教科版选修物理3—5

1.2《动量》教案

三维教学目标：

1、知识与技能：知道动量定理的适用条件和适用范围；

2、过程与方法：在理解动量定理的确切含义的基础上正确区分动量改变量与冲量；

3、情感、态度与价值观：培养逻辑思维能力，会应用动量定理分析计算有关问题。

教学重点：动量、冲量的概念和动量定理。 教学难点：动量的变化。

教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备。

1、动量及其变化 （1）动量的定义：

物体的质量与速度的乘积，称为(物体的)动量。记为p=mv单位：kg·m/s读作“千克米每秒”。

理解要点：

①状态量：动量包含了“参与运动的物质”与“运动速度”两方面的信息，反映了由这两方面共同决定的物体的运动状态，具有瞬时性。

大家知道，速度也是个状态量，但它是个运动学概念，只反映运动的快慢和方向，而运动，归根结底是物质的运动，没有了物质便没有运动.显然地，动量包含了“参与运动的物质”和“运动速度”两方面的信息，更能从本质上揭示物体的运动状态，是一个动力学概念。

②矢量性：动量的方向与速度方向一致。

综上所述：我们用动量来描述运动物体所能产生的机械效果强弱以及这个效果发生的方向，动量的大小等于质量和速度的乘积，动量的方向与速度方向一致。

（2）动量的变化量：

1、定

2.4 波尔的原子模型能级

三维教学目标

1、知识与技能

（1）了解玻尔原子理论的主要内容；

（2）了解能级、能量量子化以及基态、激发态的概念。

2、过程与方法：通过玻尔理论的学习，进一步了解氢光谱的产生。

3、情感、态度与价值观：培养我们对科学的探究精神，养成独立自主、勇于创新的精神。教学重点：玻尔原子理论的基本假设。

教学难点：玻尔理论对氢光谱的解释。

教学方法：教师启发、引导，学生讨论、交流。

（一）引入新课

提问：

（1）α粒子散射实验的现象是什么？

（2）原子核式结构学说的内容是什么？

（3）卢瑟福原子核式结构学说与经典电磁理论的矛盾？

电子绕核运动（有加速度）

辐射电磁波频率等于绕核运行的频率

能量减少、轨道半径减少频率变化

电子沿螺旋线轨道落入原子核原子光谱应为连续光谱

（矛盾：实际上是不连续的亮线）

原子是不稳定的

（矛盾：实际上原子是稳定的）

为了解决上述矛盾，丹麦物理学家玻尔，在1913年提出了自己的原子结构假说。

（二）进行新课

1、玻尔的原子理论

（1）能级（定态）假设：原子只能处于一系列不连续的能量状态中，在这些状态中原子是稳定的，电子虽然绕核运动，但并不向外辐射能量。这些状态叫定态。（本假设是针对原子稳定性提出的）

（2）跃迁假设：原子从一种定态（设能量为E n）

教育资料

5 理想气体

[学习目标] 1.了解理想气体模型.2.知道实际气体看成理想气体的条件．

一、气体实验定律的适用条件

大量实验结果表明，在温度不太低、压强不太高的条件下，一切气体的状态变化虽然并非严格地遵守气体实验定律，但却能在较高程度上近似地遵守气体实验定律． 二、理想气体

1．定义：在任何温度、任何压强下都遵守气体实验定律的气体． 2．特点

(1)理想气体是一种理想化的模型，实际不存在．

(2)理想气体的分子除存在相互碰撞力外，不存在分子间作用力． (3)理想气体仅存在分子动能，没有分子势能． [即学即用] 判断下列说法的正误．

(1)理想气体就是处于标准状况下的气体．(×) (2)理想气体只有分子动能，不考虑分子势能．(√)

(3)实际计算中，当气体分子间距离r＞10r0时，可将气体视为理想气体进行研究．(√) (4)被压缩的气体，不能作为理想气体．(×)

一、理想气体

[导学探究] 为什么要引入理想气体的概念？

答案 由于气体实验定律只在压强不太大，温度不太低的条件下理论结果与实验结果一致，为了使气体在任何温度、任何压强下都遵从气体实验定律，引入了理想气体的概念． [知识深化] 1．理想气体的特点

(1)严格遵守气体实验定律及

第2节 库仑定律

异种电荷相互吸引 两 同种电荷相互排斥 电 荷 之 间 的 相 互 作 讨 既然电荷之间存在相互作用，那么电荷之 用 论 间相互作用力的大小决定于哪些因素呢？

探究影响电荷间相互作用力的因素

实验结论 电荷之间的相互作用：

随电荷量的增大而增大， 随它们之间距离的增大而减小

一 实 验

原理

（1）mA=mB 横梁平衡 （2）用完全与A、B相同的带

正电荷的C靠近A，作用力使 得银丝有一个扭转角，力越大 扭转角度越大。

库 仑 结果 扭 (1) 改变A、C的距 秤 离看扭转程度得： （2）改变A、C的

r F q q 1 2 电量看扭转程度得：

Made by Xue

F 1

2

所带电量的乘积成正比，跟它们之间距离的二 二 容 次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。 库仑力或静电力

内 真空中两个静止的点电荷的相互作用力跟它们

库

表 达 仑 式

F =k

q1q2 r

2

k叫静电力常量， k=9.0×109N·m2/C2

定

注 （1）大小：计算时只将电荷量的绝对值代入

律 意 （2）方向：在两点电荷的连线上,

同种电荷相斥,异种电荷相吸.

适用范围：真空、静止、点电荷

适 用 范

在空气中的结果与真空中相差很小， 因此在空气中也可使用此公式

静止

两个静止的电荷 一个

第四模块 选修3—2 第九章 电磁感应

第一单元 电磁感应现象 楞次定律 第二单元 法拉第电磁感应定律 自感 第三单元 电磁感应规律的综合应用 章末综合检测

第十章 交变电流 传感器

第一单元 交变电流的产生及描述 第二单元 变压器 电能的输送 第三单元 传感器的原理及应用 第四单元 实验：传感器的简单使用 章末综合检测

第四模块 第9章 第1单元

一、选择题

1．(2008年海南卷)一航天飞机下有一细金属杆，杆指向地心．若仅考虑地磁场的影响，则当航天飞机位于赤道上空

( )

A．由东向西水平飞行时，金属杆中感应电动势的方向一定由上向下 B．由西向东水平飞行时，金属杆中感应电动势的方向一定由上向下

C．沿经过地磁极的那条经线由南向北水平飞行时，金属杆中感应电动势的方向一定由下向上

D．沿经过地磁极的那条经线由北向南水平飞行时，金属杆中一定没有感应电动势

图18

2．如图19所示，在平面上有两条相互垂直且彼此绝缘的长通电直导线，以它们为坐标轴构成一个平面直角坐标系．四个相同的闭合圆形线圈在四个象限中完全对称放置，两条导线中电流大小与变化情况相同，电流方向如图所示，当两条导线中的电流都开

1．关于光谱，下列说法正确的是( )

A．炽热的液体发射连续谱

B．发射光谱一定是连续谱

C．线状谱和吸收光谱都可以对物质成分进行分析

D．霓虹灯发光形成的光谱是线状谱

答案 ACD

解析 炽热的液体发射的光谱为连续谱，所以选项A正确；发射光谱可以是连续谱，也可以是线状谱，所以选项B错误；线状谱和吸收光谱都对应某种元素的光谱，都可以对物质成分进行分析，所以选项C正确；霓虹灯发光形成的光谱是线状谱，所以选项D正确．

2．对原子光谱，下列说法正确的是( )

A．原子光谱是不连续的

B．由于原子都是由原子核和电子组成的，所以各种原子的原子光谱是相同的

C．各种原子的原子结构不同，所以各种原子的原子光谱也不相同

D．分析物质发光的光谱，可以鉴别物质中含哪些元素

答案 ACD

解析 原子光谱为线状谱，选项A正确；各种原子都有自己的特征谱线，故选项B错误，选项C正确；据各种原子的特征谱线进行光谱分析可鉴别物质的组成，选项D正确．

3．利用光谱分析的方法能够鉴别物质和确定物质的组成成分，关于光谱分析，下列说法中正确的是( )

A．利用高温物体的连续谱就可以鉴别其组成成分

B．利用物质的线状谱就可以鉴别其组成成分

C．高温物体发出的光通过某物质后的光谱上的暗线反映了高温物体的组成成分

07 19．模块3-5试题

（１）氢原子第n能级的能量为En?原子发射能量为?E1，其中Ｅ1是基态能量，而n=1，2，?。若一氢2n33E1的光子后处于比基态能量高出?E1的激发态，则氢原子发射光子164前后分别处于第几能级？

420 （２）一速度为v的高速α粒子（2He）与同方向运动的氖核（10Ne）发生弹性正碰，

碰后α粒子恰好静止。求碰撞前后氖核的速度（不计相对论修正）。

【解析】

（１）设氢原子发射光子前后分别处于第l与第m能级，则依题意有

E1E13???E1 ①

16l2m2E13?E??E1 ② 124m

由②式解得

m=2 ③ 由①③式得

l=4 ④

氢原子发射光子前后分别处于第４与第２能级。

（２）设a粒子与氖核的质量分别为ma与mNe，氖核在碰撞前后的速度分别vNe为与v?Ne。由动量守恒与机械能守恒定律，有

2mav?mNevNe?mNev?Ne ①

11122mav2?mNevNe?mNev?Ne ② 222 解

vNe?mNe?mav ③

2mNev?N

《磁场对运动电荷的作用——洛伦兹

力》

◆ 教材分析 本节内容是在上一节安培力的基础上，进一步形成的新的知识点。重在让学生理解什么是洛伦兹力、并掌握洛伦兹力的方向判断和大小的计算。它也是后续学习《带电粒子在匀强磁场中运动》的知识基础。

本课教材在提出洛伦兹力的概念后，重在引导学生由安培力的方向和大小得出洛伦兹力的方向和大小，这种通过实验结合理论探究洛伦兹力的方向，再由安培力表达式推导出洛伦兹力的表达式的过程是培养学生逻辑思维能力的好机会，一定要让学生都参与进来

◆ 教学目标

1、知识目标

1）、通过实验的探究，认识洛伦兹力；会判断洛伦兹力的方向。 2）、理解洛伦兹力公式的推导过程；会计算洛伦兹力的大小。 3）、理解带电粒子垂直进入磁场中做匀速圆周运动的规律。 2、能力目标

1）、通过科学的探究过程，培养学生实验探究能力、理论分析能力和运用数学解决物理问题的能力；

2）、了解宏观研究与微观研究相结合的科学方法。 3、情感、态度、价值观

让学生亲身感受物理的科学探究活动，学习探索物理世界的方法和策略，培养学生的思

◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】

维。 1.利用左手定则会判断洛伦兹力的方向.

2.掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力

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5.3《光的衍射与偏振》教案

●教学目标

一、知识目标

1.通过实验观察，让学生认识光的衍射现象，知道发生明显的光的衍射现象的条件，从而对光的波动性有进一步的认识.

2.通常学习知道“几何光学”中所说的光沿直线传播是一种近似规律.

二、能力目标

1.通过讨论和对单缝衍射装置的观察，理解衍射条件的设计思想.

2.在认真观察课堂演示实验和课外自己动手观察衍射现象的基础上，培养学生比较推理能力和抽象思维能力.

三、德育目标

通过“泊松亮斑”等科学小故事的学习，培养学生坚定的自信心、踏实勤奋的工作态度和科学研究品德.

●教学重点

单缝衍射实验和圆孔衍射实验的观察以及产生明显衍射现象的条件.

●教学难点

衍射条纹成因的初步说明.

●教学方法

1.通过机械波衍射现象类比推理，提出光的衍射实验观察设想.

2.通过观察分析实验，归纳出产生明显衍射现象的条件以及衍射是光的波动性的表现.

3.通过对比认识衍射条纹的特点及变化，加深对衍射图象的了解.

●教学用具

JGQ型氦氖激光器25台，衍射单缝（可调缝宽度），光屏、光栅衍射小圆孔板，两支铅笔（学生自备），日光灯（教室内一般都有），直径5 mm的自行车轴承用小钢珠，被磁化的钢针（吸小钢珠用）

▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌

4.2 热力学第一定律 教案1

●教学目标 一、知识目标

１.能够从能量转化的观点理解热力学第一定律及其公式表达，公用Δu=W+Q分析和计算问题.

2.能综合运用学过的知识，有关计算，分析，解决有关问题. 二、能力目标

１.会用热力学第一定律Δu＝W＋Ｑ分析和计算问题； 2.会用能量转化和守恒的观点分析物理现象. 三、德育目标

通过形形色色的永动机设计方案的失败，使学生明白不可能不付出代价就从自然界创造动力，而只有有效地利用自然界提供的各种能源.

●教学重点

能够从能量转化的观点理解热力学第一定律及其公式表达，会用Δu=W+Q分析和计算问题.

●教学难点

如何用能量转化和守恒的观点分析物理现象，如何综合运用学过的知识，用能量守恒定律进行有关计算、分析、解决有关问题.

●教学方法

讲练法、分析归纳法、阅读法 ●教学用具 投影仪、投影片 ●课时安排 1课时

●教学过程

［投影］本节课的学习目标：

１.掌握热力学第一定律及其公式表达，能够从能量转化的观点理解这个定律； 2.会用公式Δu=W+Q分析和计算问题； ●学习目标完成过程 一、引入

［问］改变物体内能的方式有哪