细胞呼吸的作用

光和作用和细胞呼吸专题练习

学号________. 姓名________.

第Ⅰ卷（选择题）

一．选择题 （请将你认为正确的答案代号填在Ⅱ卷的答题栏中，本题共10小题）

1. 生物兴趣小组在室温下进行了酵母菌无氧呼吸的探究实验（如图） 下列分析错误的是

A.滴管中冒出的气泡是反应产生CO2的结果 B.试管中加水的主要目的是制造无氧环境 C.若试管中的水换成冷水，气泡速率下降

D.被分解的葡萄糖中的能量一部分转移至ATP，其余的存留在酒精中 2. 某兴趣小组在室温下进行了酵母菌无氧呼吸的探究实验（如图）。下列分析错误的是 ．．A.滴管中冒出的气泡是反应产生CO2的结果 B.试管中加水的主要目的是制造无氧环境 C.若试管中的水换成冷水，气泡释放速率下降

D.被分解的葡萄糖中的能量一部分转移至ATP，其余的存留在酒精中

3. 番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一段时间后，与对照组相比，其叶片光合 作用强度下降，原因是

A.光反应强度升高，暗反应强度降低 B.光反应强度降低，暗反应强度降低

C.光反应强度不变，暗反应强度降低

2019高三一轮复习光合作用细胞呼吸测试卷

1．（2018海南卷，4）高等植物细胞中，下列过程只发生在生物膜上的是（ ） A．光合作用中的光反应 B．光合作用中CO2的固定 C．葡萄糖分解产生丙酮酸 D．以DNA为模板合成RNA

2．（2018江苏卷，18）如图为某一植物在不同实验条件下测得的净光合速率，下列假设条件中能使图中结果成立的是（ ） A．横坐标是CO2浓度，甲表示较高温度，乙表示较低温度 B．横坐标是温度，甲表示较高CO2浓度，乙表示较低CO2浓度 C．横坐标是光波长，甲表示较高温度，乙表示较低温度 学/科--网 D．横坐标是光照强度，甲表示较高CO2浓度，乙表示较低CO2浓度

3．（2018全国Ⅲ卷，5）下列关于生物体中细胞呼吸的叙述，错误的是（ ） A．植物在黑暗中可进行有氧呼吸也可进行无氧呼吸 B．食物链上传递的能量有一部分通过细胞呼吸散失 C．有氧呼吸和无氧呼吸的产物分别是葡萄糖和乳酸 D．植物光合作用和呼吸作用过程中都可以合成ATP

4．（2018浙江卷，26）各取未转基因的水稻（W）和转Z基因的水稻（T）数株，分组后分别喷施蒸馏水、寡霉素和NaHS03，24h后进行干旱胁迫处理（胁迫指对植物生长和发育不利的环境因

·13· 光合作用与细胞呼吸 [构建网络]

考点一 细胞呼吸

1．细胞呼吸的过程图解 2．影响细胞呼吸的环境因素分析

项目 温度

氧气浓度 水分 影响 原理

影响酶活性 决定呼吸 类型和强度 自由水含量较高 时呼吸旺盛

坐标

曲线 [错混诊断2．有氧呼吸产生的[H]在线粒体基质中与氧结合生成水(2010·课标全国，2B)( )

3．无氧呼吸不需要O 2的参与，该过程最终有[H]的积累(2010·课标全国，2C)( )

4．人体在剧烈运动时所需要的能量由乳酸分解提供(2014·新课标Ⅱ，6C)( )

5．无氧呼吸的终产物是丙酮酸(2010·课标全国，2A)( )

6．葡萄糖氧化分解为丙酮酸只发生在细胞有氧时(2012·上海，25A)( )

7．及时排涝，能防止根细胞受酒精毒害(2012·福建，1B)( )

8．无氧和零下低温环境有利于水果的保鲜(2009·浙江，4A)( )

题组一 从细胞呼吸的过程与方式进行考查

1．人的肌肉组织分为快肌纤维和慢肌纤维两种，快肌纤维几乎不含有线粒体，与短跑等剧烈运动有关；慢肌纤维与慢跑等有氧运动有关。下列叙述错误的是( )

A ．消耗等摩尔葡萄糖，快肌纤维比慢肌纤维产生的ATP 多

B ．两种肌纤维均可在细胞质基质中产生

《细胞呼吸》教案

生物师范2班 金雄 063

实习课程 知识目标 生物 教材章节 细胞呼吸 描述有氧呼吸和无氧呼吸的过程，并概括其总反应式，归纳出它们的概念，阐明细胞呼吸的意义。 讨论、对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我建构知识体系的能力和对相关知识的综合、归纳、比较、分析能力。 1通过联系生产、生活实际，培养学生关注社会生活的意识 2感受生命的奇妙，认同生命活动是一个复杂、精细、高效的自动运转过程。 教学目标技能目标 情感目标 教学过程 重难点 重点：有氧呼吸和无氧呼吸的过程 难点：有氧呼吸和无氧呼吸中的物质变化和能量变化 一、创设情境，激发兴趣 教师：自然界中，动物奔跑跳跃，植物萌发生长，这些生命活动都需要能量，那能量是由什么物质直接提供的呢？ 学生：ATP。ATP是生命活动的直接能量来源。 教师：前面我们学过《新陈代谢与ATP》，ATP是通过哪些生理过程产生的呢？ 学生：人和动物是通过呼吸作用，绿色植物通过呼吸作用和光合作用。 教师：光合作用的最终结果有ATP吗？ 学生：没有。光反应过程中，叶绿体中的色素吸收的光能能够使ADP和Pi结合形成 ATP，但这些ATP在按反应中又被消耗了。 教师：所以说，生命的各项生命

.

影响细胞呼吸的因素

影响呼吸作用的因素有温度、氧气浓度、二氧化碳浓度、含水量等，其中主要是温度。现在简单谈谈这些因素的影响及其在生产实践中的应用。

1. 温度

呼吸作用在最适温度（25℃~35℃）时最强；超过最适温度，呼吸酶活性降低甚至变性失活，呼吸作用受抑制；低于最适温度，酶活性下降，呼吸作用受抑制。

生产上常利用这一原理在低温下储存蔬菜、水果。在大棚蔬菜的栽培过程中夜间适当降温，抑制呼吸作用，减少有机物的消耗，可达到提高产量的目的。

2. 氧气浓度

在氧气浓度为零时，只进行无氧呼吸；氧气浓度为10%以下时，既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸；氧气浓度为10%以上时，只进行有氧呼吸。

生活中常利用降低氧气浓度能抑制呼吸作用，减少有机物消耗这一原理来延长蔬菜水果的保鲜时间。但是，在完全无氧的情况下，无氧呼吸强，分解的有机物也较多，一样不利于蔬菜水果的保质、保鲜，所以一般采用低氧（5%）保存，此时有氧呼吸较弱，而无氧呼吸又受到抑制。

无土栽培通入空气，农耕松土等都是为了增加氧气的含量，加强根部的有氧呼吸，保证能量供应，促进矿质元素的吸收。

3. 二氧化碳浓度

Word 文档

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CO2是呼吸作用产生的，从化学平衡角度分析，CO2浓度增加，呼吸速率下降。

在密闭的地窖中，氧

《细胞呼吸》教案

生物师范2班 金雄 063

实习课程 知识目标 生物 教材章节 细胞呼吸 描述有氧呼吸和无氧呼吸的过程，并概括其总反应式，归纳出它们的概念，阐明细胞呼吸的意义。 讨论、对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我建构知识体系的能力和对相关知识的综合、归纳、比较、分析能力。 1通过联系生产、生活实际，培养学生关注社会生活的意识 2感受生命的奇妙，认同生命活动是一个复杂、精细、高效的自动运转过程。 教学目标技能目标 情感目标 教学过程 重难点 重点：有氧呼吸和无氧呼吸的过程 难点：有氧呼吸和无氧呼吸中的物质变化和能量变化 一、创设情境，激发兴趣 教师：自然界中，动物奔跑跳跃，植物萌发生长，这些生命活动都需要能量，那能量是由什么物质直接提供的呢？ 学生：ATP。ATP是生命活动的直接能量来源。 教师：前面我们学过《新陈代谢与ATP》，ATP是通过哪些生理过程产生的呢？ 学生：人和动物是通过呼吸作用，绿色植物通过呼吸作用和光合作用。 教师：光合作用的最终结果有ATP吗？ 学生：没有。光反应过程中，叶绿体中的色素吸收的光能能够使ADP和Pi结合形成 ATP，但这些ATP在按反应中又被消耗了。 教师：所以说，生命的各项生命

《细胞呼吸》说课稿

2011级生科 刘果 108012011096

一、教材分析

呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。教材首先简要概括地介绍

了呼吸作用的概念，然后用酵母菌在有氧、无氧情况下的呼吸方式，再重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容；它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础；它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点内容。

二、学情分析

本校学生生源较差，学生文化基础薄弱，而本节所讲的有氧呼吸和无氧呼吸的过程都较

为复杂，高中生在理解起来是比较困难的。因此，对教材重难点的处理，对教学环节和教学方法的设计是一节课能否成功的关键。针对学生情况，本节安排的内容量相对少一些，同时，加强练习，帮助学生理清解题思路，加深印象。在教学过程中充分发挥学生主动性，争取多用问题引导学生观察，培养其观察问题、分析问题的能力。让学生多动口，培养表达能力。

三、教学目标 根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生；

倡导探究性学习；注重与现实生活的

光合作用与细胞呼吸综合复习测试

一，单项选择题

1、如图为植物光合作用强度随光照强度变化的坐标图，下列叙述中不正确的是 A．a点叶肉细胞产生ATP的细胞器只有线粒体 B．b点植物光合作用强度与细胞呼吸强度相等

C．已知某植物光合作用和细胞呼吸最适温度分别为25℃和30℃，如图表示该植物处于25℃环境中， 则将温度提高到30℃ 时，a点上移，b点左移，d点下移 D．当植物缺镁时，b点将向右移

2、在右面曲线图中，有M．N、O、P、Q五个点，对它们的含义的叙述正确的是

①M点时，植物既进行光合作用，也进行呼吸作用，且光合作用强度弱于呼吸作用强度 ②N点时，植物体只进行呼吸作用；O点时，植物体的光合作用强度等于呼吸作用强度 ③Q点时，光照强度不再是影响光合速率的主要因素 ④P点前，影响光合速率的主要因素是光照强度 A．①② B．①③ C．③④ D．②④ 3、分析下列甲、乙、丙图，说法正确的是

A．若图甲曲线表示的是阴生植物的光合速率受光强度的影响，则阳生植物的曲线与此比较，b点向左

移，c点向右移

B．在光照强度相同时，t2℃植物净光合作用最大 C．若图丙代表两类色素的吸收光谱，则f代表胡萝卜素 D．用塑料大棚

温故知新

ADP合成ATP时所需能量的主要来源 绿色植物

动物、人、真菌、大多数细菌

ADP+Pi

能量

酶

ATP

“呼吸作用”就是生活中说的“呼吸”么

“呼吸”是“呼吸作用”的前提和基础，而“呼 吸作用”是“呼吸”的继续。 “呼吸” 是指生物体或细胞吸 “呼吸作用”是指细胞 入氧气和呼出二氧化碳的过程。 内有机物氧化分解释放 能量的过程，又叫细胞 呼吸

第3节 ATP的主要来源—细胞呼吸

问题探讨：P91 1、呼吸作用与物质的燃烧有什么共同点？

a、都是物质氧化分解过程 b、都会产生CO2 c、都会释放能量2、呼吸作用能否像燃料在体外燃烧那么剧烈？ 能量不能迅速全部释放，否则细胞结构会遭到破坏 细胞呼吸应该是 温和的 缓慢的逐步放能的过程 3、细胞呼吸是否一定需要氧气？生物在无氧和有氧条 件下都能进行细胞呼吸么？

一、细胞呼吸的方式 实验：探究酵母菌的细胞呼吸方式结构：单细胞真菌(真核生物) 生殖方式： 出芽生殖 代谢类型： 异养生物 特点：无氧有氧条件下都能生 存，——兼性厌氧型 酵母菌在日常生活中有哪些用途？

已知：①酵母菌的细胞呼吸会产生CO2 ②酵母菌能使葡萄糖发酵发酵产生酒精

加酵母粉

不加酵母粉

1号

2号

一、探究：酵母菌细胞呼吸的方式

提出问题酵母菌在什么条件

第1篇：细胞呼吸教学设计

《细胞呼吸》的教学设计

一、教材分析

呼吸作用是高中生物必修部分必考的重要内容之一，本部分教材内容由三大知识块构成，即有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸的意义，按照教学层次要求，均要求“理解”。在教材构成上，除以文字描述为主外，还有一图一表，图表都简明扼要阐明了教材的重点内容，在本内容中有三个重要的名词概念，细胞呼吸代替了原教材中的生物呼吸，强调了细胞是生物体的结构和功能单位。

二、教学目标

1、知识目标：记住细胞呼吸的概念和类型，理解有氧呼吸的过程及其图解。识记无氧呼吸的反应式和概念，理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系。

2、能力目标：在本内容的课堂教学中，突出图解与表格相结合，让学生学会用图表结合的方法来描述生物体中的生命现象，强化图文转化和学生表达能力的培养，学会用比较法来区别有氧呼吸和无氧呼吸的相关知识，培养学生的归纳、推理能力，尝试概念的推导式，探索式教学，学会理解和分析概念的方法。

3、情感态度价值目标：有氧呼吸和无氧呼吸的比较，求同存异，进一步理解发生在细胞内的这些生物化学反应，是生命物质运动的高级形式，也是生命物质的特殊性所在，同时更是发生在生物体细胞内的有规律的化学变化，正确运用发展的、运动的观点来认识生命的存在。

三、