思想政治课程与教学论孟庆男在线阅读

思想政治课程与教学论

第一章 问答题

1.思想政治（品德）课程的历史沿革给我们以怎样的启示？ （1）基础教育课程必须随着社会发展的步伐不断进行改革 新课改的理念：从灌输式教育转变成为启迪引导式教育，从定论接受式学习转变成为过程性的探究式学习，从注重学科知识的体系化的课程转变成为以实际生活需要为主题的具有综合化视野的课程。

2.简述新课程改革中思想政治（品德）课的新变化。

（1）改变课程名称：初中由原来的“思想政治”改为“思想品德”。这既是课程发展的需要，也是学生身心发展的需要。 （2）转变课程功能：兼顾社会需要和学生发展；凸显情感态度价值观教育。

（3）调整课程结构：实行必修与选修结合，加强选修课程；鼓励开发地方课程和校本课程。

（4）更新课程内容：初中思想品德课，增加了品德教育的内容，特别是道德方面的内容；高中思想政治课，在必修内容中增加了“文化生活“模块，选修模块也基本上是新增加的内容。 （5）变革教学方式：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。 （6）重建评价体系：改变过去传统的评价制度，建立发展性评价体系。

3.试述思想政治（品德）课程性质、地位和任务。 性质：

德育：根据《中学德育大纲》，德育即对学生进行政治、思想、道德和心

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初中思想政治课教学方式探讨

作者：李壮丽

来源：《学习报·教育研究》2013年第16期

编号：G41（2013）16-02-03

随着新课改和素质教育的推行与深化，中国原本的陈旧的教育风格和格局正在被逐步打破，在这个过程中也给初中政治教学提出了新的要求和新的希望。下面就简单分析一下当前初中政治教学中常见的一些问题以及解决的方法。 一、常见问题分析

（一）教师依旧是主体，学生没有成为学习的主人。

在当前的初中政治教学中，教师照本宣科学生亦步亦趋现象依旧存在而且还比较普遍。许多教师还没有完全领会到新课改和素质教育的精神，没有完全转变自己的观念，在课堂上依然以自我为主，而忽视了学生们的感受和兴趣。初中阶段学生正处于一个价值观成熟和性格成熟的阶段，这个阶段的学生有着强烈的求知欲和探索欲，他们渴望成为学习的主人，而现在的许多教师恰恰忽视了这一点。

（二）教学手段比较单一，课堂效果不佳。

教学手段单一指的是在当前初中政治教学中教师采用比较线性的平面的教学模式，而政治学科相对来说又是比较

◆文化教育 O S A N WE N B A I J I A

初中思想政治课教学情境创设黄梅河北省安平县第二中学

如何改变初中思想政治课教学现状是严峻的问题。当前研的学生，处在这样一个教学情境中，也没有无动于衷，也作了一究性学习是解决此中问题的关键，由于受到各种因素的制约， 些深层次的思考。这样做不仅使学生深刻领会教材知识点的内也有利于学生思维能力的发展，同时也使师生关系更加融目前研究性学习还不能贯穿于整个教学过程。在绝大多数情况涵。下，创设良好的教学情境仍然是提高思想政治课教学实效的重洽了。 ’ 3 .运用网络或多媒体手段。 要途径。下面就结合平时的教学实践谈谈政治课教学中情境的创设。 运用这种手段创设情境是思想政治课保持活力的一种有所谓教学情境。是指具有一定情感氛围的教学活动。“境” 效手段 .是思想政治课教学改革的趋势，可促使教学方法、师生是教学环境，既指物理环境，也指教学双方的关系。“情”指洋溢关系有突破性的变化。运用网络或多媒体手段能节约时间，增在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。情因境生。境为加教学容量，还可利用音乐、录像、图片等新的形式来创设情境。全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官，从而提高课堂教学情设，情与境和谐统一方为情

导入是一种行之有效的教学方法,好的教学导入可以极大的激发学生学习思想政治的兴趣,起到多方面的作用。

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E U A I N D C TO

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思想政治课教学中的导入绽永升摘要：导入是一种行之有效的教学方法，的教学导入可以极大的激发学生学习思想政治的兴趣，到多方面的作用。好起关键词：想政治教学导入 思中图分类号： 3 G6 1文献标示码： C

文章编号：6 2 8 8 (0 9 1—1— 1 3 0 1 7— 1 12 0 ) 1 2 0 9— 1

良好的开端是成功的一半，一堂政治课，没有导人，有有没有一

解决的矛盾，然后才会引起积极的思维，产生主动的精神，激发学生浓厚的学习兴趣，回答的过程，而正是进入新课内容的过程，这种层层递进，环相扣的导入，然会取得满意的教学效果。环定 3形象性导入

个别致、新颖、切合教材内容的导入，关系到整堂课的气氛，也

关系到是否吸引学生的注意力，发学生的好奇心，而影响到激进调动学生的学习的主动性，积极性，乃至于启迪学生的创造性。 素质教育的理念告诉我们，学生是教学活动的主体，师是教学教活动的主导，为一名政治课教师，计良好的教学导入，作设是实现

利用

探析优化高中思想政治课教学模式

作者简介：殷宗华，1985年，男，山东青岛人，南京师范大学公共管理学院，国际政治专业，硕士研究生，研究方向大国关系与地缘政治，现工作单位地址：江苏省阜宁县陈集中学

摘要：今天的课程与生活的内在联系日益凸显，然而，现在的政治课当中存在一些明显的弊端。教师可通过设置问题、引导学生自主学习；组织引导学生合作探究；释疑解惑，相机启发，指导迷津；将理论与实际相联系，激发学生的兴趣和创新思维等方式来优化高中思想政治课的模式，构建一种以学生为主体，培养学生探究能力的教学模式。

关键词：探析，高中思想政治课，教学模式

今天的课程与生活的内在联系日益凸显。要圆满完成思想政治课的教学任务，提高教学效果，就必须改进和优化课堂教学。当下中学思想政治课教学改革的重大课题之一就是提高教学实效，选择适当教学模式，倡导以“学”为主的新模式。经过思想政治课教学实践，本人总结出一套切实可行的教学模式，谈一点粗浅的认识。 一、当前思想政治课存在的弊端

当前的政治课当中存在诸多明显的弊端，比如，重概念和原理，轻实践；重知识认知，轻技能和情感意志培养；重知识储存与记忆，轻知识的转换和应用。而这些往往就会让学生对政治课产生厌烦心理。教学模式上，教师往往采

高中思想政治课教学中的德育渗透

摘要：素质教育本质上强调人的全面发展，德育是素质教育的灵魂。高中思想政治课是对高中学生进行思想政治道德教育的重要途径和重要渠道。作为担负思想政治课教学重任的政治课教师，在对学生开展思想政治教育的过程中，应该始终处于主导地位，最大限度地调动起学生的学习兴趣。

关键词：德育 高中思想政治课 教师

由于长期以来，思想政治课教学存在这样一个误区，那就是教师不停地讲，学生不停地划书、记忆、背诵。过去很长一段时间，德育教育未能充分调动起学生的学习兴趣。思想政治课是进行德育教育的主要渠道。思想政治课教学与德育教育从根本上说是一致的，可以说，思想道德素质教育是高中思想政治课的灵魂。高中思想政治课在中学德育工作中占有举足轻重的地位与不可代替的作用。因此，如何在高中政治课中渗透道德教育是高中政治教师当前必须面临且必须加以深入探究的课题。 一、让德育真正地走进政治课堂教学

高中思想政治课课程的设置，目的是通过较为系统地灌输马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本知识和有关的社会科学基础知识来帮助学生树立坚定的政治立场和政治方向，培养学生良好的思想道德品质和科学的世界观、人生观、价值观。中学思想政治课课程的这一教学目的决定了政治教师

青岛市普通教育教研室文件

青普教研通字?2010?272号 签发人：逄淑萍

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关于开展青岛市高中思想政治 课程实施跟进式指导和研讨活动的通知

各区、市教体局教研室，局属普通高中及各民办高中学校：

根据《山东省思想政治课程跟进式指导活动方案（试行）》和通知要求，研讨活动实行“各市值周负责制”，我市为第二期（11.29～12.3）值周。结合我市开展的《高中思想政治课堂有效教学策略研究》课题，现将我市有关安排通知如下：

一、我市 “值周”期间的研讨活动安排

研讨主题 年级 研讨话题 高中思想政治课堂有效教学策略研究 参加研讨 人员 研讨日期 主持研讨的指导教师 团队成员 省指导教师 市指导教师 李明、翟建波、陈国华、张利华、李晓刘爱清 济生活》教学中如何实其他教师自施有效教学策略？侧重愿参加。 点：如何实现情境教学的有效性。 以刘毅老师的《思想道德修养和科学文化修养》（11月26号在58中举行的青年教师研究高二政治教孙俊香、谢宝曲同明 其他教师自化生活》教学中如何实施有效教学策略？侧重点：如何增强课堂教学的文化厚重性。 以施科

第一篇：思想政治课地位研讨

思想政治课的地位研讨

本文作者：王旭东 单位：河北省清苑县职业技术教育中心

在素质教育中，思想政治素质教育是素质教育的灵魂。因为思想政治素质的培养任务是以思想政治课为主担当的。因此，思想政治课在素质教育中处于极为重要的地位，与素质教育密不可分。

一、思想政治课在素质教育中的地位极其重要

在素质教育中要全面贯彻党的教育方针，做到德智体美劳全面发展，德育放在首位，而思想政治课则是德育工作的主阵地，可见，它的地位不一般。要造就“四有”新人，其中“有理想、有道德”，甚至“有文化、有纪律”的思想教育、知识熏陶，也是思想政治课的任务；创新精神和实践能力的培养，也可以通过思想政治课，特别是政治活动课程的实践活动教育；培养社会主义事业的建设者和接班人，对学生进行社会主义理论、民主、法制、精神文明建设、现代化建设等知识的教育，也是思想政治课责无旁贷的任务。可以说，素质教育的每一大类的项目中无不渗透着思想政治课的影响。思想政治素质是素质教育的灵魂，而思想政治课则是素质教育这个灵魂的载体。

二、思想政治课在素质教育实施中的决定作用

素质教育最重要的素质是思想政治素质，它起着决定素质教育性质和方向的作用。在社会转型期的今天，商品经济、市场经济大潮的冲击

高职院校思想政治课教学模式的探索与实践

[摘要]文章分析了高职院校思想政治课教学中存在的问题,对探索实施的“以学生为主体,以教师为主导”的思想政治课教学模式进行了总结,以期为全面提高思想政治课教育教学质量提供借鉴。

[关键词]高职 思想政治课 教学模式 教学质量

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出,高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。这不仅进一步明确了高职院校的人才培养目标,同时也对全面提高高职思想政治课教育教学质量提出了新的要求。对此,笔者针对高职院校思想政治课教学中存在的问题,就如何提高高职院校思想政治课教育教学质量,进行了有益的探索和实践。

一、高职院校思想政治课教学中存在的问题

(一)课程内容设置的重复性

高职院校学生的构成比较复杂,不仅有高考统招生,还有很大一部分三校生(职高、中专、技校的学生),这在教学上形成一定的难度。首先,不同层次的学生都学习过思想政治课,但对知识的把握程度却不尽相同,而教材又是全国“一本通”。其次,总体讲,思想政治教育的内容从小学、中学到大学是不断丰富、深化和发展的,但重复严重也是一个不争的事实。再次,思想政治理论课不同于其他专业课程,既

基于核心素养的高中思想政治课教学探析

【摘要】基于核心素养的高中思想政治课教学是思想政治课堂教学中通过对高中生进行正确的思想品德教育和熏陶，并通过思想品德实践活动，帮助高中生形成正确的思想品德观念，引导他们树立正确的世界观、认识观、价值观，为他们将来的全面发展打下坚实的基础。本文就基于核心素养的思想政治课教学的释义、原因、路径及缺失等方面，对近年来国内学术界的相关研究进行了梳理，希望获得基于核心素养的思想政治课教学的有益启示。 【关键词】高中思想政治课；核心素养；高中生

教育部颁发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，是核心素养教育改革的指导性文件。《意见》不仅要求对学生德智体美全面发展和社会主义核心价值观有关内容具体化、细化，深入回答“培养什么人，怎样培养人”的问题，而且提出各学段发展学生素养的体系，明确学生应该具备的品格和关键能力，比如强调个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、合作参与、创新实践等。本人就基于核心素养的思想政治课教学的释义、原因、路径及缺失等方面，对近年来国内学术界的相关研究进行梳理，希望获得基于核心素养的思想政治课教学的有益启示。

一、高中思想政治学科核心素养的内涵释义

认识问题的角度不同，造成研