英语课堂游戏教学法

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情境教学法在小学英语课堂中的运用

作者：孙夏玲

来源：《新课程研究·基础教育》2008年第02期

小学英语情境教学可以把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情境再现生活，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情境中。那么，怎样在课堂教学中应用情境教学法呢？

（一）联系生活进行情境教学

例如在字母教学时，让学生把字母与生活中的事物联系起来，弯弯的月亮（D），一把雨伞（f），一把椅子（h），一个望远镜（H），钓鱼钩（J）……让学生到生活中寻找含有字母的代表性标志，如CD（光盘），KFC（肯德基），NBA（美国职业篮球联赛），CCTV（中央电视台）……学习单词和句型时，允许学生在教室的墙上、窗户上、黑板上贴上学过的单词、句型或学生平时收集的谚语，如window（窗）、door（门）、blackboard（黑板）……试着让学生把课程表用英语书写，把家里的事物贴上英语小标签等。又如学习《初中英语预备课程》Unit12 A birthday party时，发现班上Alice正好过生日，于

游戏教学法在中国小学英语课堂教学中的发展与运用

Application and Development of Game—Teaching Method In China Primary School English Teaching

毕业论文（设计）开题报告

题目名称： 游戏教学法在小学英语课堂教学中的发展与运用 毕业论文（设计）起止时间： 2011年2月25日 ～ 2011 年 4月25日(共 10 周) （课题的提出及研究思路；论文提纲） 课题的提出： （本课题的研究现状） 现在很多英语老师都把游戏教学法作为一种必不可少的教学手段。游戏教学法能把我们的教学工作变得有趣生动，引起学生学习的热情，充分发挥其学习积极性和自主性。但是，当今社会仍然有很多对此教学方法持否定态度。与那些正统的语法讲解、课文翻译等相比较而言，游戏教学法难登大雅之堂。正是由于人们对游戏教学法的认识不足，所以导致其不能得到最好的实施应用。 研究目的和思路： 本论文旨在了解游戏教学法在我国小学英语课堂教学中的发展与运用，从而研究游戏教学法存在的价值。 本论文主要从游戏教学法在中国的发展

情境教学法在初中英语课堂的应用

摘要：情境教学法对于提高学生学习的积极性和激发学习英语的兴趣，培养学生的实际语言运用能力，起着重要的作用。在英语教学中，教师根据教材内容，结合学生的生活实际，尽可能创造适合的英语环境，在情境中开展教学活动。情境教学不仅能培养学生听、说、读的能力，还有利于培养学生的语感和学生自主学习的能力，提高学生学习英语的兴趣。本文作者从音乐，实物或图片，多媒体和角色扮演角度阐述情境教学法在英语教学实践中的应用。 关键字：初中英语教学；情境教学法 【分类号】g633.41 一.引言

所谓情境教学法，是指在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来学习和使用知识，从而达到教学目的的一种教学方法。情境教学法以课堂教学为主线，综合运用多种方法创设贴近学生生活的真实语言环境，营造英语氛围，让学生尽可能多的感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。情境教学法可以激发学生学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，促成学生智力因素和非智力因素的发展，从而使他们从整体上正确理解和运用语言。 二.情境教学法在英语教学中的应用 1.音乐情境教学法

音乐是一种特殊的语言，悦耳的音乐可以帮助刺激神经系统。在上课开始时，教师如果能依据教学内容，利用音

英语课堂单词教学游戏

英语课堂单词教学游戏(33-64)

单词游戏

33抢读单词

这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

34看图猜词

以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus,bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

35看图写单词

这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。

36相同词首单词拼读赛

将全班分成若干小组，教师说一个字母

【关键词】 英语课堂；任务型教学法；运用

【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 c 【文章编号】 1004―0463（2016）14―0059―01

任务型教学的目的是教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学，也就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以此来展示学生完成任务后的成果。这就区别了传统的教学模式是以学生的考试分数来体现教学成果的一种教学方法。下面谈谈笔者在“任务型教学法”在实际运用中的一些体会。

一、任务型教学法体现了教学的思维模式的多样化，体现了学生在课堂中的主体地位 任务型教学法要求教师根据教材的内容设计各种学习任务，让学生通过完成这些任务来进行学习，它体现了“以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式”的理念。学生有了学习的热情和动力，就能保证任务的顺利进行。在教学中为了使学生能够快速进入到教师设计好的教学任务中，教师设计的教学任务就不能和学生现有的生活习惯相脱节，这是学生能够顺利完成任务的关键。这就需要教师要从学生的具体生活实践能力入手。在八年级的教材中：families celebrate together 一课，笔者用下面的活动，替代了教材“g

【关键词】 英语课堂；任务型教学法；运用

【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 c 【文章编号】 1004―0463（2016）14―0059―01

任务型教学的目的是教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学，也就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以此来展示学生完成任务后的成果。这就区别了传统的教学模式是以学生的考试分数来体现教学成果的一种教学方法。下面谈谈笔者在“任务型教学法”在实际运用中的一些体会。

一、任务型教学法体现了教学的思维模式的多样化，体现了学生在课堂中的主体地位 任务型教学法要求教师根据教材的内容设计各种学习任务，让学生通过完成这些任务来进行学习，它体现了“以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式”的理念。学生有了学习的热情和动力，就能保证任务的顺利进行。在教学中为了使学生能够快速进入到教师设计好的教学任务中，教师设计的教学任务就不能和学生现有的生活习惯相脱节，这是学生能够顺利完成任务的关键。这就需要教师要从学生的具体生活实践能力入手。在八年级的教材中：families celebrate together 一课，笔者用下面的活动，替代了教材“g

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浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用

寺庄顶小学

张婉璐

随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又

新教学方法展现在课堂教学中。经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受.

一情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性

所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。

1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣

小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。

2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力

我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰

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浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用

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浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用

随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受.

一 情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性 所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。

1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。

2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力

我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。英

儿童英语课堂游戏（汇总1）

英语课堂字母教学游戏（1-22） 字母游戏 1.抢读字母

这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。

2.抢答字母组

将全班分成两个小组，并把两套字母卡片分别发给各组学生。游戏开始，教师用中文说：\乐谱的七个调\，\美国\，\圆心和半径\，\中华人民共和国\，持有这些字母卡片的学生应立即站起来并举起字母\，\，o，r\，\等，答得既快又准的组获胜。

3.看谁快

这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

4.听音辨字母

这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW，等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的

常用英语课堂热身教学游戏

1. 大风吹:

T:big wind blows, big wind blows S: blows what? T:blows all the girls(means all the girls have to stand up and change their sits quickly,所有女孩子要赶紧交换位置，老师抢占一个位置，这样有一名学生将会没有椅子坐，被淘汰 )，老师的口令可以根据学生的服饰来进行，如：blows glasses, sports shoes等。 如教师够大，也可以让学生围成圆圈进行

2. 抢椅子（music chair）

摆好五张椅子放在空地，分别从AB组各请出3个学生并让学生随着音乐围着椅子转，播放快的音乐时学生要快速走或者慢跑，慢速音乐学生则相应慢走。游戏中老师可自由切换音乐或者带着S一起唱（除了参加游戏的学生），当音乐停时，S应该立即停止转动并且抢座位，最终胜出的学生所在组可加分

3. 数字游戏（过3游戏）

让孩子按照顺序来报数，当报到3或是3的倍数时不能报数，只能拍手

4. Simon says

(老师说动作词组，如brush your teeth, fly, eat, jump等学生做相应