写常春藤的作文600

今天，我收到一个奇怪的包裹，这是谁寄的呢？咦，包裹上还有封信，原来这是爸爸给我的礼物呀！我拆开一看，兴奋地喊道：哇，爬山虎！”这时，妈妈说道：这不是爬山虎，是常春藤。”我半信半疑地上网查了一下，哟，还真是常春藤呀！

常春藤长着许多藤蔓，那些藤是褐色的，好像树枝一样。藤蔓上长着叶柄，粗得像铅笔。叶柄上长着叶子，有的是三角状，有的是五角状，我伸手摸了摸那些叶子，叶片很厚，也很粗糙，但是边缘却很光滑。

我很好奇，常春藤到底是怎么爬墙的呢？原来，它的藤蔓上会长出一些气根，而气根会分泌出黏液作文，把自己固定在墙上，并且还会往上爬。尽管气根的功能很强大，可是它的样子却让我不忍直视。你瞧，那些气根长得几乎和千足虫一模一样，它就是依靠这些脚”爬上去的。

爬山虎和常春藤虽然长得很像双胞胎”，但是也有很大的不同，通过观察这两种植物，我学会了一种新的观察方法作比较。以后，我还可以把这种方法用到生活中。

【课题】《最后的常春藤叶》欧〃亨利

【教学目标】 1、知识与技能

（1）感受短篇小说中欧〃亨利式结局的奇妙处 （2）理解贝尔曼杰作在小说中的内涵 2、过程与方法

（1）通过体会分析情节构思的巧妙来深刻理解小说的主旨与内涵 3、情感态度与价值观

（1）感受信念对人生的重要意义

（2）学习主人公贝尔曼“牺牲自我，成全他人”以及小说中体现出来的互帮互助的精神。 【教学重难点】理解贝尔曼杰作在小说中的内涵，理解常春藤叶的内涵 【教学课时】一课时 【教学方法】探讨式教学 【教学类型】新授课 【授课者】汪安良

【授课班级】上大市北附中高一（8）班 【授课时间】2006年12月7日上午第一节 【授课地点】2＃109

【教学突破口】小说情节的结尾如何出人意料？而又是情理之中？ 【课文分析以及教学基本思路】《最后的常春藤叶》是欧〃亨利短篇小说当中的精品，小说用一个构思巧妙的故事，描写了几个穷苦朋友之间相濡以沫的友谊，刻画了一个舍己为人以自己生命为代价创作出真正杰作的画家形象。欧亨利小说的情节有着其独特之处，引导学生在了解全文的基础上，把握其小说情节设臵的“出人意料”而又是“情理之中”的特点，分析人物形象，从而把握小说的内涵与主旨。还可以通过复原小说故事情节来

《最后的常春藤叶》讲稿

在我们的生活里有着各种各样的色彩，我想每一个人都有自己情有独钟的一种颜色，你们都喜欢什么颜色？有的同学喜欢红色，因为红色喜庆热情；有的同学喜欢蓝色，因为他澄澈忧郁；还有的人喜欢白色，因为他纯洁简单等等。今天我们要走进的则是一片象征着希望和生命的绿色，我们来看一下美国作家欧亨利是怎么诠释这一色彩的。

1、首先，我们来看一下这节课的任务。咱们先从基础开始，同学们一起读一下大屏幕上的字音。同学们注意一下下面的这几个多音字，不太熟悉的可以简单地记一下。学一篇文章我们首先要有一个整体把握，同学们也都预习了文章，这篇小说围绕着什么讲了一个故事？也就是小说线索是什么啊？------常春藤叶。

小说围绕着常春藤叶展开，那我们就来看看围绕着常春藤叶讲了一个什么故事？请同学用自己的语言概括一下小说内容。琼珊的肺炎，以常春藤作为寄托，但叶子一片片凋落，琼珊也渐渐绝望，但最后一片叶子却迟迟未落，琼珊重拾信心病情好转。最后琼珊脱离危险，老贝尔曼却因为冒雨画叶子而去世了。老师讲小说的情节划分了四个部分，这也就是小说的----开端、发展、高潮、结局。

2、小说通过常春藤叶串联起了故事情节，同时也串联起来了两个人物----琼珊、贝尔曼。他们两个分别与

《最后的常春藤叶》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！在职业教育中我认为语文课与专业课同等重要，它不仅是学习其他专业的工具，同时可以为学生走上工作岗位后在文字阅读书写方面打下坚实基础。今天我说课的课文篇目是《最后的常春藤叶》。下面我就从教材分析、教法与学法、等方面进行说明：

一、教材分析

《最后的常春藤叶》是中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》职业模块第二单元的课文。《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。

教读《最后的常春藤叶》需要三课时，第一课时重点是疏通字词、了解作者了解小说的情节结构；第二课时重在分析人物形象，赏析小说的写作特点；第三课时重在赏析典型环境中的典型人物，探讨小说主旨。也就是让学生将小说主人公的境遇与自身现实联系起来，真正从小说中得到有价值的启示与教育，这对于职业中专的学生是尤为重要的，因此本次说课我将重点介绍第三课时的教学设计。

根据教材分析、单元重点

最后的常春藤叶教案

[教学目的]：

1． 理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 2． 体味欧·亨利似的结尾的妙处。

3． 能认识建立精神的支点对人生的重要性。 [教学重、难点]：

1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 2．难点是体味欧·亨利似的结尾的妙处。 [教学方法]：问题探究法 [课时安排]：一课时 [教学步骤]：

课前指导学生进行预习，总结字音、字形、字义 一、导入

带领学生欣赏《爱的奉献》并让学生畅所欲言谈谈对爱的理解。 爱是一种纯洁的心地，表现为灵魂的高尚，并由此做出更美的行为；乐观是一种向上的精神，表现为对人生、对事业充满信心和希望。 二、检查字词的预习情况

锡镴（xī là） 蹑（nia）手蹑脚 昵（nì）称 气喘吁（xū）吁 一筹（chóu）莫展 殡（bìn）仪馆 砖砌（qì） 咆 哮（páo xiào） 三、补充资料：作家、作品简介

欧·亨利(1862—1910),美国短篇小说家。其作品以幽默的生活情趣，“含泪的微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他的代表作有《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》 《最后的常春藤叶》等。

《最后的常春藤叶》教案

教学目标：

1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力； 2.能认识建立精神的支点对人生的重要性；

3.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。 4.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。

教学重点、难点：感悟人间真情,认识信念对人生的重要性

教法与教具：问题探究法、朗读法，PPT、视频

教学过程： 一、导入

史铁生有篇小说叫《命若琴弦》，写的是一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：你只有弹断一千根琴弦以后才可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。当一千根琴弦弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。他的师傅骗了他。后来，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药，然后就可以看见这个世界。

命若琴弦，善意的谎言播种希望，希望支撑生命。那么当一个人命若藤叶时又将怎样呢？ 一起来学习美国作家欧·亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》。 二、作者介绍 欧·亨利.（1862～1910），美国短

篇一：最后的常春藤叶课堂练习

《最后的常春藤叶》课后训练

1.下列词语中加点字的注音全都正确的一项是（ ）

A.蕴蓄(ｙùｎ)一曝十寒（ｐù） 煦暖（ｘù）非分之想（ｆaｎ） ．．．．

B.着想（ｚｈｕó） 冠冕堂皇（ɡｕàｎ）掺假（ｃｈāｎ） 厉兵秣马（ｍò） ．．．．

C.咆哮（ｘｉàｏ） 屏气凝神（ｂǐｎɡ）牛仔（ｚǐ） 一筹莫展（ｃｈóｕ） ．．．．

D.模样（ｍó）宽宏大度（ｄù） 埋怨（ｍáｎ） 气喘吁吁（ｙū） ．．．．

2.下列词语书写全都正确的一项是（ ）

A.颓垣颀长座落相濡以沫

B.狼藉落寞玄想一愁莫展

C.熨帖猝然幽雅亘古不变

D.安祥淡褪窸窣历尽沧桑

3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ）

①冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来， 了我过去是多么邪恶。 ②靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它

挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。

③医生抓住苏艾瘦小的 的手说，“只要好好护理，你会胜利的。”

A.启示 傲然 颤抖 B.启事 傲然 颤动

C.启示 毅然 颤动 D.启事 毅然 颤抖

4.下列句子中加点的成语使用不当的一项是（ ）

A.他对这种白痴般

光照对于常春藤生长的影响

本实验采用自然光与遮阴处理，改变光照条件，研究光照条件对常春藤幼株的影响。结果表明可得出当常春藤幼苗处于基本无光照条件下，生长受阻，甚至出现植株死亡现象。 关键字 常春藤 光照

【】

常春藤（Hedera helix）为五加科常春藤属攀援藤本植物，原产于我国1。现在我国境内存在于陕西、甘肃及黄河流域以南至华南和西南。常春藤不仅具有极易繁殖、生长快、易栽培、占地少、四季常绿、遮荫效果显著、景观绿化层次性强等优点,还可以净化室内空气、吸收由家具及装修散发出的苯、甲醛等有害气体，为人体健康带来极大的好处，此外其茎叶还可作为药用。因此, 常春藤已成为世界上比较流行的一种、具有广泛市场前景的城市垂直绿化品种[2-3]。但是这种植物既可放在室内生长，也可放在室外生长，在室内栽培时，因光照差异极大，所以植株的生长发育也有很大差异。故本次实验主要研究光照对常春藤的影响。 1材料与方法 1.1供试材料

供试材料 常春藤幼株 长约10cm。 常绿吸附藤本。茎枝有气生根，幼枝被鳞片状柔毛。叶互生，两裂，长10cm，宽3～8cm，先端渐尖，基部楔形，全缘或3浅裂；花枝上的叶椭圆状卵形或椭圆状披针表，长5～12cm，宽1～8cm

《最后的常春藤叶》第二课时教学设计及反思

学习目标：

知识与技能 体味欧?亨利的语言魅力，幽默诙谐，生动形象，赋有哲理，理解“含泪的微笑”。

过程与方法 通过讨论与赏析，由分析讨论学生的讨论分析作为切入点赏析语言的特点及妙处，分析欧?亨利语言魅力。

情感态度与价值观 学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的的感受和思考。

教学重点：赏析文本的语言特点和妙处，理解欧亨利“含泪的微笑”。

教学难点：学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的的感受和思考。 教学过程： 一、回顾第一课时

1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。

明确： 开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。 结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

二、品味“欧·亨利式的语言”

今天这堂课我们先评述一下本文的语言有什么特点，或者说，语言个有哪些地方值得我们学

高一语文必修二专题一《最后的常春藤叶》教案

《最后的常春藤叶》教案

教学目标：

1.梳理小说情节,分析主人公的形象特征。 2.理解小说中“欧·亨利式的结尾”。 3.探究小说的主题。 教学时数： 1课时 教学步骤： 一、导入

英国画家瓦兹的油画《希望》：画面上一个年轻女子坐在象征世界的地球上面，身体向前倾斜，低垂着头，眼睛被蒙上绷带，手里弹拨着仅剩下一根弦的古希腊七弦琴，并俯身倾听这根弦发出的微弱乐音。如果你是她，你是怎样的心境？悲观绝望，孤独无助？可是画家却给这幅画命名为《希望》。画家的意图是表现人类直到最后也不能丧失希望.而这幅作品与今年成功连任美国总统的奥巴马有不解之缘。正是因为这幅油画改变了他的生活，让他立志竞选美国总统。这也许就是艺术的魅力。今天我们也来欣赏一幅给人以生命的希望的作品《最后的常春藤叶》。 二、教学过程：

1、概述小说情节：

女画家琼珊因为肺炎而失去了对生命的信心，把生命的希望寄托在窗外的一片常春藤叶上(开端)。好朋友苏艾把这件事告诉了贝尔曼(发展)。老贝尔曼为了帮助琼珊，在风雨交加的夜晚画了一片常春藤叶在墙上(高潮)，这片不落的叶子给予了琼珊

1