上海大学本科导师制

基于本科生导师制的大学生综合素质的培养

摘要：本科生导师制是本科生发展专业特长，提高学业水平的重要教学改革措施。目前许多高校都是试点，并提出了贯穿大学四年的一整套本科生导师制培养方案。文中我们分析了在该措施实施过程中所产生的一系列问题及其对策，并介绍了该措施在各个试点的教学效果。

关键词：本科生导师制；实践教学；教学改革

中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）09-0008-02

随着我国教育改革的不断深入，高等学校的教学水平和教学条件都在稳步提高。但是，目前高等学校的本科教学仍然存在科研和教学相脱节的问题。一方面，大多数青年教师科研都不能与本科教学融为一体，甚至有的教师认为本科教学与科研相冲突，而自身科研又缺乏帮手导致科研进展缓慢。另一方面，许多本科生有发展其专业特长的愿望，渴望参加教师科研，并希望教师对其本科阶段的学习和生活进行指导。因此，本科生导师制是解决上述问题的重要途径，是实现“教学相长”“因材施教”等目标的必要措施。根据长期以来的教学经验和教育心理学方面的研究，我院制订了本科生导师制的教学改革方案。利用专业课教师担任本科生导师为主要形式对学生进行学习和思想方法方面的指导。导师负责组织本科

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本科教育全程导师制模式构建的新思路

作者：华炜，张杰

来源：《创业与创业教育》2013年第01期

[摘要] 高等教育如何根据大学生的个性化特点和社会需求，有目标有步骤地培养出更多受社会欢迎的高质量精英人才，是每所大学在构建培养创新人才的本科教育改革新模式的重点。导师制的实施作为高校人才培养机制的创新性举措，弥补了单一辅导员制的不足、克服了灌输型教育的不足、减少了单一教育模式的弊端，有利于培养具有高度创新精神和实践能力的精英人才，是实施教育多样化、个性化的必然要求。通过本科教育全程导师制模式的构建能更加具体地贯彻我国全员育人、全过程育人、全方位育人的教育理念，满足社会对高等教育创新型人才培养目标的新要求。

[关键词] 人才培养；本科教育；精英人才；全程导师制；个性化教育；模式构建 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）01?0022?03

人力资源是经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。高等教育要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，尊重教育发

“德育导师制”的指导意见

关于我校推行“德育导师制”的指导意见

为全面落实党的十七大精神，深入贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性，全面构建“全员育人，全程育人，全方位育人”的中小学德育体系。根据滕州市教育局滕教字 2009 27号文件精神的要求，我校决定从今年起，在我校推行“德育导师制”，并提出如下意见。

一、指导思想

坚持“以人为本”的教育理念，充分发挥教师的教育引导作用，进一步融洽师生关系，促进学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，以发挥“整体、合作、优化”的功能为重点，以“德育导师制”为主要载体，充分整合德育资源，动员全体教师参与德育工作，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生思想政治工作新模式。

二、主要内涵

“德育导师制”是“班级德育工作导师制”的简称，是一种把教育教学一体化的管理制度和育人载体。在“整体、合作、优化”的教育理念指导下，在新生入学时，可在学生自愿组合和选择的前提下，统筹将学生分组后分解到每一位任课教师，任课教师作为“导师”负责对学生的教育、指导，依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；修身垂范、以行导行”的育人原则，对学生

学生成长导师制活动案例

六年级

学生成长导师制活动案例1

一：学生基本情况：

王静，女，12岁。 性格趋于外向，处事谨慎，在同学中威信较好，特长是书法。在家排行老二，有一姐姐上高中。父亲在外打工，母亲在家照顾姐妹两个，家庭经济条件较好。

二：发现问题：

自导师制活动开展以来，与她交流了几次，虽不多，但也很有效果。学习上她要求上进，生活上开开心心，也许是我的疏忽，只看到了问题的表面。有一天上课，我发现她虽然听课，但好像有点精力不集中，我提问她，也能回答。接连几天我发现她有点不对劲，有些沉默，不爱说话，不爱主动回答问题了。我计划着找她谈谈。那天他来请假说肚子不舒服，我说：“不行，如果去医院，我陪你去。”并将她这几天的表现给她说了，出乎意料的是她竟然哭了。我有些失措，只能按下态度询问，才知她来例假了，第一次很害怕，两天了，坚持了一天，今天实在是不行了，我为我的唐突而感到后悔。才发现原来我们对学生的关心还不够细致。

三：制定措施与实施效果：

等我明白了事情的原因后，我先安慰了她，并陪她买了卫生用品，送她回家，让她静心休息一天，我考虑着对她的受导计划

1. 扩展知识，让学生学会处理生活：

在送她回家的路上，我没等她问，给她介绍女孩的生理常识，告诉她

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上海大学本科论文模板

篇一：上海大学毕业论文格式范文最新标准 上海大学

本科生毕业设计（论文） (20xx届)

题目：中小型企业客户信息管理系统设计与实现designandimplementofcustomersResourcemanagementsystemofthesme

学院：上海大学*学院 专业：计算机科学与技术

学生姓名：张青道学号：14190121 指导教师：赵民职称：教授 完成时间：20xx年4月10日

本模板适合所有专业，已经设置首页目录不显示页码，正文部分的标题更改之后，

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篇二：上海大学本科生毕业论文封面

第 1 页 共 4 页

shanghaiuniVeRsity

毕业设计（论文）undeRgRaduatepRoject(thesis) 题目 学院xxx 专业xxxxxxx 学号xxxxxx 学生姓名xx 指导教师xxxxxx 起讫日期

篇三：上海大学硕士学位论文模板

中图分类号：单位代号：10280密级：学号： 硕士学位

XX集团新人导师制度

新 人 导 师 制 度 版本 生效日期 拟制： 审核： V1.0 2014年X月 批准： XX集团新人导师制度 1. 目的：

为了帮助新进员工尽快的熟悉工作环境、融入XX企业大家庭文化，并为后期成长奠定良好基础，特制定本制度。

2. 适用范围：公司全体新进员工及所有新人导师。 3. 导师制的实施对象：所有新进员工。 4. 导师的责任：

4.1加快新人熟悉环境； 4.2 加速新人融入企业文化；

4.3加强新人对公司工作认同，提升稳定性。 5. 导师的工作内容

5.1帮助新员工尽快熟悉环境（生活环境、工作环境） 5.1.1生活环境：

食宿：A.协助新人尽快熟悉食宿环境。

B.对新人宿舍进行指导，培训宿舍管理制度。

交通：A.告知员工班车时间表，乘坐规则。

B.告知员工去周边地区的乘车方式。

购物：告知员工周边购买日常用品的商超。

5.1.2工作环境

? 指导新人对办公场所、车间等基本分布格局的了解。

? 指导新人

家访记录

家访时间 家访对象 家 访 内 容 李诗琪 9.12 所在班级 三年级 谈话时间：9月12日 谈话目的：掌握学习方法，提高学习效率 谈话要点： 一、学习不是光靠热情就可以学好的，还要掌握正确的方法。 二、在学习时，要多思考，更要细心思考。 三、多向学习好的同学请教，学习他们好地学习方法。 学生认识态度： 诚恳地接受老师的建议。 效果： 与学习好的同学走得较近，但成绩提高不明显。 备注

家访记录

家访时间 家访对象 家 访 内 容 二、要加强炼字，平时多练习。 三、炼字时要用心，不能图快，要一笔一画慢慢写。 学生认识态度： 诚恳地接受老师的建议。 效果： 作业相对来讲较以前整洁，但字依然还是比较潦草。 9.20 秦崇瑞 所在班级 三年级 谈话目的：字要写工整 谈话要点： 一、指出他的字写得太过潦草，作业不整洁。 备注

家访记录

家访时间 家访对象 家 访 内 容 二、指出他的成绩不怎么理想。 三、指出他成绩不理想时因为他懒。 四、提出希望：平时多学习，按时完成教师布置的作业，提高成绩。 学生认识态度： 诚恳地接受老师的建议。 效果： 作业

方案

全员育人导师制实施方案

全员育人导师制，是根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为2名学生学习、生活、心理等方面的导师，形成了“教师人人是导师，学生个个受关爱”的全面育人局面。

一、 主要目标

（一）建立一岗双责的机制。每一位教育工作者在自己的工作岗位上既教书又育人，实现对学生严格教育管理和人性亲情指导的统一。

(二)提高教师的育人意识。让每一位教师都切实树立“人人都是导师”的育人理念，能正确看待“个性学生”，会换位思考，能承认学生的差异，善于倾听学生心声，实现从“学业教师”到“成长导师”的转变。

(三)促进学生的全面成长。推行全员育人导师制，要面向全体学生，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

二、基本原则

（一）发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。

（二）个性化原则。导师要善于发现、研究学生的智能、兴趣、性格等个性特点，通过个别化的教育，因材施教、因人施导，促进学生的个性发展。

（三）人本化原则。导师要尊重学

全员育人导师制实施方案

一、指导思想

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》和科学发展观为指导，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持以人为本的原则，着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想品德教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“博学多思，健身强体，全面发展，自强不息”的学生。 二、工作目标

1、发挥彰显教师的人格魅力，增强教师对学生的亲和力，发现每个学生的闪光点，增强自信心、进取心，让学生品尝成功的喜悦。 2、以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。

3、提升教师的教育教学理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展，促进教育的可持续发展。

4、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。 三、工作原则

1、全员性原则。一是学校全体干部、教师都是育人者，建立干部、教师联系学生制度，做到“

全员育人导师制工作计划

为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据新课程要求，为实现“为学生的终身发展奠基、为学生的幸福人生导航”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长导师计划。

一、工作目标：

1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。

3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。

4、发挥我校优势，提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。

5、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个