老王导学案及答案2021

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老王导学案

标签:文库时间:2025-02-13
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老王 【学习目标】

1、整体把握文章内容,揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。

2、通过具体事例理解老王这个人物形象,学习本文对人物的生动描写,把握作者的感情倾向。

3、体会老王的善良,学会以善良体察善良,培养学生的爱心。 【学习重点】

1、通过具体事例理解老王这个人物形象,学习本文对人物的生动描写,把握作者的感情倾向。

2、体会老王的善良,学会以善良体察善良。 【学习难点】

理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”,进而培养学生爱心。 【自主预习案】 1、给下列加点字注音。

骷髅( )( ) 翳( ) 滞笨( ) 攥着( ) 惶恐( )

镶嵌( )( ) 荒僻( ) 取缔( ) 侮辱( ) 愧怍( )

2、解释下列词语。

①伛:________ ②取缔:_________ ③塌败:_______ ④愧怍:

⑤滞笨:_______ 3、选词填空。

(1)、我们夫妇散步,经过一个( )的小胡同。 A.偏僻 B.荒僻

(2)、看见一个破破落落的大院,里面有几间( )的

《老王》学案(含答案)

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《老王》学案

何婧娟 教师寄语:用善良体察善良, 用爱心浇灌世界。 学习目标:

1、整体把握课文内容,分析人物形象。

2、学会观察身边的普通人物,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。 学习重难点:

1、领悟作者平等的观念,人道主义精神。

2、激发学生的同情心和爱心,联系身边的人,学会关注、关爱他人。 资料连接:

走进作者:杨绛,原名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家,江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等,剧本有《称心如意》.《弄真成假》、《风絮》;小说有《倒影集》、《洗澡》;论集有《春泥集》、《关于小说》;译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。 教习过程:

自主学习—走近老王(教师寄语:细心是成功的必要条件,相信自己一定行!) 1、你一定会认识它。

伛( )身 攥( )着 惶( )恐 塌( )败 愧怍( ) 取缔( ) 滞( )笨 眼翳( ) 骷髅( )( ) 2、“画”说老王。

合作释疑—评说老王(教师寄

《老王》学案(含答案)

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《老王》学案

何婧娟 教师寄语:用善良体察善良, 用爱心浇灌世界。 学习目标:

1、整体把握课文内容,分析人物形象。

2、学会观察身边的普通人物,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。 学习重难点:

1、领悟作者平等的观念,人道主义精神。

2、激发学生的同情心和爱心,联系身边的人,学会关注、关爱他人。 资料连接:

走进作者:杨绛,原名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家,江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等,剧本有《称心如意》.《弄真成假》、《风絮》;小说有《倒影集》、《洗澡》;论集有《春泥集》、《关于小说》;译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。 教习过程:

自主学习—走近老王(教师寄语:细心是成功的必要条件,相信自己一定行!) 1、你一定会认识它。

伛( )身 攥( )着 惶( )恐 塌( )败 愧怍( ) 取缔( ) 滞( )笨 眼翳( ) 骷髅( )( ) 2、“画”说老王。

合作释疑—评说老王(教师寄

老王学案

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《老王》

学习目标:

1、朗读课文,找出表现老王的苦和善的句子。

2、精读美段,总结出老王的性格。 3、以善良体察善良,关爱生活中的弱者。

【知识链接】

1.题目解读

《老王》写于1984年。这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往,写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。同时,作者提示我们:幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视他们的理由。

2. 走近作者

杨绛(1911- ),原名杨季康,江苏无锡人,生于1911年7月17日,中国社会科学院外国文学研究员,作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。沉定简洁是杨绛作品语言特色。看起来平平淡淡,无阴无晴。然而平淡不是贫乏,阴晴隐于其中,经过漂洗的苦心经营的朴素中,有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等,译有《堂吉诃德》等。

3.相关资料

本文写于文化大革命结束不久,在那荒唐动乱的年代,人性被抹杀殆尽,但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。

自学检测

1.给下面加点的字注音。

取缔( ) 翳( ) 伛( )着背

《老王》教学案例

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《老王》教学案例

山西省运城中学高中语文组 梁丽芳

《老王》教学设计思路

《老王》是苏教版高中语文必修三第二个专题第二个板块“底层的光芒”下的一篇散文,编者的意图很明显,就是要颂扬底层劳动者身上善良的品质,所以大量课堂实践都把《老王》处理为关于善良与感动的道德颂歌。

但如果仔细探寻文本的话,我们就会发现这一点并不是文本着力表现的重点。对于老王而言,一个关键词应该是“不幸”,而并非“光芒,编者的意图和作品本身所表现的出现了不一致。这时候,也有一些课堂实践选择了两者兼顾,把文本解读的重点放在感受老王的“善良”与“不幸”上,而对老王的“善良”与“不幸”在解读分析时,又只是当两条“平行线”来处理,没有进一步挖掘老“善良”与“不幸”之间的关联。这只是对教材做了浅层次的处理,并没有挖掘出老王身上真正震撼人心的东西。因而,好多学生在学习这课时觉得索然无味,没有太大的收获。因为感受老王的“善良”与“不幸”,对高一学生来的认知水平来说是没有什么难度的,如果以此来作为文本解读的重点,很能真正提高学生的阅读鉴赏能力,对学生的情感态度价值观也难起到真正的引领作用。

在执教《老王》一课时,针对上述

孔乙己导学案及答案

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名师精编优秀教案

孔乙己导学案

2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

3.品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

4.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。

5.了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

一、预习与交流

1.读课文,圈画课文的生字词。

颓.唐()附和.() 分辩.() 不屑.置辩()

咸亨.酒店() 砚.() 荤.菜() 羼.水()

拭.()蘸.() 惋.惜()阔绰.()

2.理解文中的重点词语。

不屑置辩:分辩:

格局:缠夹不清:

之乎者也:大抵:

附和:格局:

阔绰:污人清白:

绽出:君子固穷:

间或:颓唐:

营生:

3.背景链接

《孔乙己》写于1918年冬天,当时以《新青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除,但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在,孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路,鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活,在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教

秋八年级语文上册老王导学案

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秋八年级语文上册老王

导学案

SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

9 老王

班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间学习目标

1.有感情地朗读课文,理解老王的“苦”与“善”,把握作者的语言风格。

2.关爱生活中的不幸者,感悟爱的博大,陶冶美的情操。

重点难点

1.感悟老王的性格特点和思想感情,体察善良,关爱不幸者。

2.学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。

资料链接

1.走近作者

杨绛(1911- ),原名杨季康,作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。沉定简洁是杨绛作品语言特色。看起来平平淡淡,无阴无晴。然而平淡不是贫乏,阴晴隐于其中,经过漂洗的苦心经营的朴素中,有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》,长篇小说《洗澡》,散文集《干校六记》,译作《堂吉诃德》等。

2.写作背景

本文写于文化大革命结束不久,在那荒唐动乱的年代,人性被抹杀殆尽,作者夫妇被认为是“反动学术权威”,被下放到干校劳动锻炼,但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。

第一课时

课时要点

积累字词,整体把握,理解老王

《过秦论》导学案及答案(教师)

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高中语文必修三之导教案

11、过秦论

【学习目标】

一、知识目标

掌握、积累课文中常用的实词,巩固词类活用中的使动用法、名词作状语的用法。 二、能力目标

学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神,从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义,把知识转化为能力。

【学习重点】

1、学习作者从史实对比中引出结论的写作方法。 2、掌握文章重要字词句。

【使用说明及学法指导】

1、在预习的基础上,利用自习课,以导学案为抓手,以教材为依据,查阅相关资料和辅助用书,通过网络等手段完成学案设置的问题。

2、本学案采用两次批阅的方式进行检查,在教师批阅过程中没有做标记的试题表示本试题错误,需要修改,要求同学们在课堂展示中将正确的答案用其它颜色的笔在本题处更改过来。对不及时更改的同学,按所在小组每次扣0.5分。

【学习过程】

一、自主学习(A) 题解:

本文是史论。“过秦”意思是 指出秦的过错 ,“过”是指出过失 。“论”是一种史

论(议论) 文体,重在阐明自己的意见,“过秦论”意为“指责秦的(政治)过失的一篇政论”。这是贾谊最著名的作品,分上、中、下三篇。本文是上篇,总论天下形势,

《列夫·托尔斯泰》导学案及答案

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《列夫托尔斯泰》师生共用导学案 执笔:徐春红 备课时间:2015、3、15 学习时间: 班级: 姓名: 【学习目标】

1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写,并体味其作用。 2.学习欲扬先抑的写法。

3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。 【学习重点、难点】

1.文中的肖像描写及其作用

2.托尔斯泰的思想变化和人生追求。 【知识链接】

列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828-1910)是十九世纪俄国最伟大的作家,主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等,《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰,是他实践了“最清醒的现实主义标志”。 【预习导学】

1、熟读课文给加线字注音

胡髭( ) 长髯 ( ) 鬈发( ) 禁锢 ( )

颔首低眉( ) 锃亮( ) 广袤( )无垠( ) 2、解释下列词语

器宇: 禁锢: 轩昂: 鹤立鸡群: 正襟危坐: 颔首低眉: 诚惶

《雷雨》分层导学案及答案

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高一语文《雷雨》分层导学案

学习目标:

1、了解戏剧的知识,品味个性化语言。 2、分析主要人物形象。

3、了解以“雷雨”为题的象征意义,并把握《雷雨》的主题。 学习的重点、难点:

1、了解话剧的特点,品味个性化语言和戏剧冲突。 2、分析主要人物形象。 课时安排: 安排2课时

第一课时 学习目标:

1、了解作者及其作品。 2、了解戏剧的知识。 3、分角色朗读课文。

课前预习

1、知人论世

曹禺,原名万家宝,1 9 1 0 年生,湖北潜江人。他从小爱好戏剧,1 9 2 9 年进南开大学,后来又转清华大学外语系,毕业后进清华研究院,专攻欧美戏剧文学,并从文学中汲取营养。1 9 3 3 年,在即将结束大学生活时,完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐,这个剧本在1 9 3 4 年出版的《文学季刊》上发表。 继《雷雨》之后,又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高,是他的代表作。在这两个剧本中,作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景,对于走向没落和死亡