小学英语游戏教学策略

小学英语写作教学策略

小学生阶段是语言习得的最佳时期，写作能力的薄弱势必影响听、说、读等技能的发展。 因此，小学英语教师应该更新教学理念，运用符合学生认知规律的写作教学策略，提高小学英语写作教学的有效性，从而促进学生英语语言能力的全面发展。

一、运用不同的教学方法来丰富学生的词汇量

写作是通过文字传递信息和表达感情的方式，积累一定的词汇，是写作的最基本。学生只有掌握一定数量的英语单词，才有可能写出条理清晰的句子，意思完整的文章。因此，要注意强化单词的教学，运用多种形式教学提高学生学习兴趣，增加词汇量。

1．直观教学法。

教学动词sing run、jump、swim时，我边做动作边说出英语单词，要求学生根据单词说句型：run-He is running;jump-He is jumping等等。

2．联系法。

在学生有了一定基础的时候，让他们采取用联系法记忆新单词。如too、two、to，light、right、bright。而有的词是熟悉的两个单词合并而成，如classroom是由class和room合成的，Sunday是由Sun和day合成的等等，这能充分调动学生已有的知识经验，把新的知识纳入到旧的系统之中，

小学英语高段语篇教学策略

【摘 要】语篇是小学生进行听说读写的重要材料之一，培养学生的语篇阅读理解能力已成为小学高年级英语教学的主要目标之一。本文结合牛津小学英语高年级教材中的语篇教学案例，从语篇教学的过程和策略等方面，探讨提高小学高年级学生语篇阅读能力和优化小学英语高年级语篇教学的有效途径。

【关键词】学习策略 小学英语 语篇教学 随着阅读能力的提高，小学高年级学生英语学习的重点已从词和句子的学习逐步转向句和语篇的学习。在小学英语高年级教材中，每个单元都有两篇阅读材料，语篇教学占了相当大的比重。语篇是小学生进行听说读写的重要材料之一，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。培养学生的阅读理解能力已成为小学阶段高年级英语教学的主要目标之一。然而高段语篇较之低段，在篇幅上有了增加，在内容上更趋于多样，涉及学习的词汇、句型和语法也更为丰富。这为学生学习语篇、理解语篇增加了很大的难度。

因此，教师在教学中一定要注意教学的方式和方法，注重在教学中融入策略，为学生分析和理解所学文章打下基础，这样才能优化语篇教学过程，才能实现有效的语篇教学。

一．找准切口，掀起语篇教学的盖头

很多学生一见到篇幅较长的语篇，就望文兴叹，无从下手，继而对语篇产生畏惧感。要想消除

小学英语小班化教学策略初探

摘要：随着近几年来信息技术的高速发展，国际间经济贸易的频繁交流，英语作为一门和外界交流的语言，应当为越来越多的人所掌握。然而，当今社会不乏怀揣各种类型英语等级证书的求职者，当他们真正需要用英语进行面对面的交流时，却常常感到无从下手、力不从心。究其原因，在于我们英语教学的缺陷。英语小班化教学是区别于个别化教育的以班级为单位的集体教学，它为我们带来的，不仅仅是一个班级学生数量的变化，隐藏在其后的是需要深入研究的教育观念和思想方法的深层的理念变革，是对传统教育的挑战和变革。通过对英语小班化教学的认识和探索，我们有希望看到更多的孩子将来能用英语进行畅通无阻的交流。

关键字：小班化 英语教学 因材施教 创新教育

语言学习是以交流为目的的，英语不单单是一门语言学科，更是一门人文学科，它是新世纪人与人交际的重要媒介之一，传达着自己的思想和感情。而我们的许多学生在外语考试、书面表达上是高手，在口语上却是“初级用户”。究其原因，关键在于我们的英语教学。只有让英语教学贴近生活，贴近实际，才能真正体现出它的价值。换而言之，也就是只有让学生进行大量的语言合作交流，才是真正意义上学好英语，让学生真正得益于未来。

以往的英语教学都是以40-5

浅析小学作文教学策略

摘 要 小学生作文最适宜用朴实无华的语言来表达，要写出自己的真情实感，把自己平时所看到的、听到的、感受最深的地方真实地写出来。

关键词 作文教学 教学方法 写作素材

中图分类号：g623.24 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）13-0096-01

现在的小学生怕写作文，关键还是缺乏体验生活素材或正确引导。长期以来，小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小框框中，题目由教师指定，内容不能逾越老师划定的范围，“怎样写”必须遵循教师拟出的几种模式。其结果，学生作文大都内容相似，写法相近，小孩子说大人话，缺乏儿童生活的童真童趣，缺少新意，这种作文教学令人担忧。

作文教学是小学生学习中十分重要的一课。怎样教学作文，才能让学生乐意写作，写出真实的优秀习作，我在平时教学时试用如下几种方法。

一、指导看图作文，形象生动表达

教师要善于指导学生认真观察，体会人物心境，同样的内容用不同的句子表达，尽量把句子说形象，说生动，这在看图说话教学中尤为重要。如教学《小白兔迷路》。教师问：“这是什么时间？什么地方？谁干什么？”有学生看图后说：“早上，在大森林里，一只小白兔去采蘑菇。”教师表扬他观察得细，说得对，但马上话锋一

小学口语交际教学策略

口语交际教学如何能体现它的口语性、交际性,让学生真正能学有所用,切实掌握口语交际的能力呢?我认为有以下几点：

(一)创设新型的师生观,营造民主、和谐、平等的学习环境

创设一个民主、和谐、平等、宽松的教学环境和富有激情、充满活力的课堂气氛是新理念实现的前提。因为农村小学的学生由于所处的教育环境的影响,他们大多生性胆小,不能大胆地提出自己的见解,更谈不上与别人合作交流,对于口语交际教学尚不熟悉。因此,教师要有效地实施口语交际教学,必须低起点、小梯度,从扫除学生口语交际的心理障碍做起。课前说话,鼓励交际。这种方式起初可以学生平日的见闻感受为主要内容,因为这些内容来自学生身边,贴近学生生活实际,容易激发学生学习兴趣,不仅能促进学生口语能力的提高,还能促使学生自觉扩大阅读面,留心观察生活。

(二)做到训练有序,创设交际情境

现行语文实验教材都安排了一定的口语教学的内容,其训练内容由易到难,训练目标由底到高,为逐步提高学生的听说能力提供了科学合理的依据。因而,教师在教学中可以按学生身心发展和思维发展的特点进行恰当的处理。因此,教师要让学生无拘无束、自然而然地进行口语交流,就必须创设一个民主和谐的接近生活实际的交际环境,

(三)课堂的双边互动,教

浅析小学作文教学策略

摘 要 小学生作文最适宜用朴实无华的语言来表达，要写出自己的真情实感，把自己平时所看到的、听到的、感受最深的地方真实地写出来。

关键词 作文教学 教学方法 写作素材

中图分类号：g623.24 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）13-0096-01

现在的小学生怕写作文，关键还是缺乏体验生活素材或正确引导。长期以来，小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小框框中，题目由教师指定，内容不能逾越老师划定的范围，“怎样写”必须遵循教师拟出的几种模式。其结果，学生作文大都内容相似，写法相近，小孩子说大人话，缺乏儿童生活的童真童趣，缺少新意，这种作文教学令人担忧。

作文教学是小学生学习中十分重要的一课。怎样教学作文，才能让学生乐意写作，写出真实的优秀习作，我在平时教学时试用如下几种方法。

一、指导看图作文，形象生动表达

教师要善于指导学生认真观察，体会人物心境，同样的内容用不同的句子表达，尽量把句子说形象，说生动，这在看图说话教学中尤为重要。如教学《小白兔迷路》。教师问：“这是什么时间？什么地方？谁干什么？”有学生看图后说：“早上，在大森林里，一只小白兔去采蘑菇。”教师表扬他观察得细，说得对，但马上话锋一

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小学高年级英语语篇教学策略

作者：何菊

来源：《科学大众·教师版》2015年第08期

摘要：语篇教学不仅在小学高年级英语教学中起着举足轻重的作用，也是学生进入中学后，进一步学好英语的一个关键“阶梯”。因此，教师处理语篇时的教学方式、教学策略直接影响着学生的学习效果。

关键词：英语；语篇；学生；策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-075-001 一、小学高年级英语阅读教学中存在的问题 1.新知识的畏惧

我们经常在英语教学中看到学生见到新单词或理解不到的地方就停下来，这样会妨碍学生对整篇文章的理解，学生不能够根据上下文、图片等手段猜测单词的意思，遇到新词就产生放弃的心理，这样对学生的阅读兴趣和阅读效果产生了不良的效果。 2.中西方文化的差异

由于中西文化存在着较大的差异，学生对于西方文化不熟悉，有时即使知道每一个单词的含义，却理解不了整篇文章的含义，无法体会其中的文化含义。 3.语篇教学

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《小学英语语音入门教学策略》读后

感

?? 《小学英语语音入门教学策略》读后感

?? ——重视小学英语发音教学

?? 小学英语语音是学生学习的难点，也是我们英语老师教的重点。每次一遇到有关语音的题目，学生们就发愁，一些简单的发音还好，大部分学生还能做出来，那些较难的、容易混淆的发音，学生们根本无所适从，只能靠运气去猜。同样，每次教c部分Pronuciation时，我先是想尽办法让学生掌握每个音标的发音规律，后来发现我的所有办法都不管用，就开始头痛，不知该用什么方法去教。

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?? 自从我看了《小学英语语音入门教学策略》这本书后，让我有很深的体会，也让我在进行语音教学时有了更明确的目标和方法。 ?

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小学高年级英语语篇教学策略

作者：何菊

来源：《科学大众·教师版》2015年第08期

摘要：语篇教学不仅在小学高年级英语教学中起着举足轻重的作用，也是学生进入中学后，进一步学好英语的一个关键“阶梯”。因此，教师处理语篇时的教学方式、教学策略直接影响着学生的学习效果。

关键词：英语；语篇；学生；策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-075-001 一、小学高年级英语阅读教学中存在的问题 1.新知识的畏惧

我们经常在英语教学中看到学生见到新单词或理解不到的地方就停下来，这样会妨碍学生对整篇文章的理解，学生不能够根据上下文、图片等手段猜测单词的意思，遇到新词就产生放弃的心理，这样对学生的阅读兴趣和阅读效果产生了不良的效果。 2.中西方文化的差异

由于中西文化存在着较大的差异，学生对于西方文化不熟悉，有时即使知道每一个单词的含义，却理解不了整篇文章的含义，无法体会其中的文化含义。 3.语篇教学

小学语文口语交际教学策略第一节、教学内容设计策略语言学界、语文教育界的一些专家、学者都主张语文教学是言语教学。“语言是人类最重要的交际工具，是音义结合的词汇和语法的体系，而言语就是在特定的言语环境中完成特定的交际任务对语言的使用，语言存在言语之中。根据运用语言的不同凭借和方式，我们可以将言语分为”口头言语和“书面言语” ，“口语交际”中的“口语”指的是“口头言语” 。口语交际即口头言语交际，指的是人与人交往的特定的语境中，听、说双方运用口头言语，传递信息、交流思想和感情的一种言语活动。口语交际由于以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，因而在教学内容的取材上，要更贴近学生的生活实践和发展需要，体现更大的灵活性。

一、确立好话题以话题为纽带，在真实情境中把交际双方紧密地联系到一起，培养孩子倾听、表达、应对的交际能力，从而使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。确立一个好的话题是提高口语交际能力的关键。教师在确立话题时，首先应考虑话题的价值、现实意义以及难易程度等因素，这直接关系到话题能否激起学生的思索，能否将口语交际落到实处。另外，话题应是多元的，开放性的，要接近学生的生活。既可选取教材里阅读和写作的材料，巩固并提高阅读教学和写作教学的效果