硫氰化铁在水中的状态

篇一：物质在水中是怎样溶解的教学

《物质在水中是怎样溶解的》教学设计

一、教材依据

教科版四年级科学上册第二单元《溶解》的第2课《物质在水中是怎样溶解的》

二、设计思路

本节课是《溶解》单元的第2课，主要研究物质在水中是怎样溶解的，选用溶解实验的典型材料“高锰酸钾”，让学生通过仔细观察、描述高锰酸钾溶解于水中的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念。通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征，加深对溶解现象的本质性理解，从而培养学生良好的科学品质和思维方式。在教学中主要采用了“实验观察”、“小组合作”等方法，帮助学生在自己感兴趣的活动中自主地愉快地探究学习。通过猜测、实验验证、比较分析、归纳整理的实验步骤，达到突出重点突破难点的教学目的。

小学四年级的学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上明显存在逻辑性不强、考虑问题不深入细致的问题；同时实验操作能力有待提高。因此，我抓住学生的这些特点展开了教学活动。给学生充分的实验时间，让学生在实验的过程中对高锰酸钾在水中的溶解过程进行充分的观察，指导学生详细记录

水中氰化物檢測方法－分光光度計法

NIEA W410.52A

一、方法概要

經酸化之水樣被加熱蒸餾時，氰離子反應成氰化氫（HCN）後，從溶液中經氣滌（Purging）方式被吸收於氫氧化鈉溶液中，在pH值小於8的情況下，氰離子會與氯胺T（Chloramine-T）反應形成氯化氰（CNCl，毒性氣體，應避免吸入人體），且不會再進一步水解成CNO，若續在此反應溶液中加入吡啶-丙二醯脲（Pyridine barbituric acid）試劑即可產生紫色產物，使用分光光度計在波長578 nm處測其吸光度，即可求得水樣中氰化物之濃度。 二、適用範圍

本方法適用於飲用水、地面水體、地下水體及放流水中氰化物之檢測。

三、干擾

(一) 水樣貯存及檢測過程中，氧化劑會分解大部分之氰化物。在每1 L水樣中添加0.1 g（必要

時可重複添加）亞砷酸鈉（NaAsO2）或添加0.1 g之硫代硫酸鈉（Na2S2O3，不可過量），可除去本項干擾。（註1）

(二) 水樣蒸餾時，硫化物會隨氰化物一起蒸餾出來而造成干擾。於氫氧化鈉吸收液中添加醋酸

鉛（Pb(C2H3O2)2），可克服低濃度硫離子之干擾；當硫離子濃度太高時，則應改用碳酸鉛（PbCO3），以避免降低吸收液之pH值。醋

材料在水中的沉浮

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册课本P57-58

教学目标：初步了解沉、浮的概念及判断方法，感知物体的沉浮与制成它的材料有关。

过程与方法：了解沉浮实验的方法，亲历预测、动手操作的实验过程。 情感、态度、价值观：

1、感受实验验证的重要性，实验是检验真的唯一标准。 2、增强充分利用材料，节约自然资源的意识。

教学重点：用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现物体的沉浮与制成它的材料有着密切的关系。

教学难点：实验操作的方法，木头特性的描述。 课前准备：

教师：大小不同、形状不同的金属块、木块、塑料块各两种（实心），水槽一只，装半槽水，毛巾、记录表、课件。

学生：铁钉、回形针、钥匙、木块、象棋、塑料片、玻璃球、塑料只、橡胶塞、泡沫等材料，放在信封里，水槽一只（装半槽水），毛巾、记录表。 教学过程： 一、教学过程 1、激趣导入

观看《乌鸦喝水》小片段 提问：乌鸦是怎么喝到水的？

如果把小石块换成塑料片，乌鸦还能喝到水吗？为什么？ 2、回顾旧知

回忆之前学过的几种常见材料：金属、木材、塑料、玻璃、纸张等 。 二、

《物质在水中是怎样溶解的》教学设计

【教学目标】

1.科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。

2.过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 3.情感、态度、价值观：认识到实验中细致观察的重要性。 【教学重点】描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征。 【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】每组2只装水的烧杯、搅拌棒1根、高锰酸钾1小包、小药勺1把。 【教学过程】 （一）复习导入

1、上节课我们研究了一些物质在水中的状态，利用了哪些材料？哪些材料在水中没有溶解？哪些材料在水中溶解了？你判断的依据是什么？ 2、引导想象：说一说，食盐可能是怎样溶解到水中去的？

3、揭示课题：今天我们就来研究物质在水中是怎样溶解的。（板书课题） （二）探索新知 活动一：科学观察

1、出示并介绍高锰酸钾，演示高锰酸钾正确取放方法

注意：我们在取高锰酸钾时不能直接用手去取，而是用小药勺，尽量避免化学物品直接与我们的皮肤接触。 2、观察、描述高锰酸钾 ①观察高锰酸钾 ②组内观察、描述高锰酸钾

③猜测：把紫色的高锰酸钾放入水中会是什么样的呢？

氰化物的监测方法

氰化物属于剧毒物质，对人体的毒性主要是与高铁细胞色素氧化酶结合，生成氰化高铁细胞色素氧化酶而失去传递氧的作用，引起组织缺氧窒息。

水中氰化物分为简单氰化物和络合氰化物两种。简单氰化物包括碱金属（钠、钾、铵）的盐类（碱金属氰化物）和其它金属的盐类（金属氢化物）。在碱金属氰化物的水溶液中，氰基以CN-和HCN分子的形式存在，二者之比取决于PH。大多数天然水体中，HCN占优势。在简单的金属氰化物的溶液中，氰基也可能以稳定度不等的各种金属氰化物的络合阴离子的形式存在。

络合氰化物有多种分子式，但碱金属—金属氰化物通常用AyM（CN）X来表示。式中A代表碱金属，M代表重金属（低价和高价铁离子、镉、铜、镍、锌、银、钴或其他），y代表金属原子的数目，x代表氰基的数目，每个溶解的碱金属—金属络合氰化物，最初离解都产生一个络合阴离子，即M（CN）Xy-根。其离解程度，要由几个因素而定，同时释放出CN-离子，最后形成HCN。

HCN分子对水生生物有很大的毒性。锌氰、镉氰络合物在非常稀的溶液中几乎全部高解，这种溶液在天然水体正常的pH下，对鱼类有剧毒。虽然络合离子比HCN的毒性要小很多，然而含有铜和银氰络合阴离子的稀释液，对鱼类的剧毒性，方要是由

硫和硫的化合物

一、氧族元素

1、原子结构和元素的性质

⑴、原子结构：*原子结构三要素：原子的电子层结构，原子半径，有效核电荷数。 元素 氧O 硫S 硒Se 碲Te 相似性 最外层电子数均为6 递变性 核电荷数依次增加，电子层数依次递增，原子半径依次增大。 ⑵、元素的性质 ①、元素性质的递变 O S Se Te 核对最外层电子的引力依次减弱，原子获得电子能力依次减弱，失去电子能力依次增强。 元素的非金属性依次减弱，金属性依次增强。 （氧和硫是典型的非金属，硒和碲是准金属，钋是典型的金属、为放射性元素。） ②、硫分族（硫、硒、碲） O S Se Te 0.116 0.1432 原子半径/mm 0.074→(突然增大)0.102 得电子能力突然减弱， 得失电子能力 失电子能力突然增强。 -2,+4,+6 -2,+4,+6 -2,+4,+6 -2 主要化合价 价电子层结构 没有空的d轨都存在空的d轨道，与非金属性强的元素原子结及化合价 道 合时，参加成键可显正价态（+2、+4、+6）。 *元素的金属性与非金属性的含义（孤立的原子在化学反应中的性能）。例如，元素的非金属性强弱，是指元素的原子得电子能力的强弱。

*原子结构、元素在周期表中的

我并不觉得眼泪是懦弱的。

我是一个很感性且情绪丰富的人。每当去电影院，总要带上一包纸巾，无论悲剧还是喜剧，我从影院出来时，那包纸巾全都湿透。

其实我不喜欢流泪，流过泪以后可以很明显看到我肿大的眼袋，像用力揉搓过似的，眼睛显得极其不自然，酸涩而难受，而这种状态却可以持续上一天。

我是一个十五岁的高一新生。对于眼泪，许多人甚至可能会讥笑说：小小年纪，那么脆弱干什么！”

是啊，所有人都知道我才十五岁，可是当我的眼圈又重了，近视又加深了，手指上的茧又被磨烂了甚至连我自己都忘了，我才十五岁。

多么想有一个安详的夜晚，只有我与自然相伴。月光轻柔柔地洒下来，我可以丢掉所有攒着作文的压力，不用怕父母的担心，不用怕社会的讥笑，不用面对所有人，而痛痛快快地流一次泪。

老师说，作文，特别是高中生的作文，就要写些积极向上的事。我不能再同意了，我更愿意沉浸在我编造的那个美好世界里。怀着一身疲惫的我，看到了灿烂的星群，嗅到了泥土的芬芳，再想想老师的教诲，不由微微一笑，似乎豁然开朗。是啊，我是一个多愁善感的人，却硬生生在我所想的世界里格外洒脱。

释然，是一个需要时间的过程。眼泪，也不仅仅代表着懦弱。

我在眼泪中学会成长，有时候也剖析社会，感慨世道的无情。人能够流泪，宣泄自己，

水中鱼的虚像是在鱼的正上方吗

安徽省含山高级职业中学 郝必友（238171）

【摘要】 针对现行九年义务教育八年级第一册物理课本上两幅关于光的折射的插图使人产生的困惑：水中鱼的虚像到底在不在鱼的正上方呢？这一问题，本文试图作一较为深入的探讨，以澄清关于这个问题的困惑。

【关键词】光的折射，虚像，发光点

【正文】 1.问题的产生

现行九年义务教育华东地区初中物理编写组编写的八年级物理第一册62，63页有两幅关于光的折射图，如图（1），（2）

图（1）即课本中图3-41 图（2）即课本中

图3-42

仔细观察这两幅图，不难发现这样一个问题：在图（1）中铅笔上P点的虚像P’点不在P点的正上方，而是在P点的左上方；在图（2）中鱼的虚像显然位于鱼的正上方。同时，两图中观察者都是在真实物体的左上方。

这样不由地使人感到困惑：水中发光点[相当于图（1）中的P点，图（2）中的鱼]的像到底在不在发光点的正上方？

关于这个困惑，我校八年级物理老师在集体备课时，也产生过争论，不过，大多数老师倾向于图（2）是符合事实的。也就是说认为水中发光点的像应该在发光点的正上方。他们这样认为是根据光的折射规

介入治疗在中期妊娠胎盘前置状态中的应用

【摘要】 目的 探讨子宫动脉栓塞术治疗中期妊娠中央性前置胎盘出血的可行性及疗效。方法 采用Seldinger技术对30例中期妊娠胎盘前置状态产前出血患者进行选择性双侧子宫动脉栓塞术，同时经腹羊膜腔内注射依沙丫啶引产终止妊娠。结果 30例患者全部栓塞成功，止血效果好，手术时间短，术后平均35 h排出胎儿及附属物，无一例产后出血及子宫切除，平均33 d恢复月经。结论 子宫动脉栓塞术在中期妊娠胎盘前置状态出血疗效可靠，不良反应少，具有保留生育功能，有促进引产作用。

【关键词】 子宫动脉栓塞术;中期妊娠;前置胎盘;引产 1 资料与方法

11 一般资料 2008年3月至2012年3月本院收治中期妊娠胎盘前置状态出血患者103例，经期待疗法无效需终止妊娠者86例，年龄22岁~34岁，孕周14~28周，初产妇60例，经产妇26例；78例有刮宫史，16例有剖宫产史，B超确诊为中央性前置胎盘68例。其中介入治疗者及非介入治疗者各取30例进行对比，将治疗方法及妊娠结局进行回顾性分析。

12 方法

121 栓塞方法 患者局麻下取右侧股动脉穿刺点，采用Seldinger 技术完成股动脉置管后，送入导管至双侧髂内动脉造影，明确子

２００３阜９月磷肥与羞肥Ｓｅｐ２００３

一—————ｄ—＝＝；＝＝＝＃＝＝＝＝＝＝ｇ—；——＝≈＝＿＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝；＝＝＝＝＝＝；＝＝＝＝＝＝＝；≈＝＝＝＝＝；＝＝＝＝＝＝＝＝＝—＝＝＝＝一一第１８巷第５期Ｐｈｏｓｐｈａｔｅ＆ＣｏｍｐｏｕｎｄＦｅｒｄｔｔｚｅｒＶｏｌ１８Ｎ（１５

硫基复合肥在夏玉米上的合理施用技术

左余宝１，唐继伟１，张新勇２，刘泽锋。

（】．中国农科院德卅『实验站，山东德州２５３０００；２山东绿源集团，山东陵县２５３５００）

［中圈分类号］８１４７２［文献标识码］Ｂ［文章编号］］００７—６２２０（２００３）０５—００７１—０１

硫基复合肥总养分４５％以上，含氯量低于３％，（１）不同处理对玉米出苗率影响结果见表２。适宜在盐碱土地区和忌氯作物上施用。同ｒ一种肥料表２不同处理对玉米出苗率的影响％在不同作物上施用方法不同。夏玉米施用磷肥的养摇后无柱嫩插后灌出

分临界期在３到５叶期，以３叶期之前施用磷肥效果卉＝差舻种肥混播

最好，３叶期之后施用磷肥效果降低３０％，５叶期之—瓦了一—五丁——面ｉ一—丽丁百函———万了～土嚣音不施复肥种肥混播±訾爹后施用磷肥效果降低７０％。另外，夏玉米在苗期施

用钾肥和氮肥都有显著的增产效果，并且前