新课标下如何评课心得

新课标下如何评课2007-11-7

每次听课活动结束后，总有老师不愿或不敢评课，认为评课是专家的事，至少也是老教师、资深教师的事；也有教师评课抓不住关键，不解决实际问题；这些都是对评课的认识不足或缺乏评课的基本知识和技能。其实，评课作为一门具有研究价值的科学和实用技术，是有一定的规律的，只要掌握了这些规律，评课也就简单自然了。 一、几点共识

1、评课是为了促进交流、相互学习 教学理念在交流、碰撞中得到升华； 教研能力在学习、思考中得到加强； 教育的技能技巧在评课中得到改进； 业务水平在不知不觉中提高。

评课是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。参与评课的教师应善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平。

2、评课本质上是一种价值判断

评课实际上是一种价值判断,评课者将根据自身的教育理念、所掌握的教育理论对被听的课进行判断。在新课程改革的大环境下，每个评课

新课标下如何上好小学语文课

摘要：本文以“新课标下如何上好小学语文课”为研究选题，就目前小学语文课程的教学现状及存在问题进行深入分析，并在此基础上对如何上好小学语文课提出几点建议，以其抛砖引玉，与广大教育界同仁商榷共勉。

关键词：新课标；小学语文；角色转换

中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-204-01

伴随着我国教育体制改革的不断深化和发展，我国义务教育的教学内容、教育方式、教育理念等都发生了前所未有的变化。特别是新课程标准实施以后，教师不再是科学文化知识的单一传授者，而是学生学习活动的助手和支持者。就小学语文教学而言，《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在这一教育理念的指导下，新课程改革给语文老师带来了巨大的挑战和机遇。 一、新课程之下小学语文课教学现状

首先，传统教学方式导致课堂教学收效甚微。传统课堂教学，教师在课堂上很喜欢讲，也善于讲，一节课大部分时间都是以教师讲授为主，很少给学生留有充足的时间去思考和消化。

其次，作文指导陷入程式化让师生都疲于应付。作文教学一向是语文教学的半壁江山，从命题指导到批改讲评，老师们为作

学 习 心 得

——新课标下的有效教学

陈 亮 亮

2012年11月

学 习 心 得

——新课标下的有效教学

高二地理组：陈亮亮

2012年5日下午至7日上午，学校组织我们这批去年和今年上岗的新教师接受了韩立福博士的培训。通过这次培训，我不仅对我校的“三·五·三”学导型课堂教学模式有了更深的认识，而且使我对如何在新课标下进行有效教学也有了深刻的了解。以下是我对本次培训的心得体会。

一、如何开发问题学习工具单？

来到太谷二中一年多的时间，从来都没有想过应该怎样开发问题学习工具单，也从来没有想过我所设置的问题是否适合学生，是否能够让学生从中真正获得知识。但是，经过韩博士的培训之后，我对这些问题有了深刻的认识。

1.问题导学课堂是在问题引领下，师生共同围绕问题开展自主合作、探究学习，为解决问题，实现学习目标而开展的一种课堂教学模式。在教学中，我们应该做到知识问题化、问题能力化、课堂问题化、学习问题化，让学生通过这些问题，不仅能学到应该学习的知识，而且能够通过自主或合作学习学会分析问题、解决问题的方法。

2.通过对历年高考题的研究，总结

数学作业是数学教学中的重要组成部分,是培养学生数学能力的重要途径。所以,我们要重视数学作业的设计,必须以促进学生发展、培养学生数学能力为宗旨来进行设计。

墨如何设计新课标下的初中数学作业葛平平(苏省清江中学，苏淮安江江 230 ) 20 0

摘要：学作业是数学教学中的重要组成部分，培养数是学生数学能力的重要途径。以，们要重视数学作业的设计，所我 必须以促进学生发展、养学生数学能力为宗旨来进行设计。培 关键词：中数学分层作业趣味性作业多样化作初业一题多变作业

数学作业是学生学习数学、展思维的一项实践性活动，发 也是师生信息交流的窗口。教师通过对数学作业科学合理的设计 .力于影响学生对数学知识认知结构的建构，助学致帮生从本质上理解数学，养他们的数学思维，高他们的创培提造能力。 设计分层作业。学生体验学习的快乐。让 设计问题的起点和要求应符合学生实际，针对学生的个体差异设计层次性的作业，要照顾基础较差的学生，他们既为一

、

设计引路的“础题”又要为基础较好的学生安排体现思维基，灵活性的“提高题”这样 .能有效地激发学生强烈的求知欲。就和好胜一。 t l,例如：、、、四人做一项工程，果这四人中的某甲乙丙丁如人独自完成，甲需 3天， 2乙需 2天， 8丙需 2天

篇一：如何评课

如何评课

程红兵

课程是立体的，包括教师、学生、教学、教材、课程资源等因素；相对于课程而言，教学是线性的，从课程计划到备课、上课、辅导、测试等，是一个过程；而相对于教学而言，课堂是点状的。学校教学领导要在课程、教学、课堂三方面做文章，其中第一位的应是课堂。

那么，学校教学领导应该如何观课评课呢?

一、 看专家怎么评

学校教学领导在观课评课时要明确观课评课的目的是什么。评课观课的核心要点在于促进教师发展。因此，评课要回归“原点”。

（一）专家怎么评价课堂

我们先要研究专家怎么评价课堂。华东师范大学叶澜教授说，好课有“五个实”。这值得我们借鉴和思考。

l.扎实的课

扎实的课指有意义的课。学生听这堂课和没听这堂课有差异，这堂课就有意义，否则，这堂课就没意义。

笔者听过一堂语文课《天上的街市》，教师一开始即用电脑呈现了一个非常漂亮的画面，然后向学生提问：“同学们，这是哪里的街市呢？”班上的学生异口同声地回答：“这是天上的街市。”这个环节毫无意义、毫无价值。很多教师的课堂教学第一个环节就是无效的，七八分钟过去了还没有切入主题。

2.充实的课

充实的课指有效益的课。有些教师废话比较多，常常上不完课。我们曾作过一个调查，学生在课堂最讨厌老师喋喋不休、唠唠叨叨地讲他

新课标下如何有效组织实施小学科学课实验教学

新课程改革的关键是教师教育观念的转变与更新。在以观察实验、操作实验为重要教学方法和手段的实验学科教学中，如果一味地按照传统方法进行教学，不仅会限制了学生学习的积极性，而且还有碍于学生思维的训练和发展。尤其是在义务教育阶段，新课程教材的全面普及使用后，教师一贯实施的传统教学模式已经不能够适应新课程教材的内容结构设臵意图，在看似结构简单而实则知识可延伸性相当广这一新课程背景下，领会教材编写的意蕴很重要，而教师教学模式、教学方法的转变更应该值得看好。“普实”效应得益于我们大多数师生的勤作研究与探讨，但也不乏存在有仍以固有的知识本位一直“穿新鞋走老路”的传统教育家在喋喋不休地“说教”，认为“实验是多此一举，没了实验学生照样能考试”，这种表象的思维不仅扭曲了新课程教材设臵的本义，甚至还淡化了实验教学为什么实验的目的意义所在。我兼任着学校小学科学教学并从事着学校实验管理工作，我认为这个问题很值得深思与研究。通过几

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年的实验教学及管理尝试，现就“新课标下怎样有效实施科学课实验教学”这个问题谈几点看法，希望能给我们的实验教师教学提供一些思考。

一、实验教师备课要注重引导学生自主探究和应用知识能力的培养。

新课程理

刍议有效开展小学数学教研活动 石台县小河中心学校 魏良圣

教研工作就是校本教研，是学校教学的灵魂工作，也是提升教师专业水平的有效工作。在新课标理念全面深入课堂的今天，我认为教研工作应当以课程改革为中心，以课堂教学改革为重点，深入开展教育教学科研活动，认真学习有关新课标理念、以全新的思维、积极开展特色教学研讨，形成自己的教学风格。因此，我以为有效开展数学教研活动应当从以下几个方面入手：

一、加强专业理论学习，提高自身素质。

随着社会经济的不断发展，人们对教育的要求越来越高，我们的专业知识要求也越来越广。因此加强专业理论学习刻不容缓！也只有理论水平确实提升了，我们的思想认识才跟得上去。我认为可从以下方面进行：

1、个人自学与集体研学相结合。

每学期，根据学校教研组学习计划安排和工作实际需要，制定学习计划，参加每月（周）学校组织的学习培训，学习各年段的教材介绍和名师优秀案例，观看专家有关讲座、优秀课例光盘等。这样，通过学习，可以进一步提高教育教学理论水平 ；同时参加学校对教师进行的课改理念培训，使自己进一步明白了自己的发展方向和对新课程的理解。

同时，充分运用课余时间多读一些好书：读好教育报刊——及时了解教育同

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新课标下如何培养学生学习数学的兴趣

作者：王巍

来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第03期

数学教学离不开培养学生学习数学的兴趣，素质教育与数学学科的发展迫切需要学生积极参与到数学教学的研究与实践过程。随着新课改的深入，如何培养学生数学学习的兴趣呢？下面结合实践谈几点看法：

一、教学要以学生的发展为中心

新课程的精髓是以学生的发展为中心，课堂教学要以学生的发展为中心，要使学生在数学活动中自主探索逐渐构建数学知识，反对把学生培养成机械解题的机器，还学生一个生动的学习过程。例如，对勾股定理的学习，以往是侧重用公式法证明勾股定理的过程，而现在，我们会利用教学工具，在教学道具中倾倒沙子，利用沙子的体积相等，而且道具的高也相等，从而得出面积相等的结论，来证得勾股定理的内容。使学生在实践探索的活动中，积累数学活动的经验，体验丰富的数学思想。教师在课堂要充分利用观察、想象、操作、比较，让学生反复感受推理、交流的过程，加深理解。

二、创设现实、有效的学习情境，激发学生学习兴趣

科学家认为，问题是引起人们学

如何实现新课标下的初中语文有效预习

【摘 要】 《语文新课程标准》提出将培养学生自主学习能力作为一项重要目标，而学生有效的预习是落实这一目标不可忽视的重要环节。预习是学习过程中的一个重要的环节，是课堂学习的基础，是提高学习效率、取得好成绩的前提之一。那么，到底怎样做才能使课堂教学切实有效？具体到语文教学中又应该怎样操作才能实现“有效教学”？笔者经过几年的学习、实践和不断反思，认为如果能做到“有效预习”，便可以让语文课堂教学“活”起来。

【关键词】 有效教学 有效预习 方法途径

《语文新课程标准》提出将培养学生自主学习能力作为一项重要目标，而学生有效的预习是落实这一目标不可忽视的重要环节。它是课堂学习的前奏，是学生学习新知识的起点，充分的预习能帮助学生掌握课堂学习的主动权，降低课堂学习的难度，从而提高课堂学习的效率，这要求我们语文老师要教给学生怎样学习、养成一个良好的学习习惯。我们都知道一个好的学习习惯包括课前预习——认真听课——课后复习三个环节，但是在课堂教学中，老师往往非常重视“讲课”和“复习”这两个环节，而忽视“预习”的重要性。“预习的重要性”、“怎样做到有效预习”则是笔者所要论述的关键所在。

一、课前预习的重要性

教学的直接经验告诉

说课备课

如何备课,说课,评课

如何备课

教学要从以下几个方面进行设计:

教学目标

1.知识与能力目标

2.过程和方法目标

3.情感态度价值观目标

重点难点

1.重点

2.难点

教法学法

1.教法

2.学法

课时安排

教学过程

1.引入

2.教学环节

3.总结

板书设计

练习设计

有的还有设计意图

如何说课

说课要涵盖教学设计的每一个环节,主要包括以下内容:

一,说教学内容

教材是课程的载体.能否准确而深刻地理解教材,高屋建瓴地驾驭教材,合乎实际地处理教材,科学合理地组织教材,是说好课的前提.

1,说教材内容:说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用,即弄清教材的编排意图或知识结构体系.

2,说教学目标:说明如何依据教材内容,课标要求和学生实际来确定本节课的教学目标.包括大纲或课标的总体目标,年级教学的分目标,单元及本课教学的小目标.重点说本课的"三维"目标是什么,确定的依据,实施途径.

3,说教材处理:说明如何精选教材内容,并合理地扩展或加深教材内容,通过一定的加工将其转化为教学内容,即搞清各个知识点及其相互之间的联系.

①处理的原则.如某教师说的初中历史《中英鸦片战争》一节课的教材处理:

教材是教学的依据,但它不是教学的产物,作为教师应该对教材进行科学的处理.我在处理这