流动镶嵌模型教学设计

生物膜的流动镶嵌模型 教学设计

广平一中 焦红芳

【教材分析】

人教版必修1第4章共3节内容，第1节《物质跨膜运输的实例》，第2节《生物膜的流动镶嵌模型》，第3节《物质跨膜运输的方式》。第1节主要说明细胞膜是选择透过性膜，膜为什么具有选择透过性？这与膜结构有关，膜结构又是解释物质跨膜运输的方式的基础。这3节内容的内在联系是：功能—结构—功能。由此可见，本节内容在第4章中起着承上启下的作用，有助于帮助学生建立结构与功能相适应的观点。

本节主要包括两大部分内容：1、科学家对细胞膜结构的探索历程。利用科学史教育素材，通过引导学生分析科学家们的实验和结论，宛如亲历科学家探索的历程，使学生切身感受科学的魅力，加深对科学过程和方法的理解，明白科学发现是长期的过程；科学家的观点并不全是真理，还必须通过实践验证；科学学说并非一成不变，需要不断修正、发展和完善；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的发展。2、生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。在众多对细胞膜结构的假说中，细胞膜的流动镶嵌模型是目前人们普遍认同的，能较好地解释人们对细胞膜功能的认识，学生必须展开想象力，通过制作模型等，构建细胞膜的空间立体结构，理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型的基本要点。

第2节 《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计

增城市新塘中学 李丽银

一、教学目标 1、知识与技能

①简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容 ； ②举例说明生物膜具有的流动性的特点 ； ③提高从材料中提取有效信息的能力 2、情感、态度和价值观

①使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点 ； ②培养学生严谨的推理和大胆想象能力 ；

③认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观 。 二、教学重点

1、科学家对生物膜结构的探索历程。 2、生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。 三、教学难点

1、对科学探究过程的分析，如何体现生物膜的结构与功能相统一； 2、生物膜的空间立体结构； 3、生物膜的流动性特点。 四、教具准备

1、生物膜流动镶嵌模型的多媒体演示课件

2、用荧光纸剪成的磷脂分子、蛋白质分子和泡沫板，图钉 五、设计思路

通过提供的材料，设计一连串的环环相扣的问题来引导学生探讨和分析，让学生感到身临其境，仿佛自己就是那个科学家在思考研究，让学生建立分析思维的目的性、连续性和逻辑性；同时锻炼学生从材料中提取有效信息的能力，大胆作出假设。在探究过程中，让学生用模型摆出磷脂

生物膜流动镶嵌模型

（何一西北工业大学附中 710072）

【教材版本】

本节是人民教育出版社出版的高中生物必修一《分子与细胞》第4章--细胞的能量供应与利用第二节的内容。

【设计理念】

本节课采用“提供资料→提出问题（要求）→做出假设（构建模型）→提供实验验证”的教学模式，通过“生物膜流动镶嵌模型”的构建及有关实验设计，体现学生“自主、探究、合作”的学习方式，感受科学家探索的历程和探索过程的艰辛。

【教材分析】

1.知识结构分析

本节主要包括两大部分内容：1、科学家对细胞膜结构的探索历程。利用科学史教育素材，通过引导学生分析科学家们的实验和结论，加深对科学过程和方法的理解，明白科学发现是长期的过程；科学家的观点并不全是真理，还必须通过实践验证；科学学说并非一成不变，需要不断修正、发展和完善；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的发展。2、生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。在众多对细胞膜结构的假说中，细胞膜的流动镶嵌模型是目前人们普遍认同的，能较好地解释人们对细胞膜功能的认识，学生必须展开想象力，通过制作模型等，构建细胞膜的空间立体结构，理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型的基本要点。

2.知识发生发展过程分析

本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构

第四章第二节 生物膜的流动镶嵌模型

1 三维目标 1.1 知识与技能

① 简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容 ② 举例说明生物膜具有的流动性特点

③ 通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律 1.2 过程与方法

① 分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设 ② 发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构 1.3 情感、态度与价值观

① 使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点 ② 培养学生严谨的推理和大胆想象能力

③ 认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学，树立辨证的科学观 2 教学重难点 2.1 教学重点

① 对生物膜结构的探索历程

② 生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容 2.2 教学难点

①探讨建立生物膜模型的过程，如何体现结构与功能相适应的观点 ②生物膜的流动性特点； 3 教具准备

①与生物膜结构探索过程相关的科学家图片及实验图片 ②生物膜流动镶嵌模型的多媒体演示课件 4 教学策路

以学生“自主、探究、合作”的学习方式来优化课堂学习与教学，实现课程教学目标。本节课采用“引导—观察分析实验现象—提出假设—实验验证再分析”的教学模式，融合运用引导启发、观察分析、对比归纳、联系实例等方法

第四章第二节 生物膜的流动镶嵌模型

1 三维目标 1.1 知识与技能

① 简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容 ② 举例说明生物膜具有的流动性特点

③ 通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律 1.2 过程与方法

① 分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设 ② 发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构 1.3 情感、态度与价值观

① 使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点 ② 培养学生严谨的推理和大胆想象能力

③ 认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学，树立辨证的科学观 2 教学重难点 2.1 教学重点

① 对生物膜结构的探索历程

② 生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容 2.2 教学难点

①探讨建立生物膜模型的过程，如何体现结构与功能相适应的观点 ②生物膜的流动性特点； 3 教具准备

①与生物膜结构探索过程相关的科学家图片及实验图片 ②生物膜流动镶嵌模型的多媒体演示课件 4 教学策路

以学生“自主、探究、合作”的学习方式来优化课堂学习与教学，实现课程教学目标。本节课采用“引导—观察分析实验现象—提出假设—实验验证再分析”的教学模式，融合运用引导启发、观察分析、对比归纳、联系实例等方法

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”

优秀教学案例评选

教案设计

学校：江苏省泰州市兴化市第一中学

姓名：陈慧荣

1

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、教案背景 1、面向学生：?高中 □初中 □小学 2、学科：生物（人教版） 3、课时：1课时 4、学生课前准备： 预习教材65－68页的内容。 二、教学课题（必修一） 第4章 细胞的物质输入和输出 第2节 生物膜的流动镶嵌模型 三、教材分析： （一）教学内容分析 “生物膜的流动镶嵌模型”一节是人教版必修1 《分子与细胞》第4章“细胞的物质输入和输出”的第2节，与本章第1节有关生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并为第3节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备，因此对整个章节的知识起到了承上启下的作用。本节包括两大部分的内容：科学家对细胞膜结构的探究历程和细胞膜的流动镶嵌模型的基本内容。为了更好地引导学生的自主学习，本节课以播放视频（变形虫的运动）为开始，让学生带着问题来学习本节课的内容，同时结合书本的资料、课件的图片以及动画演示进行分析，推出细胞膜的基本组成和结构，认识细胞膜的流动镶嵌模型理论，

2

从中体验科学研究的逻辑性和严密

4.2生物膜的流动镶嵌模型

备课时间：2010-11-11主备人：苏春莲 课型：新授课 上课时间：2010、11、29—12、1审核： 生物组 班级： 姓名：

【学习目标】

1.简述生物膜的结构。

2.科学家对生物膜结构的探索过程。 3.生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。

【学习重点】

生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。

【学习难点】

生物膜结构与功能的相适应性是如何体现的。

【课堂学习】

一．学习启动：（3`）

二、自主学习、同桌互助、合作交流： （12`）

（一）对生物膜结构的探索历程（看书：P65-67文字及图） 1.19世纪末，欧文顿提出：膜是由__________组成的

2.20世纪初，科学家的化学分析结果表明：膜主要由_______和____________组成。

3.1925年，两位荷兰科学家提出：脂质分子必然排列为_____________。 4.1959年罗伯特森提出：生物膜都由三层 ____________结构构成。

5.1970年，荧光标记小鼠细胞和人细胞融合实验指出：细胞膜具有____________性。

6.1972年桑格和尼克森提出：生物膜的_____

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《镶嵌》教学设计

一、教学目标

1、在实验与探究的学习活动中,使学生了解镶嵌的含义,认识到正三角形、正四边形和正六边形可以镶嵌平面,并能理解其中的道理。

2、通过探索多边形覆盖平面的条件,发展学生的合情推理能力,在活动中使学生的观察、猜想、归纳及动手操作的能力得以提升。

3、通过现实情境,让学生体会到数学的应用价值;经历对平面镶嵌条件的探索活动,提高数学学习的兴趣,建立良好的自信心。

二、教学重点、难点:

教学重点:镶嵌的含义及平面镶嵌条件的探究。 教学难点:探究平面镶嵌的条件。 三、课前准备: 1、学生准备:

① 每位同学分别准备好6-8个边长为5厘米长的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形。 ② 搜集有关镶嵌图片。 2、教师准备:

① 生活中有关镶嵌图片。

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② 多媒体课件。 四、教学过程:

教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 创 设 情 境 引 出 课

题 大千世界中蕴涵着大量的数学

课题学习《平面图形的镶嵌》教学设计 教材地位、作用分析

《镶嵌》作为课题学习的内容，安排在本章的最后，体现了多边形内角和公式在实际生活中的应用.第十一章《三角形》首先介绍了三角形的有关概念和性质，接着介绍了多边形的有关概念及其内角和、外角和公式.通过课题学习，学生可以经历从实际问题抽象出数学问题，建立数学模型，到综合运用已有的知识解决问题的全过程，从而加深对相关知识的理解，提高思维能力.苏霍姆林斯基说过:“ 手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子”.课题学习可以弥补数学学科实践能力的不足，促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐的发展.课题学习解放了学生的头脑、眼睛、嘴巴，留给学生一定的时间与空间，在培养学生的综合素质方面有着十分重要的地位和作用.它虽是一个新课题，但已显现出勃勃的生机.课题学习是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它在呈现形式上绝不是单纯的户外活动，它可以表现为课堂内的经历探索；也可以表现为课内外相结合；还可以是完全置身

《课题学习：图形的镶嵌》教学设计及反思

丹江口市大坝中学 刘静

一、 教材分析

1．教材地位和作用

第七章《三角形》首先介绍了三角形的有关概念和性质，接着介绍了多边形的有关概念及其内角和、外角和公式. 镶嵌作为课题学习的内容，安排在本章的最后，体现了多边形内角和公式在实际生活中的应用. 通过课题的学习，学生可以经历从实际问题抽象出数学问题，建立数学模型，到综合运用已有的知识解决问题的全过程，从而加深对相关知识的理解，提高思维能力.

2． 教学目标分析

课题的学习，要求学生先实验得出结论，再把结论运用于实验，是对已学知识的复习、巩固和应用的过程，也是培养学生多种能力的过程，所以确定如下教学目标： （1）知识技能目标：

①了解平面镶嵌的条件，会用一个三角形、四边形、正六边形平面镶嵌，形成美丽的图案，积累一定的审美体验.

②经历探索多边形平面镶嵌的条件过程，并能运用几种图形进行简单的镶嵌设计. （2）数学思考目标：由多边形的内角和公式说明注意三角形、四边形或正六边形可以镶嵌平面.

（3）解决问题目标：观察常见的地板砖密铺，综合运用所学的知识技能解决平面镶嵌的条件.

（4）情感态度目标：平面镶嵌是体现多边形在现实生活中应用价值的一个方