甲骨文中形声字约战

甲骨文形声字的研究

目 录

摘要??????????????????????? 2 前言??????????????????????4 第一章 形声字的定义起源????????4 一、定义……………………………………………………4 二、形声起源…………………………………………………4

1.形声起源假借说… … … … … … … … … … … … … … …… … …4 2.声化象意字说………………………………………………

5

3.具有部分表音的独体形声说……………………………………………5 4. 导源于早期会意字个别部件的游离形成的声义分工说? ? ? ? ? ?5

第二章 甲骨文形声字的构造方法?????????????6 一、构造方法分类???????????????????6

1.声符形化??????????????????

6

2.声符形化字裂变成纯粹形声字???????????????????7 3．形符声化???????????????????????????8 4.添加声符????????????????????????9

第三章 其它有声字??????????????????????9

1.附划因声指事字

甲骨文形声字的研究

目 录

摘要??????????????????????? 2 前言??????????????????????4 第一章 形声字的定义起源????????4 一、定义……………………………………………………4 二、形声起源…………………………………………………4

1.形声起源假借说… … … … … … … … … … … … … … …… … …4 2.声化象意字说………………………………………………

5

3.具有部分表音的独体形声说……………………………………………5 4. 导源于早期会意字个别部件的游离形成的声义分工说? ? ? ? ? ?5

第二章 甲骨文形声字的构造方法?????????????6 一、构造方法分类???????????????????6

1.声符形化??????????????????

6

2.声符形化字裂变成纯粹形声字???????????????????7 3．形符声化???????????????????????????8 4.添加声符????????????????????????9

第三章 其它有声字??????????????????????9

1.附划因声指事字

形声字大全

形声字大全形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，是由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。形声字是最能产的造字形式。意符一般由象形字或指事字充当，声符可以由象形字、指事字、会意字充当。 表现形式 一）义符和声之规左形右声，如钱、材、消、熔等；右形左声，如放、鸭、刎、颈等；上形下声，如茅、简、空、室等；下形上声，如柴、酱、盆、甕等；内形外声，如闻、问、闽等；外形内声，如辟匪、匐、固等。有的形符与声符处在一个角落，如颖，从禾顷声 脩，从肉攸声； 赖，从贝刺声；听，从听壬声。有的形符被声符隔离，如衷，从衣中声 街，从行圭声 哀，从口衣声 衡，从 行声。对这样的形声字在分析形体时一定要注意。二）形符或声符字的形体为了养活某个形声字的笔划或构形的美观，在汉字形体演变的某一阶段上，形符或声符被部分地省简而成为所谓省形或省声。如弑，弑省，式声；耆，从老省，旨声；产，从生，彦省声；夜，从夕亦省声，等等。省形和省声，在汉字的发展、使用过程中确实存在，了解这种情况对研究字形与字义的关系颇为有益。但是，省是以不省为前提的，在没有发现不省的字形以前，不可轻言省形或省声，否则容易犯主观臆测的

形声字区分

------《识字3清请晴情睛蜻》微课教案

教学目标：

1、学会转盘上的 7 个生字。2 个二类字，认识两个新偏旁忄、目。 2、初步了解形声字的构字规律，进一步激发学生学习汉字的兴趣。 3、认真书写与青有关的三个生字：情、晴、睛。 教学重点、难点： 1、借助多媒体，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字， 理解字义，指导书写。

2、初步了解形声字的构字规律是教学难点。 教学准备： 课件 习字册 教学过程 一、猜谜导入

师述：小朋友们今天一上课就坐得这么端正，老师要奖励你们， 和大家做个猜谜的游 1、出示谜语。 2、揭示谜底：青蛙 青

3、揭示课题：今天小青 就要带着小朋友们走进 识字 8，学习与青相关 的字词。 板书： 识字7

学生猜谜 说谜底 读青字 媒体出示谜语：

（宽嘴巴，白肚 皮，头顶两只鼓 眼睛，身披一件 绿外衣。） 出示谜底（青蛙 图） 出示：青 作为奖励导入新 课，让孩子们积极 参与进来。 揭示谜底用 图片更加生动形

象，由此为切入 口，引出主人翁-

-小青，可谓水到 渠成。把学生带入 了有色、有形的世 界，激发了学生的 情感、兴趣，他们

一下子

篇一：人教新版2016-2017一上语文第一单元

魏庄小学导学案

魏庄小学导学案

三、拓展导学(二)学习“天地人”1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;2.出示“天”，读一读;3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义;4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美;5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”;6.读一读《三字经》中“三才者，天地人;三光者，日月星”， 了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。(三)学习“你我他”1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字;2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____， 我们都是______________。 ” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。(四)巩固游戏1. 摘苹果游戏：可重复玩几次;2.找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝;3. 开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。 四、反馈导学小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝?希望你们在以后的每天里，无论在哪

常见形声字及其读音 狡黠（ ）诘问（ ）揠苗助长（ ） ．．．针砭时弊（ ）贬谪（ ）彬彬有礼（ ） 偃旗息鼓（ ）赝品（ ）服膺（ ） ．．．．．．．水杉（ ）摒除（ ）屏除（ ） 泱泱大国（ ）肄业（ ）恣肆（ ） ．．．．．．谄媚（ ）陷阱（ ）徜徉（ ） 喑哑（ ）负隅顽抗（ ）偶然（ ） ．．．．．．倘若（ ）驰骋（ ）招聘（ ） 谮言（ ）僭越（ ）瞻仰（ ） ．．．．．．辍学（ ）点缀（ ）堕落（ ） 赡养（ ）饮鸩止渴（ ）鸠占鹊巢（ ） ．．．．．．坠落（ ）讣告（ ）扑朔（ ） 1.忏悔（ ）歼灭（ ）迁移（ ） ．．． 阡陌（ ）纤绳（ ）纤巧（ ） ．．． 翩跹（ ）青草芊芊（ ） ．．．

2.呵护（ ）任何（ ）苛求（ ） ． 荆轲（

2004年甲骨文、金文研究概况

刘源 中国社会科学院历史研究所 100732

2003年3月，济南大辛庄遗址发现商代甲骨文。2003年底，岐山周公庙遗址发现字数较多有字卜甲，殷墟花园庄东地甲骨也全部公布。在这些新材料的推动下，2004年的甲骨学研究异常活跃。与此相应，近年

公盨、眉县杨家村窖

藏铜器、士山盘等一系列新出土、新见有铭铜器也繁荣了2004年的金文研究。2004年，安阳、杭州、台北等地也相继召开殷商文明、古文字、文字学大型学术研讨会，都出版了论文集，收录颇多甲骨文、金文研究论文。此外，还有多部甲骨文、金文及商周历史研究的专著问世。共计出版论文集三部，专著十部。故本年甲骨文、金文研究称得上成果喜人。以下择要作一简介，并补列2003年若干文章。

一、甲骨文

（一）新发现和新公布的甲骨文材料。

继2003年12月，陕西岐山周公庙遗址发现2片有字卜甲（共55字）后，2004年周公庙考古队又在该遗址范围内庙王村北、祝家巷村北清理出卜甲700多片。截止2005年春节前，考古队将760多片卜甲缀合为500多片，其中有刻辞的99片，可识别文字达495个。周公庙甲骨文中出现的重要人名有“周公”、“王”、“太保”，地名有“周”、“新邑”等，并有“周公贞”的

《甲骨文献集成》目录

一、甲骨文考释：

第1-6册，著录片考释； 第7-14册，文字考释。 二、甲骨研究：

第15-16，分期断代； 第16-17册，卜法； 第17-18册，文例文法； 第19册，校订缀合。 三、专题分论：

第20-21册，世系礼制； 第21-25册，国家与社会； 第25-26册，经济与科技； 第27册，军事征伐； 第27-28册，方国地理； 第28-29册，文化生活； 第29-30册，宗教风俗； 第31-32册，天文历法。 四、西周甲骨与其他：

第33册。 五、综合：

第34册，甲骨文发现与流传； 第35-38，甲骨学通论； 第38-39册，古文字研究； 第39-40，序跋征与述评。

【第一册】

戩壽堂所藏殷虛文字 王國維 著録片考釋 龜甲獸骨文字 林泰輔 著録片考釋 室殷契徵文 王 襄 著録片考釋

鐵雲藏龜拾遺附考釋 葉玉森 著録片考釋 新獲卜辭寫本 董作賓 著録片考釋 福氏所藏甲骨文字 商承祚 著録片考釋

殷栔卜辭附釋文及文編 容庚 瞿潤緡 商承祚殷契佚存 商承祚 著録片考釋

【第二册】

卜辭通纂 郭沫若 著録片考釋

柏根氏舊藏甲骨文字 明義士 著録片考釋 殷契萃編 郭沫若 著録片考釋 甲骨文録

《甲骨文献集成》目录

一、甲骨文考释：

第1-6册，著录片考释； 第7-14册，文字考释。 二、甲骨研究：

第15-16，分期断代； 第16-17册，卜法； 第17-18册，文例文法； 第19册，校订缀合。 三、专题分论：

第20-21册，世系礼制； 第21-25册，国家与社会； 第25-26册，经济与科技； 第27册，军事征伐； 第27-28册，方国地理； 第28-29册，文化生活； 第29-30册，宗教风俗； 第31-32册，天文历法。 四、西周甲骨与其他：

第33册。 五、综合：

第34册，甲骨文发现与流传； 第35-38，甲骨学通论； 第38-39册，古文字研究； 第39-40，序跋征与述评。

【第一册】

戩壽堂所藏殷虛文字 王國維 著録片考釋 龜甲獸骨文字 林泰輔 著録片考釋 室殷契徵文 王 襄 著録片考釋

鐵雲藏龜拾遺附考釋 葉玉森 著録片考釋 新獲卜辭寫本 董作賓 著録片考釋 福氏所藏甲骨文字 商承祚 著録片考釋

殷栔卜辭附釋文及文編 容庚 瞿潤緡 商承祚殷契佚存 商承祚 著録片考釋

【第二册】

卜辭通纂 郭沫若 著録片考釋

柏根氏舊藏甲骨文字 明義士 著録片考釋 殷契萃編 郭沫若 著録片考釋 甲骨文録

漢字的祖先甲骨文

漢字經過了6000多年的變化，其演變過程是： 甲骨文 → 金文 → 小篆 → 隸書 → 楷書 → 行書 （商） （周） （秦） （漢） （魏晉） 草書 以上的“甲金篆隸草楷行”七種字體稱為 “漢字七體”。

中國文字——漢字的產生，有據可查的，是在約西元前14世紀的殷商後期，這時形成了初步的定型文字，即甲骨文。甲骨文既是象形字又是表音字，至今漢字中仍有一些和圖畫一樣的象形文字，十分生動。 在文字出現的早期，象形文字可以工作得不錯。可是隨著語言的不斷豐富，有些語言不能用形象表達了。古埃及人和蘇美爾人開始創造一些僅代表發音的符號來記錄這些語言。中國人卻選擇了另外一種解決辦法：

會意字，如“日＋月＝明，女＋子＝好”；

表音字，如“阿”，沒有任何意義，只表示一個音節； 通假字，如“說－悅”；開始出現於漢字中。

提及漢語，免不了令人聯想到同樣占文化課很大分量的英語。同時，我們也想了很多。學習一種語言的最高境界就是用這種語言思考，就想用母語思考一樣。但是，最能發揮個人思想創造性的還是母語，更何況要學好“外語”需要耗費極大的精力。古羅馬人並不因為羡慕希臘文明，而改用希臘語——儘管兩種語言十分接近。阿拉伯人同樣要把拉丁文、希臘文翻