体育学科课标解读

细化解读体育与健康课程标准

重读体育与健康课程标准解读本，提高对课标认识的重要性 1.体育与健康课程改革已历经数年，重新解读课表对新课程实施具有重要意义，对提高教学质量和有效课堂教学具有指导意义。对课标解读和研究是现代教育赋予我们的任务，各级学校教师必须认真学习课标和课标解读读本，学习与解读课标要与课程教学、课程评价相结合，要以教师、教研组及教学管理人员共同参与的，以校为本的实践性研究活动，其目的促进学生全面发展和教师专业成长。 2.开展解读体育与健康课程标准活动，就是要提高教师的教学能力。国家制定的课程标准是我们实施课程计划的纲要，是指导我们体育课程教学的最基本要求。所以，在实施体育课程教学中，教师必须了解体育课程性质、课程基本理念和课程设计思路；要了解体育课程总目标是什么，具体目标又是什么；要了解课程内容标准五个领域内容和内容标准是什么；只有这样教师才能掌握体育课程所提出的最基本教学要求。

3.开展解读体育与健康课程标准活动，就是要指导教师如何实施课堂教学。课标解读对课程实施教学建议提出明确的标准，所以我们要全面认识与把握课程标准体系；结合各校实际情况制订体育与健康课程实施方案；结合学校实际情况制订出体育与健康课程教学计划。 4.开展解读

《观察物体（三）》课标解读

一、课标要求

《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”。

《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出“能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图”。

二、课标解读

“空间观念”作为《义务教育数学课程标准（2011版）》内容的核心概念，是“图形与几何”学习的核心目标之一。“观察物体”属于“图形与几何”的相关知识。因此，在实施具体教学时，应始终将学生空间观念的培养作为教学的重点。在此认识的基础上，细读上述课标内容要求，教师在教学中应该把握好以下几点：

（一）整体把握教材结构，循序渐进的落实教学目标

在小学阶段，《义务教育数学课程标准（2011版）》对观察与认识在不同的学段提出了不同的要求。第一学段：能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体；第二学段：能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图；认识长方体、正方体和圆柱的展开图。两个

关于数学课标修订变化情况解读

黄翔

重庆师范大学黄翔教授是国家课标修订小组核心成员，下面是黄翔教授关于《数学课程标准修订与小学数学课堂教学》的培训讲座，凤凰教育网进行整理转载。 新修订课标主要呈现以下九大变化：

1. 基本理念“三句”变“两句”， “6条”改“5条”： 原来的“三句话”：

● 人人学有价值的数学 ● 人人都能获得必需的数学

● 不同的人在数学上得到不同的发展 现在的“两句话”：

● 人人都能获得良好的数学教育 ● 不同的人在数学上得到不同的发展 （修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。） “6条”改“5条”：

在结构上由原来的6条改为5条，将原《标准》第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。

● 原课标： 数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术 ● 修改后：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术 2.理念中新增加的提法： ● 要处理好四个关系

●

小学品德与社会课标解读

《品德与社会》课程标准是根据基础教育课程改革的新理念和课程标准的基本思想设计制定的，它的总体设计思想集中反映在课程标准中，今天我共谈了六个问题：课程背景分析，课程性质分析，设计理念诠释和设计思路说明，内容标准解读，课程实施建议。

一、课程背景分析

这一问题只是在课程标准“前言”的开头部分简要的提出。因为，整个基础教育课程改革的大背景也是这门课程设计的背景，各门学科的课程标准有相同之处，这里不再作重复，然而这是一门新开设的课程，它的开设有其特殊背景，需要在学习课程标准时首先学习才能正确掌握课程标准的精神。

1、时代要求加强和改革德育课程。时代已经进入了21世纪，德育逐渐成为全世界教育关注的的重点与难点问题。人类如何共处，民族如何共处，国家如何共处，人与自然如何共处是摆在我们面前必须解决的紧迫问题。学会共处，“学会关心”是21世纪各国教育专家的共同口号，而这正是在新的世纪里对人的思想和社会性发展提出的新要求，是一个道德教育问题。各国都在研究和加强德育，只是有的不叫“道德教育”，而称“品行教育”或“品质教育”。我国在深化基础教育改革，加快素质教育步伐的时候，也十分强调改进和加强德育，认为“思想政治素质

是最重要的素质”(江泽民

小学品德与社会课标解读

《品德与社会》课程标准是根据基础教育课程改革的新理念和课程标准的基本思想设计制定的，它的总体设计思想集中反映在课程标准中，今天我共谈了六个问题：课程背景分析，课程性质分析，设计理念诠释和设计思路说明，内容标准解读，课程实施建议。

一、课程背景分析

这一问题只是在课程标准“前言”的开头部分简要的提出。因为，整个基础教育课程改革的大背景也是这门课程设计的背景，各门学科的课程标准有相同之处，这里不再作重复，然而这是一门新开设的课程，它的开设有其特殊背景，需要在学习课程标准时首先学习才能正确掌握课程标准的精神。

1、时代要求加强和改革德育课程。时代已经进入了21世纪，德育逐渐成为全世界教育关注的的重点与难点问题。人类如何共处，民族如何共处，国家如何共处，人与自然如何共处是摆在我们面前必须解决的紧迫问题。学会共处，“学会关心”是21世纪各国教育专家的共同口号，而这正是在新的世纪里对人的思想和社会性发展提出的新要求，是一个道德教育问题。各国都在研究和加强德育，只是有的不叫“道德教育”，而称“品行教育”或“品质教育”。我国在深化基础教育改革，加快素质教育步伐的时候，也十分强调改进和加强德育，认为“思想政治素质是最重要的素质”(江泽

2014云南省生物初中学业水平 标准与考试说明解读

云南大学附中 谭永惠

主要内容 1、考试形式与试卷结构 2、考试性质解读 3、考试内容要求及建议 4、对测试训练的运用建议

一 、考试形式与试卷结构 1、考试形式：闭卷，时间90分钟，原始分值满分为100分。 2、考试结构：分选择题和非选择题，其中非选择题为简答题。 (1)试题类型分布：选择题：60分(单项选择40×1.5), 非选择题：40分(为1空1分，其中有个别简答题为2分)。 (2)试题难度分布：7:2:1

2013年分值分布：

二、考试性质： 1、依据： 《义务教育生物学课程标准(2011年版)》 2、考查的课程目标要求： 基础知识、能力、情感态度与价值观 (生物学问题情境中考查学生综合运用所学知识分析、解 决问题的能力(取消了把握运用规律的能力)

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》 的主要变化 1、提出50个重要概念。 2、增加动物类群：实验稿 概述无脊椎动物类群(如环节动物、节肢动物等)的主要特征以及 它们与人类生活的关系。 概述脊椎动物类群(如鱼类、鸟类、哺乳类等)的主要特征以及它 们与人类生活的关系。 概述

《数学发展简史》

《数学广角──找次品》课标解读

浙江省诸暨市暨阳街道新世纪小学侯周俊（初稿）

浙江省诸暨市教育局教研室汤骥（统稿）

一、课标要求

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“体验随机事件和事件发生的等可能性”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“会独立思考，体会一些数学的基本思想”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”“经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“探索给定情境中隐含的规律或变化趋势”“结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”“通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验”。

二、课标解读

（一）通过探究活动，从简单到复杂，一般到特殊，充分经历“比较——猜想——验证”的过程“找次品”的教学内容实践探究性较强，教师教学时，不是直接教给学生找次品的方法，而应给予学生充足的探究时间和空间，让学生

2011年版语文新课标解读

建国以来，我们历经了八次课改，但是，唯有这第八次课改力度之大，理念之新。这次课改也已历经了12年了，12年来涌现了好的经验，但是也出现了一些现象。与改革初期减 轻师生的课业负担的愿望没有实现。那么，如何切实减轻师生的课业负担，享受语文教育的快乐？2011版新课标做了调整。

新课标体现了四个坚持、四个强调、四个加强。下面有崔峦老师的讲话精神加之自己的理解向大家来介绍。

一、四个坚持。

1、坚持了原课标提出的四个基本理念。

（1）全面提高语文素养。全面：面向全体学生，面向全体学生的各个方面。对语文素养概念更清楚了。语文素养：核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、思想道德、0思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。

(2)正确把握语文教育的特点。要利用好这个特点进行母语教学，发挥好对学生情感所起的作用。重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。着重培养学生语文实践的能力（从听、说、读、写等方面入手，培养学生理解、运用语言文字的能力）。善于利用汉语言文字自身的特点（六书：象形、会意、形声、指事、转注、假借），汉字一字一形，数量多，多音多义字多，形近字多，汉字教学要注意辨析。利用象形字、会意字、形声字等特点

小学品德与社会课标解读

《品德与社会》课程标准是根据基础教育课程改革的新理念和课程标准的基本思想设计制定的，它的总体设计思想集中反映在课程标准中，今天我共谈了六个问题：课程背景分析，课程性质分析，设计理念诠释和设计思路说明，内容标准解读，课程实施建议。

一、课程背景分析

这一问题只是在课程标准“前言”的开头部分简要的提出。因为，整个基础教育课程改革的大背景也是这门课程设计的背景，各门学科的课程标准有相同之处，这里不再作重复，然而这是一门新开设的课程，它的开设有其特殊背景，需要在学习课程标准时首先学习才能正确掌握课程标准的精神。

1、时代要求加强和改革德育课程。时代已经进入了21世纪，德育逐渐成为全世界教育关注的的重点与难点问题。人类如何共处，民族如何共处，国家如何共处，人与自然如何共处是摆在我们面前必须解决的紧迫问题。学会共处，“学会关心”是21世纪各国教育专家的共同口号，而这正是在新的世纪里对人的思想和社会性发展提出的新要求，是一个道德教育问题。各国都在研究和加强德育，只是有的不叫“道德教育”，而称“品行教育”或“品质教育”。我国在深化基础教育改革，加快素质教育步伐的时候，也十分强调改进和加强德育，认为“思想政治素质

是最重要的素质”(江泽民

2014云南省生物初中学业水平 标准与考试说明解读

云南大学附中 谭永惠

主要内容 1、考试形式与试卷结构 2、考试性质解读 3、考试内容要求及建议 4、对测试训练的运用建议

一 、考试形式与试卷结构 1、考试形式：闭卷，时间90分钟，原始分值满分为100分。 2、考试结构：分选择题和非选择题，其中非选择题为简答题。 (1)试题类型分布：选择题：60分(单项选择40×1.5), 非选择题：40分(为1空1分，其中有个别简答题为2分)。 (2)试题难度分布：7:2:1

2013年分值分布：

二、考试性质： 1、依据： 《义务教育生物学课程标准(2011年版)》 2、考查的课程目标要求： 基础知识、能力、情感态度与价值观 (生物学问题情境中考查学生综合运用所学知识分析、解 决问题的能力(取消了把握运用规律的能力)

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》 的主要变化 1、提出50个重要概念。 2、增加动物类群：实验稿 概述无脊椎动物类群(如环节动物、节肢动物等)的主要特征以及 它们与人类生活的关系。 概述脊椎动物类群(如鱼类、鸟类、哺乳类等)的主要特征以及它 们与人类生活的关系。 概述