6小量调到50%等于几

　　有人问我们一个大哲学家、数学家罗素曾经问过的问题：“1+1等于几?”

　　这是大哲学家、数学家罗素提出的问题?他的思想深邃，思维方式一定与常人迥然不同，提出的问题一定有无限奥秘，我们自然也不能用常人的思维方式来考虑。于是我们想来想去，在什么情况下，1+1等于虚无;在什么情况下，1+1等于1;在什么情况下，1+1等于无限;在什么情况下，1+1等于力量;在什么情况下，1+1等于友谊;在什么情况下，1+1等于爱情;在什么情况下，1+1等于永恒;……反正，我们不能“愚蠢”地想到1+1会等于2。

　　1+1等于2，这应该是千古不变的真理。可为什么我们在这些真理面前，却要绕来绕去想那些不着边际的答案呢?原来，是我们在“崇拜权威”的心态支配下，忘记了真理是人们的认识、意识对客观事物及其规律性的正确反映，是人们的认识、意识中包含的与客观事物及其规律性相一致的内容。这种惟权威是从的心态，将使我们清醒的头脑再度糊涂起来，就会如同中世纪的那个经院哲学家一样，因主张人的神经会合于心脏，被一个解剖学家请去参观人体解

【初一作文】一加一等于几

听见许多稚嫩的声音，他们都在说——等于全世界……我有一个妹妹，有点调皮，有

点可爱。我们都叫她糯米团儿，可糯米团儿“不聪明”，总是问我，一加一等于几？

一个金叶飘落的季节，我们全家陪着爸爸去开会。一整天，不是吃零食，就是打瞌睡。这不，“满载而归”的我们跳进爸爸停在树下的车上，开始模仿小仓鼠，“吧唧吧唧”地

吃了起来。

吃着吃着，妹妹忽然问我：“姐姐，你知道一加一等于几吗？”“你为什么要这么问？”“因为，我以前这么问你，你每次的答案都不一样。”“哦，1+1＝2，1+1=田，

1+1=王，1+1=古……“还有呢？”“还有……让我想一下。”空气突然安静了，打开的车窗，拆开的包装，吃完的梅子，喝完的果汁，都一一寂静了，我的手中还剩一袋没拆开的

海苔，我撕开，又打开里面的一小袋，吃了起来。

忽然，车窗靠近一个人影，引起了我的注意，一个环卫工人，花白的胡子，花白的双鬓，花白的头发，就连眉梢也染上了白雪，一个看起来高龄的老人，但，身子骨很硬朗，

他在扫地，佝偻着腰，默默地移动。金叶还在飘落着，一片又一片。可转眼间，老人便将

车子的周围扫得干干净净，看着干净的地面，再看看车上的垃圾，鬼使神差地，我竟收拾

起垃圾来。我一点一点地拾起，可拾起的仿佛不是垃圾，

一加一等于几？”老师神秘地问道。这不是小儿科吗，除了等于二还能等于几？”我们大声回答道。不对不对，在语文里怎么会等于二呢！”原来，一加一可以等于很多奥秘。

一加一等于幸福一家。因为一个小头爸爸加一个围裙妈妈，生出大头儿子，他们就是幸福的一家。

一加一等于一天。因为一个白天十二小时，再加一个晚上十二小时，就等于二十四小时，也就是一天。

一加一等于一片星空。因为一群星星，加上一个月亮，就等于一片黑夜的星空，天空中的星星眨着眼睛，向月亮问好。

一加一等于一本书。因为一些字，加一摞纸，就等于一本教给人类知识的书啦！

一加一等于一套衣服。因为一件上衣，再加作文上一条裤子就等于一套运动服。

一加一等于一片森林。一片土地，加一片树木，就等于一片森林。

一加一等于一颗智慧的头脑。因为一个大脑，加一个聪明的我，就等于一个智多星。

一加一等于大海。因为一滴水，和一滴水，连续不断的滴，总有一天会变成大海。

一加一等于一幅画。因为一片草原，再加一群羊，就等于一幅活的画。

一加一等于一个团队。因为一群红军，加一面五星红旗。就等于抗日打鬼子的解放军团。

一加一等于一篇优美的文章。因为一个作者，再加上一支钢笔，就等于一篇优美的文章。

一加一”在数学

一加一在数学中，是一个简单的数学问题，而换一种角度思考，一加一就可以等于人生百态，人间常情。

一加一等于一，因为一个勤劳的妈妈加一个能干的爸爸，就等于一个温馨的家。

一加一等于三，爸爸和妈妈相爱，生下了我，就有了我们一家三口。

一加一等于六十一，一分钟加一秒钟等于六十一秒。

一加一等于一，一只筷子加一只筷子，等于一双筷子。

一加一等于一，一个小朋友加一颗糖，小朋友当然会把糖吃了。

一加一等于一，一把锅面条加上一碗汤，就是一碗热气腾腾的面条。

一加一不仅可以在数字上有千变万化，在语文的世界里，一加一，也可以发作文生巨大的化学反应”。

一粒种子加上一盆土，它就可以茁壮成长，长成参天大树。

一片艳阳天加上一场大雨，雨过天晴后，就可以在天空中找到彩虹。

一个苹果加一个牛顿，就有了亘古不变万有引力定律。

一个爱迪生加一个实验室，才会有无数的发明诞生，才有出乎意料的奇迹。

一个达芬奇加一支画笔，等于我们在卢浮宫内看到的蒙娜丽莎。

一个毛泽东加一群红军，等于一个崭新中国的到来。

一个习近平加上十九”大会议，等于两个一百年的庄严承诺兑现。

在不同的角度下思考，你会发现一加一如此有奥妙，我们认知的一加一，不过是冰山一角。

《 8、7、6加几》教学设计

班级：一（4）班

姓名：陈先琼

教学内容

人教版小学数学教材第92页。 教学目标

1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学重难点

教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。

教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。 教具

教学课件、圆片、小棒、作业单、主题图 教学过程

一、创设情境，激发求知的欲望

1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?

你能提出什么数学问题呢？

这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。

《 8、7、6加几》教学设计

班级：一（4）班

姓名：陈先琼

教学内容

人教版小学数学教材第92页。 教学目标

1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学重难点

教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。

教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。 教具

教学课件、圆片、小棒、作业单、主题图 教学过程

一、创设情境，激发求知的欲望

1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?

你能提出什么数学问题呢？

这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。

《十几减7、6退位减法》教学设计

教材来源：小学一年级《数学》教科书（人民教育出版社2012版） 内容来源：小学一年级数学（下册）第二单元 主题：20以内的退位减法

课时：共13课时，本节是第4课时 授课对象：一年级学生 设计者：丁艳霞

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

能熟练地口算20以内的减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数的运算解决生活中简单的问题。 2、教材分析

本节课的教学注重计算方法的培养与发掘，通过各种生动的情景提出数学问题，鼓励学生对学过的知识进行系统的思维并联系起来，是他们养成自己自主学习，并找到自己有效的学习方法。在计算的过程中通过自己的计算方法得出正确的答案，充分发挥自己的逻辑思维。 3、学情分析

本节课的教学对象是一年级的学生，从心理特点来看，学生的年龄小，好玩又好动，上课注意力不集中。从知识点来看，学生已经学习了“十几减9和十几减8”的20以内的数的退位减法，大部分学生对想加算减法和破十法已经基本掌握，但是还不太熟练。

目标

1.结合情景，激活学生已有的知识经验，一图三式，感受想加法算减法； 2.理解十几减7、6的算理，会正确计算；

3.通过探究过程中能够发现规律，并会运用此规律计算；

小量火药、炸药及其制品危险性建筑设计安全规范

WJ 2470-1997

1 范围

1.1 主题内容

本标准规定了从事火药、炸药、弹药、引信、火工品研究与应用的研究所、院校、试验场及工厂，在新建、扩建、改建小量火药、炸药及其制品危险性建(构)筑物时，应遵循的安全技术要求。 1.2 适用范围

本标准适用于研究所、院校、试验场及工厂新建、扩建及改建的小量火药、炸药及其制品的各种危险性建(构)筑物的设计。 2 引用文件

GB50154—92 地下及覆土火药炸药仓库设计安全规范 GBJ87—85 工业企业噪声控制设计规范

GJB2—82 常规兵器发射或爆炸时压力波对人体作用的安全标准

《中华人民共和国环境噪声污染防治法》1996年10月29日 中华人民共和国主席令，第七十七号

《火药、炸药、弹药、引信及火工品工厂设计安全规范》1990年3月26日 中国兵器工业总公司 3 定义

3.1 危险品

研制、加工、试验、拆分、销毁和存放的各种火药、炸药、弹药、引信、火工品、氧化剂的成品和半成品及其有燃烧和爆炸危险性的原材料。 3.2 危险性建筑

研制、加工、试验、拆分、销毁和存放危险品的场所，包括危险品研制实验

实验一 质粒DNA的小量制备

（碱裂解法）

一、

实验原理

所有分离质粒DNA的方法都含有以下3个步骤：

①细菌培养物的生长；②细菌的收获和裂解；③质粒DNA的提取与纯化。

本实验以碱性SDS快速法小量制备pUC质粒。碱裂解法对于以前应用的所有大肠杆菌均卓有成效。该方法的特点是：加溶菌酶可破坏菌体细胞（小量制备可省略不用溶菌酶），去污剂SDS可使细胞裂解，并使蛋白质变性，在碱性条件下，破坏碱基配对，可使宿主的线状染色体DNA变性，但闭环质粒DNA链由于处于拓扑缠绕状态而彼此不分开。当条件恢复正常时（加入酸性试剂中和），质粒DNA链迅速得到准确配置，重新形成完全天然的超螺旋分子。细菌染色体DNA缠绕附着在细胞壁碎片上，离心时易被沉淀下来而质粒DNA则留在上清液中，乙醇沉淀后可得到质粒DNA。如需进一步纯化，可应用聚乙二醇沉淀或氯化铯一溴化乙锭梯度平衡法。

环状双链的质粒DNA分子具有三种不同的构型：当其两条多核苷酸链均保持着完整的环行结构时，称之为共价闭合环状DNA（cccDNA），这样的DNA通常呈现超螺旋SC构型；如果两条多核苷酸中只有一条保持着完整的环形结构，另一条出现有一至数个缺口时，称之为开环DNA（ocDNA），

实验一 质粒DNA的小量制备

（碱裂解法）

一、

实验原理

所有分离质粒DNA的方法都含有以下3个步骤：

①细菌培养物的生长；②细菌的收获和裂解；③质粒DNA的提取与纯化。

本实验以碱性SDS快速法小量制备pUC质粒。碱裂解法对于以前应用的所有大肠杆菌均卓有成效。该方法的特点是：加溶菌酶可破坏菌体细胞（小量制备可省略不用溶菌酶），去污剂SDS可使细胞裂解，并使蛋白质变性，在碱性条件下，破坏碱基配对，可使宿主的线状染色体DNA变性，但闭环质粒DNA链由于处于拓扑缠绕状态而彼此不分开。当条件恢复正常时（加入酸性试剂中和），质粒DNA链迅速得到准确配置，重新形成完全天然的超螺旋分子。细菌染色体DNA缠绕附着在细胞壁碎片上，离心时易被沉淀下来而质粒DNA则留在上清液中，乙醇沉淀后可得到质粒DNA。如需进一步纯化，可应用聚乙二醇沉淀或氯化铯一溴化乙锭梯度平衡法。

环状双链的质粒DNA分子具有三种不同的构型：当其两条多核苷酸链均保持着完整的环行结构时，称之为共价闭合环状DNA（cccDNA），这样的DNA通常呈现超螺旋SC构型；如果两条多核苷酸中只有一条保持着完整的环形结构，另一条出现有一至数个缺口时，称之为开环DNA（ocDNA），