渡荆门送别教学设计

《渡荆门送别》教学设计

教学重点：

1、背诵这首诗。

2、体会诗词的意境美、语言美。

3、体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。 教学难点：

激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、读懂诗题，了解背景。

1、师：你知道哪些描写送别的诗歌?(学生回答，教师补充)。今天我们一起来学习一首反映故园之思和离别之情的诗歌——李白的《渡荆门送别》。

2、作者简介

李白（701－762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”被后人誉为“诗仙”。

3、简介写作背景

诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。 二、初读诗句，整体把握。

1、播放朗读读音，整体感知。

2、学生听读，注意字音、节奏、朗读课文并解释词语。 渡远：乘船远行； 云生：云彩兴起； 怜：爱；

《渡荆门送别》教学设计

教学重点：

1、背诵这首诗。

2、体会诗词的意境美、语言美。

3、体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。 教学难点：

激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、读懂诗题，了解背景。

1、师：你知道哪些描写送别的诗歌?(学生回答，教师补充)。今天我们一起来学习一首反映故园之思和离别之情的诗歌——李白的《渡荆门送别》。

2、作者简介

李白（701－762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”被后人誉为“诗仙”。

3、简介写作背景

诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。 二、初读诗句，整体把握。

1、播放朗读读音，整体感知。

2、学生听读，注意字音、节奏、朗读课文并解释词语。 渡远：乘船远行； 云生：云彩兴起； 怜：爱；

《诗四首》学案

时间：2010年12月8日

主备:田晓梅 审阅：八年级语文组 班级 姓名 教师寄语: 知识是一匹无私的骏马，谁能驾驭它，它就属于谁。 学习目标（目标明确，行动才有效） 1.背诵并默写两首诗

2.体会诗词的意境美、语言美 3.体会作者的思想感情

课前热身（做一做,记一记，你一定能过关）

1李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲

居士。

他的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年（七四二），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。 李白的诗以抒情为主。屈原而后，他第一个真正能够广泛地从当时的民间文艺和秦、汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富营养，集中提高而形成他的独特风貌。他具

人教部编版八年级上册

《渡荆门送别》教学设计

【教学目标】

1、了解有关李白的文学常识；把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想情感。

2、反复诵读诗歌，体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。

3、感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。

【教学重点】

把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想情感。

【教学难点】

体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、释题导入

诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。

二、文学常识

1、作家作品

李白（701—762），字太白，号青莲居士，绵州人。李白是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。被后人誉为“诗仙”。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。有《李太白文集》传世。

2、写作背景

《渡荆门送别》选自《李太白集》。这首诗是李白出蜀时所作。荆门，即荆门山，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。25岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。这时的诗人正值青年，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过

《黄鹤楼送别》之教学反思

《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”，将送别分为三个场景时，教学时我通过抓住关键词句、补充资料、展开想象、音乐的渲染等多种手段，让学生走进文字中，步入画面中，品味，潜心体会文字背后的那份情，并在潜移默化中学习情感表达的方式。

一、 整体把握，以“情”贯穿始终。

在学生学完生字词，对课文内容有了初步的了解之后，我引入：“送别是一只小小的船，载着无尽的思念；送别是一杯满满的酒，盛着浓浓的情谊。今天两位友人就要分别了，此时此刻他们的心情是怎样的呢？快速浏览，哪个词最能表达他们的心情？”学生一下就找出关键词“依依惜别”，于是我抓住“依依惜别”让学生找出在文中哪些地方可以体会出来。使得“依依惜别”成为了整堂课的情感主线，后面的学习围绕“依依惜别”展开的。

二、品读赏析，感受“情”。

1.体会赏景藏情。

课文的第二自然段是在话别之前，两位诗人借着赏景，来掩藏内心的不舍之情。我引导体会“一会儿仰望”“一会儿远眺”“藏”“有意不去触动”等体会，并通过他们两人平时在黄鹤楼上，会做些什么？为什么今天都不说话？通过思考、交流，学生认识到两人面对分离，都不想去说一些告别的话，害怕说了会更加伤心难过，所以都把这份情藏在心底。再用感情朗读，来表现他们的依依惜别之

《黄鹤楼送别》之教学反思

《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”，将送别分为三个场景时，教学时我通过抓住关键词句、补充资料、展开想象、音乐的渲染等多种手段，让学生走进文字中，步入画面中，品味，潜心体会文字背后的那份情，并在潜移默化中学习情感表达的方式。

一、 整体把握，以“情”贯穿始终。

在学生学完生字词，对课文内容有了初步的了解之后，我引入：“送别是一只小小的船，载着无尽的思念；送别是一杯满满的酒，盛着浓浓的情谊。今天两位友人就要分别了，此时此刻他们的心情是怎样的呢？快速浏览，哪个词最能表达他们的心情？”学生一下就找出关键词“依依惜别”，于是我抓住“依依惜别”让学生找出在文中哪些地方可以体会出来。使得“依依惜别”成为了整堂课的情感主线，后面的学习围绕“依依惜别”展开的。

二、品读赏析，感受“情”。

1.体会赏景藏情。

课文的第二自然段是在话别之前，两位诗人借着赏景，来掩藏内心的不舍之情。我引导体会“一会儿仰望”“一会儿远眺”“藏”“有意不去触动”等体会，并通过他们两人平时在黄鹤楼上，会做些什么？为什么今天都不说话？通过思考、交流，学生认识到两人面对分离，都不想去说一些告别的话，害怕说了会更加伤心难过，所以都把这份情藏在心底。再用感情朗读，来表现他们的依依惜别之

《长亭送别》教案

【学习目标】

1. 知识与技能：初步接触元杂剧，了解元杂剧的基本体制，王实甫及《西厢记》。 2. 过程与方法：

鉴赏崔莺莺等人物形象；

体会课文中情景交融的境界，了解景物描写的作用； 理解本文修辞方法多种多样的特色；

感受文章融典雅凝练的古代诗词和通俗流畅的民间口语为一体的艺术特色。 3. 情感态度价值观：认识王实甫《西厢记》高扬“爱情自由”的主题思想。 【学习重点】

《长亭送别》的哪些地方突出表现了莺莺珍重爱情、鄙视功名利禄的思想感情？ 【学习难点】

《长亭送别》是如何完成对人物心灵的深刻探索和真实描摹的？ 【教学过程】

第一课时

一、导入

播放音乐《送别》，营造离别氛围。

“门外若无南北路，人间始免别离愁”，唐代大诗人杜牧千年之前的一声喟叹时常在耳边回响。“离别”，一直是古今中外的一个恒久的话题。有柳永《雨霖铃》“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”的婉伤，有李商隐《无题》“相见时难别亦难，东风无力百花残”的无奈，也有元稹《离思》“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的牵挂。今天，我们再一同走近王实甫，去体验莺莺和张生别离的刻骨铭心。 1. 元杂剧体制

（1）结构：一本四折一楔子。

? 一部杂剧称一本，

三年级音乐下册《送别》教案

一、教学内容：歌曲《送别》 二、教学目标：

1、了解作者李叔同的生平简历与曲调的由来。

2、深刻体会歌曲内涵，并能悠长的气息、流畅的声音演唱歌曲。 3、通过知识的延伸及拓展，激发学生的表现力和提高学生自主学习的能力。

三、教学重点：

1、深刻理解歌曲所表达的情感。

2、对本课知识延伸和技能拓展的准确把握。 四、教学难点：

引导学生唱出歌曲的情感。 五、教学准备： 多媒体课件 教学过程 一、组织教学 安定情绪，师生问好。 二、导入

1、欣赏歌曲校园歌曲。

2、100多年前，我们的前辈在学校唱什么歌呢？ 三、介绍“学堂乐歌”

1901年（清朝末年，民国初期）起，中国开始开办学校，那时称做“学

堂”，学校开设的音乐课叫做“乐歌”课，音乐课上唱的歌称为“学堂乐歌”，也就是类似当今的校园歌曲。学堂乐歌的曲调大都是来自日本以及欧洲、美国，由中国人以中文重新填词。简单来说，就是运用外国的曲子，填上中国的词(选曲填词)

学堂乐歌充满着对传统势力的反抗精神和饱含的爱国主义激情，是学校音乐教育的启蒙，开创了中国近代音乐创作的先河。今天，我们就来学习学堂乐歌的代表作《送别》。

四、歌曲教学

1、初听录音，感受歌曲的速度、情绪，内容。 2、

三年级音乐下册《送别》教案

一、教学内容：歌曲《送别》 二、教学目标：

1、了解作者李叔同的生平简历与曲调的由来。

2、深刻体会歌曲内涵，并能悠长的气息、流畅的声音演唱歌曲。 3、通过知识的延伸及拓展，激发学生的表现力和提高学生自主学习的能力。

三、教学重点：

1、深刻理解歌曲所表达的情感。

2、对本课知识延伸和技能拓展的准确把握。 四、教学难点：

引导学生唱出歌曲的情感。 五、教学准备： 多媒体课件 教学过程 一、组织教学 安定情绪，师生问好。 二、导入

1、欣赏歌曲校园歌曲。

2、100多年前，我们的前辈在学校唱什么歌呢？ 三、介绍“学堂乐歌”

1901年（清朝末年，民国初期）起，中国开始开办学校，那时称做“学

堂”，学校开设的音乐课叫做“乐歌”课，音乐课上唱的歌称为“学堂乐歌”，也就是类似当今的校园歌曲。学堂乐歌的曲调大都是来自日本以及欧洲、美国，由中国人以中文重新填词。简单来说，就是运用外国的曲子，填上中国的词(选曲填词)

学堂乐歌充满着对传统势力的反抗精神和饱含的爱国主义激情，是学校音乐教育的启蒙，开创了中国近代音乐创作的先河。今天，我们就来学习学堂乐歌的代表作《送别》。

四、歌曲教学

1、初听录音，感受歌曲的速度、情绪，内容。 2、

精品

第二课时赏读《渡荆门送别》

《钱塘湖春行》情景导入生成问题

七年级时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，同学们还记得吗？大家还知道哪些描写乡愁的诗歌？(学生回答，教师可再作补充)，今天我们来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。

自我研学生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

荆门(jīng)仍怜(lián)啄春泥(zhuó)

没马蹄(mò) 白沙堤(dī)

2．理解诗歌重点词语的意思。

(1)古今异义。

仍怜故乡水(古义：爱，喜爱；今义：可怜)

(2)解释下列词语。

从：往。

大荒：辽远无际的荒原。

初：刚刚。

暖树：向阳的树

3．作者简介

李白(701—762)，字太白，号青莲居士。李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，诗歌现存九百九十多首，豪迈奔放，别具一格，与杜甫并称“李杜”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响。

白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，中唐时期伟大的现实主义诗人。白居易的诗题材丰富、内容深刻，表达平易浅近，现存诗近3 000首。代表作品有《卖炭翁》《钱塘湖春行》等。

4．背景介绍

《渡荆门送别》李白青少年时期是在蜀中度过的，这次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得借