建立儿童之家的教育价值

儿童之家的教育宗旨

我们希望通过吸取蒙特梭利，华德福等一些整体教育法的精髓，结合我们多年的实践，探索和努力，为孩子们营造一个安全，温馨，而又满有真，善，美的动力的成长环境，帮助孩子们日益成长为身、心、灵和谐发展的人。 我们的特色

提供天然，朴实，家庭式的设施和环境 重视孩子的自由玩耍和户外运动 让孩子在多种艺术活动中得到滋养

重视孩子动手，探究，深入和创新等能力,注重孩子的情商和品格的培养, 不片面要求知识的填塞和分数 培养孩子良好的礼仪，良好的自理能力和生活习惯 自主游戏

孩子每天有充足的时间自主游戏, 通过游戏将他们的经历和感受抒发出来。在游戏中，他们的感受性，创造性以及合作性得到了充分的释放。 户外活动

孩子每天会定时到户外活动。我们每周还去附近的公园或绿地。亲近大自然使孩子体魄强健，身心愉悦，也培养了他们动静皆仪的品性。 家务和园艺劳动

老师会有目的地做一些家务和园艺劳动以便孩子参与和模仿。比如打扫，烹饪，编织，泥工、木工，照顾小动物，打理花草和小菜园等等。家务和园艺劳动不仅锻炼孩子的自理能力，而且培养孩子的责任心。 手工和艺术活动

通过水彩,泥塑,音乐等多种艺术活动,滋养孩子的视觉,听觉等多种感官,启发孩子对美的追求。使孩子通过这些

留守儿童之家“教育材料”汇编

关于农村“留守儿童”教育问题的探讨

在我国社会的快速转型和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁。越来越多的农民工背井离乡外出务工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养于他人，于是在农村出现了一个特殊的群落——乡村留守子女。我们把这些孩子称为农村“留守儿童”。所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。一般指年龄在14 周岁及以下的儿童。经过调查发现，家长对“留守儿童”的监护往往处于真空或半真空状态，家长、学校、社会三维一体的教育面中，呈现明显的薄弱环节，“留守儿童”的思想道德建设中存在不少问题。

一、我国留守儿童的基本状况

我国人口流动的主要流向是由乡村到城市的流动。与此相对应，留守儿童也主要分布在农村地区。在全部留守儿童中，农村留守儿童所占比例高达86.5％。按照全国3 亿6千万儿童来计算，每18 个孩子就有一人没能与父母共同生活。据国家统计局资料显示，2004 年农村外出务工劳动力11823 万人，随同父母进入城市的6 至14 岁义务教育阶段适龄儿童达到700 万人，留守儿童2200 多万。由于家庭教育的缺失，“留守学生”问题已经发展到

“留守儿童之家”包保责任制和责任追究制

为贯彻落实省委、省政府《关于做好关爱农村留守儿童工作的意见》精神，按照教育厅《关于印发<安徽省校内留守儿童之家建设和管理考核办法>的通知》皖教基[2010]14号文 第五条第（一）部分要求：“建立和执行包保责任制和责任追究制”，为此我校制定包保责任制和责任追究制和责任追究制。 一、包留守儿童家长培训

我校要认真举办家长学校，有针对性地对留守儿童监护人进行培训，对留守儿童父母进行家教函授，让他们认识到家庭教育的意义，树立科学家教观，掌握家教的方法。每月向留守儿童家长汇报留守儿童在校表现，及时与学生家长沟通留守儿童的成长情况。 二．包留守儿童家访

我校重视留守儿童家访工作，责任人坚持对留守儿童进行家访，每学期都走进每一个留守儿童进行家访，每学期都走进每一个留守儿童家庭，了解他们在家生活情况，代理监护人的教育管理情况，加强与代理监护人联系与沟通，共同关心留守儿童成长。 三．包留守儿童管理

我校要根据留守儿童的年龄特点和爱好成立一批兴趣小组；开设亲情联系电话室，让留守儿童与在外务工父母进行对话；组建好图书

阅览室和心理咨询室，扎实做好对留守儿童的心理健康疏导及教育工作，为留守

“留守儿童之家”包保责任制和责任追究制

为贯彻落实省委、省政府《关于做好关爱农村留守儿童工作的意见》精神，按照教育厅《关于印发<安徽省校内留守儿童之家建设和管理考核办法>的通知》皖教基[2010]14号文 第五条第（一）部分要求：“建立和执行包保责任制和责任追究制”，为此我校制定包保责任制和责任追究制和责任追究制。

一、包留守儿童家长培训

我校要认真举办家长学校，有针对性地对留守儿童监护人进行培训，对留守儿童父母进行家教函授，让他们认识到家庭教育的意义，树立科学家教观，掌握家教的方法。每月向留守儿童家长汇报留守儿童在校表现，及时与学生家长沟通留守儿童的成长情况。

二．包留守儿童家访

我校重视留守儿童家访工作，责任人坚持对留守儿童进行家访，每学期都走进每一个留守儿童进行家访，每学期都走进每一个留守儿童家庭，了解他们在家生活情况，代理监护人的教育管理情况，加强与代理监护人联系与沟通，共同关心留守儿童成长。

三．包留守儿童管理

我校要根据留守儿童的年龄特点和爱好成立一批兴趣小组；开设亲情联系电话室，让留守儿童与在外务工父母进行对话；组建好图书

阅览室和心理咨询室，扎实做好对留守儿童的心理健康疏导及教育工作，为留守儿童建设一个和谐温馨的校园大家庭。

四．包

以爱童行 有你有我

——金银中心小学“留守儿童之家”简介

近年来，随着社会经济的飞速发展，新的“打工潮”的掀起，农村劳务输出

的进行，大批农民工离开家乡，外出务工，农村留守儿童逐年增加，我校留守儿童多达58，占学生总数的20%。留守儿童大多由爷爷、奶奶照管，家庭教育环节薄弱，平时少言寡语，性格孤僻，学习情绪低落，成绩偏低，有的甚至因管教不严沾染上不良行为习惯，影响身心健康发展。

我校在上级部门的安排、指导和全体教师的努力下建设 “留守儿童之家”。为留守儿童提供约100平方米的活动场所，配置了电视机、电脑、投影仪、空调、电话、图书、报刊杂志、象棋、跳棋、篮球、乒乓球等设施。使这些孩子有一个安全稳定的学习、生活环境，让留守儿童有专人管理，有交流、倾诉的对象，有一起学习、玩耍的伙伴，使他们安心的学习，快乐的生活，保持乐观向上的心态，受到良好的教育，健康成长。同时，搭建一个与家长沟通、交流的互动平台，解决外出务工人员的后顾之忧。

学校成立了留守儿童教育管理机构；同时摸底造册，对本校留守儿童进行了摸底调查，规范留守儿童档案管理，指定专人负责档案管理工作；建章立制，在留守儿童的教学、

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儿童之家中教师的多重角色

作者：程龙

来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第05期

一、明确自身多种角色的重要性 （一）明确角色的含义

角色，“社会角色”的简称。米德（G.H.Mead）提出角色的概念最早。它指个体在特定的社会关系中的身份及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。具体地说，就是个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。它规定一个人活动的特定范围和与人的地位相适应的权利义务与行为规范，是社会对一个处于特定地位的人的行为期待，即角色期望，从而预料某一角色的可能义务。明确了自身的角色就会依要求而形成固定的行为模式，以达到是某个角色或是某种人的结果。 在社会生活中，处于一定社会地位的人扮演着多种角色，集许多角色于一身，就是一个角色丛。

比如教师角色，包括以下三方面的意思：一是教师的角色就是教师的行为，二是教师角色表示教师的地位和身份，三是教师角色意指对教师的期望。家长、朋友、医生、伙伴等等都是角色。

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浅析绘本阅读对学前儿童情感教育的价值

摘 要：幼儿期是一个人情感发展的关键期，家庭及幼儿园都应重视这一时期的情感教育。而作为“人生第一书”的绘本，对学前儿童的情感教育具有重要价值。拟从四个方面就绘本阅读对学前儿童情感教育的价值进行了分析，试图引起广大幼教工作者及幼儿家长对该问题的高度重视，并鼓励他们在实践摸索中不断前行。

关键词：绘本阅读；情感教育；价值

绘本，又叫图画书，大多是由文字和图画共同组成。和一般的图画书不同，在绘本中，图画是生命，而不是文字的附庸。幼儿被图画吸引，并通过图画来了解故事、获取信息，是幼儿进入阅读的最初入口。培养具有健康人格和良好社会品格的人成为当前学前教育的重要使命。诚然，对幼儿进行情感教育有很多途径，但作为深受幼儿喜爱的“人生第一书”，绘本在情感教育中的地位尤其重要。

根据绘本自身的特点，结合多年绘本教学的实践经验，本人认为绘本对学前儿童的情感教育主要具有以下价值： 一、绘本能够带给幼儿积极的情绪情感体验 1.绘本阅读能带给幼儿切身的情感体验

无论是在课上的互动阅读还是在课下的亲子共读中，幼

儿积极的动作配合和热情兴奋的小脸彰显着他们发自内心的快乐。当然，他们也会跟着绘本

浅谈创造性戏剧教育对儿童发展的价值

1001011231 10级中文与社会（2）班 刘俊虹

创造性戏剧是西方国家非常重视的一种艺术教学方法，由美国的戏剧教育家温妮弗列德.瓦德率先提出。俗话说：“娃娃要从小抓起”。如今，已经有越来越多的研究学者注重儿童教育这方面，并且也开始关注创造性戏剧教育在儿童发展中所起到的重要作用。 一、创造性戏剧的定义

美国儿童戏剧协会为创造性戏剧教学下的定义：创造性戏剧是一种即兴的、非展示性的，以程序进行为中心的戏剧形式。其中，参与者在领导者的引导之下，去想象、实践并反映出人们的经验，以人类的激情与能力，表现其生存世界的概念，以使学生了解世界。创造性戏剧同时需要逻辑的与直觉的思考，个人化的知识，并产生美感上的愉悦。

从定义中我们不难发现，创造性戏剧教育的主要目的在于使参与者在即兴的自我表达中了解世界、培养健全人格、进行有效学习，而不在于训练舞台演员和完整作品的呈现。 二、创造性戏剧教育对儿童发展的价值

在研究专业戏剧教育过程的基础上,有学者提出了“创造性戏剧”这一概念,强调在戏剧教育过程中可以培养儿童的批判性思维能力、创造性表达能力以及面临各种矛

丹寨县排调第二小学“留守儿童之家”

基本情况简介

丹寨县排调第二小学组建于2013年8月（根据教育整合资源文件要求，方胜小学、党干小学、羊巫小学于2012年8整合到排调民族小学后，又于2013年8月组建而成），是一所六年制完全小学。学校建筑规模之大。现有教师46人，在职党员教师12人。学校组建有支部委会员、教导处、政教处、总务处、工会、少先大队部、家长学校。教师合格率100%。

学校教育教学面积覆盖17个行政村。现有学生614人，留守儿童202人，约占学生总数的33%。这些“留守学生”由于长期缺乏父母的关爱、照顾，不同程度的存在生活上失助、行为上失控、道德上失范、心理上失衡等问题。为了积极探索留守儿童的教育问题，促进这些学生的健康成长和全面发展，建立留守儿童教育的长效机制。根据农村留守儿童之家建设项目和实际情况，我校于2013年3月组建了“留守儿童之家”。

1、成立留守儿童工作领导小组。

学校成立了以校长牵头的留守儿童工作领导小组，安排具有爱心、责任心的管理人员，制订了相应的管理制度。制订了留守儿童工作计划和长期规划。

组 长：杨光兴

副组长：韦文军

组 员：龙 默 韦 彪 潘正湘 王兴明 王 芳 罗友茂

2、设施保障，尽最大努力创

留守儿童之家制度

编辑日期：2011-9-12 作者：管理员 阅读次数：

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颍上县“留守儿童之家”硬件、软件建设细则

（内参） 一、硬件方面（一）、“留守儿童之家1、用房202、配置：电脑一台、专用电话一部（方便留守儿童与父母交流联系） 3、领导机构、管理规章制度工作职责、组织网络图、活动安排计划（合并上墙）；（详见附件 4、专用档案柜、配备一定数量的桌、凳、配备简单的生活应急用品(如开水、雨伞、手电筒等 （二）、合并用）

1、活动用房面积 2、配备电视、期刊、报纸（不少于象棋10-20盘、军棋儿童的文化娱乐需求； 3、领导机构、管理规章制度、工作职责、组织网络图、活动安排计划（合并上墙）；（详见附件 4、配备一定数量的桌、凳；二、软件方面（档案资料）”

60平米，安全、实用。VCD播放器和一定数量的图书20种）和文体器材（篮球、乒乓球、羽毛球、10-20

1，仅供参考）

)

”（面积大的可与“留守儿童之家

（不少于1，仅供参考） ”500册）、

平方米（挂牌规范、醒目） “留