像教育家那样去追求王维审

王维审，一个喜欢简单，喜欢安静，喜欢用文字养活教育、书写生命成长的教育者。工作19 年，有14 年呆在农村学校;学的是历史教育专业，却一直教初中数学。他没有被现实的困顿所击倒，而是在细致入微、持之以恒的写作中，寻找到了成长的另一个方向，获得了精神自觉的力量。近几年，在《人民教育》《当代教育家》《教师博览》等报刊发表教育随笔100 多万字，应邀在全国各地做教师成长讲座100 余次，他的博客关注人气达2 万多，著有《班级里的那些麻烦事》《教育是一场叙事》，现即将出版“觉者为师”系列丛书。2013 年，他被调入山东省临沂市兰山区教育体育局，专心于教育科研。他的文章没有华丽的辞藻，没有高深的理论，而是用朴素的叙述，还原教育的素朴面目。教育写作，让他知道了“自己就是光”，也让他敞开了教育的全部意义。

著名漫画家郑辛遥在谈及阅读时说，人可以把书带到任何地方，书也能把人带到任何地方。其实，写作也是。你可以把它带到教育中，它也可以带你抵达教育的最深处。这是我的体会，下面的文字也是。

安顿生命里的痛感

我读的小学是村小，初中是村办联中，高中是市里的重点中学。高中的第一节英语课，老师让我们用英语介绍自己。刚一张口，我的“方言英语”就惹得全

《像赢家那样思考》

“如果你想得到赢家才能得到的结果，你就必须像赢家那样思考！”

那么如何才能像赢家那样思考呢？下面是所有颠峰人士特有的十大核心信念。

仔细琢磨每一条，想象如果你拥有了这些信念，并且让他们成为你生活的一部分，那么你的生活将会变成什么样子？

一、 赢家不是天生的，是靠努力成就的；

二、 你命运的主宰力量就是你从事的思考；

三、 你被赋予力量去创造自己的未来；

四、 每次逆境都会令你收获良多；

五、 你的每一个信念都是一种选择；

六、 除非你接受失败，并把它看成是不可改变的现实而停止努力，否则你永远也不可能被击倒；

七、 你至少在生活的某一领域里拥有出类拔萃的能力；

八、 你取得成就的真正限制是你自己加上去的；

九、 没有高度的责任感不可能取得巨大的成功；

十、 要实现任何有价值的目标都需要别人的支持。

看过上面这些话后，就开始像赢家那样思考吧！

前言

◆若想改变你的世界，你只需从不同的角度去看它就行了。

◆如果你所拥有的都是一些失败的想法，那么你所有的努力都会以失败告终。换句话说，如 果你想成功的话，你就需要拥有一些能让自己成功的思维方式。如果你想成为赢家，你首先必须像赢家那样思考，你需要得到世界上超级成功者所拥有的那些能给人力量的信念。 ◆你应当认真地尝试一下

我不是教育家

近几年，去外地开会或讲学，往往有人称我或向别人介绍我为“教育家”，有时还在前面加上“著名”二字。因此，在这种背景下，我撰文说“我不是教育家”，极可能让人产生误解——善意的误解，会认为我“谦虚”；不那么善意的误解，会说我“矫情啊”甚至“虚伪”。

但是，我依然拒绝“教育家”的称号。

如果称我为“教育专家”我勉强可以接受。所谓“专家”就是指对某一学问有专门研究或擅长某项技术的人。我想，我从事教育工作近三十年了，如果连对教育这门学问都没有专门研究，伢不擅长教育技术，那这么多年我岂不是在混饭吃啊！但“教育家”的称号我是万万不能接受的，因为实在不配。

自己的名字第一次和“教育家”相联系，是2004年初，参加教育部师范司司长袁振国牵头组织编撰并由高等教育出版社出版的“中国当代教育家丛书”座谈会，当时我在作者丛书之中。和李吉林老师等德高望重的教育大家坐在一起，我在受宠若惊的同时，更诚惶诚恐：我这就成了“教育家”了吗？但听了组织者对这套丛书的策划设想之后，我明白了，本丛书以“当代教育家”命名，只是表明一种对社会的导向——尊师重教。既然唱红几首歌的人，都可以成为“歌唱家”，那么办好一所学校的人，为什么不可以称作“教育家：呢？伢表明了一种追求——任何

《像赢家那样思考》

“如果你想得到赢家才能得到的结果，你就必须像赢家那样思考！”

那么如何才能像赢家那样思考呢？下面是所有颠峰人士特有的十大核心信念。

仔细琢磨每一条，想象如果你拥有了这些信念，并且让他们成为你生活的一部分，那么你的生活将会变成什么样子？

一、 赢家不是天生的，是靠努力成就的；

二、 你命运的主宰力量就是你从事的思考；

三、 你被赋予力量去创造自己的未来；

四、 每次逆境都会令你收获良多；

五、 你的每一个信念都是一种选择；

六、 除非你接受失败，并把它看成是不可改变的现实而停止努力，否则你永远也不可能被击倒；

七、 你至少在生活的某一领域里拥有出类拔萃的能力；

八、 你取得成就的真正限制是你自己加上去的；

九、 没有高度的责任感不可能取得巨大的成功；

十、 要实现任何有价值的目标都需要别人的支持。

看过上面这些话后，就开始像赢家那样思考吧！

前言

◆若想改变你的世界，你只需从不同的角度去看它就行了。

◆如果你所拥有的都是一些失败的想法，那么你所有的努力都会以失败告终。换句话说，如 果你想成功的话，你就需要拥有一些能让自己成功的思维方式。如果你想成为赢家，你首先必须像赢家那样思考，你需要得到世界上超级成功者所拥有的那些能给人力量的信念。 ◆你应当认真地尝试一下

1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

孔子：学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合） 君子耻其言而过其行（《论语》） 不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）

《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著 开而弗达则思（启发原则） 蔡元培：思想自由，兼容并包 大学精神就是“囊括大典，网罗众家”

杨贤江：中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作

世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅 苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识 他的思想体现在柏拉图的《理想国》 亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域 佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化

赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志

桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》

夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽

把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制 杜威：现代教育派的代表人物 “以儿童为中心” “从做中学” 《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长

梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫

我不是教育家

近几年，去外地开会或讲学，往往有人称我或向别人介绍我为“教育家”，有时还在前面加上“著名”二字。因此，在这种背景下，我撰文说“我不是教育家”，极可能让人产生误解——善意的误解，会认为我“谦虚”；不那么善意的误解，会说我“矫情啊”甚至“虚伪”。

但是，我依然拒绝“教育家”的称号。

如果称我为“教育专家”我勉强可以接受。所谓“专家”就是指对某一学问有专门研究或擅长某项技术的人。我想，我从事教育工作近三十年了，如果连对教育这门学问都没有专门研究，伢不擅长教育技术，那这么多年我岂不是在混饭吃啊！但“教育家”的称号我是万万不能接受的，因为实在不配。

自己的名字第一次和“教育家”相联系，是2004年初，参加教育部师范司司长袁振国牵头组织编撰并由高等教育出版社出版的“中国当代教育家丛书”座谈会，当时我在作者丛书之中。和李吉林老师等德高望重的教育大家坐在一起，我在受宠若惊的同时，更诚惶诚恐：我这就成了“教育家”了吗？但听了组织者对这套丛书的策划设想之后，我明白了，本丛书以“当代教育家”命名，只是表明一种对社会的导向——尊师重教。既然唱红几首歌的人，都可以成为“歌唱家”，那么办好一所学校的人，为什么不可以称作“教育家：呢？伢表明了一种追求——任何

1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

孔子：学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合） 君子耻其言而过其行（《论语》） 不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）

《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著 开而弗达则思（启发原则） 蔡元培：思想自由，兼容并包 大学精神就是“囊括大典，网罗众家”

杨贤江：中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作

世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅 苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识 他的思想体现在柏拉图的《理想国》 亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域 佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化

赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志

桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》

夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽

把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制 杜威：现代教育派的代表人物 “以儿童为中心” “从做中学” 《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长

梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫

篇一：世界著名教育家及其思想(含一览表)

世界著名教育家及其思想

一、苏霍姆林斯基

1．简介：苏联最有名望的教育家, 1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长

2．著作：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。

3．主要教育理念（核心思想）①提倡全面和谐的教育。认为没有和谐的教育工作就不能达到理想个性的和谐发展。所谓和谐发展，就是各方面互为条件、相互促进、相辅相成地发展。所谓和谐的教育，就是德育、智育、体育、美育和劳动教育等，既相对独立，又相互渗透、相互促进。他反对妨碍学生全面和谐发展的重智轻体、重才轻德的倾向。②重视学生的精神生活和精神需要，认为丰富多彩、文明幸福的学校精神生活，是使儿童获得全面和谐发展的最好途径。③认为德育在全面发展的教育中是起决定作用的、主导的成分。要求自然科学知识传授与道德教育同时并重。④终身致力于教育与生产劳动相结合。

4．经典教育名言：

①学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页--论学生学习)

②一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运

3、《像火箭那样驱动小车》教学设计

【教学目标】

科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。 过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。

情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。 【教学重点】研究小车的反冲运动。

【教学难点】在气球小车活动中不断修订中找到最佳方式。 【教学准备】

小车、气球1个、吸管、胶带。 教师准备：课件。

【教学过程】

一、玩气球，引出反冲力

1、玩气球，把气球吹足气，让气球运动起来，观察气球的运动方向。 2、讨论：气球的运动方向与气球喷出气体的方向有什么关系？ 3、能不能控制气球运动的方向？

4、概括：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。气球的运动就是反冲力作用的结果。板书：反冲力

5、问：你在哪些地方看到过类似的现象？（喷气式飞机、火箭等）（视频：卫星发射中心发射火箭点火起飞视频。） 二、用气球驱动小车

1、师提问：能不能将气球运动中的这种反冲力应用到小车上，像火箭那样驱动小车呢？2、出示课件，气球小车。 3、阅读注意事项，

4、小组组装小车，测试用气球驱动小车运动的距离。 5、进行比赛。

6、评比交流，总结经验。小车跑了多远，有没有成

1、 教育起源：生物起源说——利托尔诺、桑代克（动物本能活动与人类社会教育活动），

心里起源说——孟禄（《教育史教科书》无意识模仿），劳动起源说——米丁斯基、凯洛夫；

1、 苏格拉底“助产术”，柏拉图“寓学习于游戏”，亚里士多德“教育遵循自然”； 2、 昆体良：《雄辩术原理》（《论演说家教育》），古代西方最早的教育理论著作，将学习过

程概括为“模仿—理论—练习”三阶段； 3、 夸美纽斯：“教育学之父”，《大教育学》是教育学形成一门独立学科的标志，最早提出

班级授课制以及教学的原则和方法，“太阳底下最光辉的职业”； 4、 加里宁：“教师是人类灵魂的工程师”； 5、 卢梭：《爱弥儿》，“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就会变坏了”，儿

童本位；

6、 康德：首次把教育学作为一门课程在大学里讲授，教育的根本任务在于充分发展人的自

然禀赋，使人人都成为本来的自我； 7、 裴斯泰洛齐：《论教学方法》，教育史上小学各科教学法奠基人，最早提出“教育心理学

化”，西方教育史第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家； 8、 洛克：“白板说”：人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天；人类之所以千差万别，

便是由于教育之故；

9、 赫尔巴特：传统教育