苏武传微课教学设计

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陕西省教育学会第四届优秀教学设计稿件

作 者 姚志玲 电 话 手 机 13572336246 所属市 县 区 邮 政 编 码 渭南市澄城县 姓 名 工 作 单 位 陕西省澄城中学 单 位 类 型 高中 715200 稿 件 标 题 《苏武传》教学设计 学 科 类 别 中学 语文 使用教材 及出版社 第几册 必修四 人教版 人民教育出版社 年 级 高一年级

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人教版必修4第12课《苏武传》教学设计

澄城中学 姚志玲

【教材分析】

《苏武传》是新课程人教版必修4文言文单元的第二篇课文，属讲读课文。作为文言文，首先要注意疏通文意，读懂原文，积累文言知识，这是阅读文本鉴赏文本深入研究文本的基础和前提，也是学习文言文的必需。

《苏武传》是班固最能显示他塑造人物形象的艺术才华的优秀篇章之一。班固为了突出苏武的民族气节和爱国精神，在事件的详略上精心处理、精心剪裁，如苏武被拘匈奴十九年，作者并没有对这十九年的生活采取编年记的方式描写，而是详写匈奴方面逼降和苏武拒降的场面，有力刻画了苏武的坚贞不屈。此外，对比和衬托方法的运用

《苏武传》同步练习

一、基础知识 1.填空。

《汉书》是我国第一部 体 史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共230年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“ ”为“志”，取消“世家”并入“ ”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是 死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。 2.给加点字注音。 昆邪王（ ）（ ） 且鞮侯（ ）（ ） 阏氏（ ）（ ） 煴火（ ） 左伊秩訾（ ） 浞野侯（ ） 丈人行（ ） 缑王（ ）

3.选出加点词解释有错误的一项（ ） A.前后十余辈。（批） B.汉天子，我丈人行也。（辈分） C.因厚赂单于。（贿赂） D.召苏武受辞。（审讯） 4.选出没有通假字的一项（ ）

A.何以女为见？ B.不顾恩义，畔主背亲。 C.单于召会武官属。 D.宛王杀汉使者，头县北阙。 5.选出解释错误的一项（ ） A.因泣下沾衿，与武决去。（于是眼泪浸湿了衣襟，与苏武告别而去。） B.常惠请其守者与俱。（常惠请求看守自己的人一道去见汉使。） C.

河北省承德市一中 语文组 于立英

必修4《苏武传》

承德一中 于立英

复习要点：

1、 掌握本课的文言知识点。 2、积累、梳理相关写作素材。

复习内容：

一、通假字

①不顾恩义，畔主背亲 ③掘野鼠去草实而食之 ⑤法令亡常 ⑦武父子亡功德 ⑨因泣下霑衿，与武决去 二、古今异义

①卧起操持．．，节旄尽落。 ③我丈人．．行也。 ⑤独有女弟．．二人

《苏武传》学案

【学习目标】

1. 积累常见的文言实词和虚词、词类活用和特殊句式。

2. 品味语言描写、行动描写，鉴赏环境烘托、对比反衬等手法。 3. 感悟苏武坚贞不屈的爱国精神。 【学习重点】

1、 常见文言字词句积累。

2、 学习本文刻画人物形象的多样方法。 【学习难点】正确理解苏武这个历史人物。 【课前导学】 1、

班固（32-92），字 孟坚 ，东汉著名的 文学家 、 史学家 ，扶风安陵

（今陕西咸阳

东北）人。幼年聪颖，能文善赋。初在洛阳太学读书，建武三十年（公元54年），其父班彪（东汉著名史学家）卒，返乡居忧，开始整理班彪的《史记后传》，决意在《后传》的基础上撰写《汉书》。明帝永平五年（公元62年），被人告发私改国史，下狱，弟班超力辩得免。明帝赏识班固的才能，召为兰台令史，后转迁为郎。奉诏完成其父所著书，历20余年，基本修成《汉书》，详尽记载了西汉一代的史事。

2、《汉书》开创了“包举一代”的 纪传体断代史 体例，是继《史记》后又一部历史与文学巨著。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“ 书 ”为“志”，取消“世家”并入“ 列传 ”，该书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”

《苏武传》参考答案

一、实词 1.引：（1）虞常果引张胜（牵引，供出） （2）引佩刀自刺（拿.举）

（3）项王在睢阳，闻海春侯军败，则引兵还。（带领） 2.节：（1）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（节杖，古代使者所持的信物）

（2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉。（气节） （3）寒暑易节，始一反焉。（季节） （4）常恐秋节至（节气）

（5）本图宦达，不矜名节（节操） （6）守节情不移（贞节） 3.会：（1）会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（恰逢） （2）会论虞常（共同）

（3）单于召会武官属（会合） （4）会当凌绝顶，一览众山小。（应当） （5）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（应当，表推测） 4.使：（1）数通使相窥观（使者） （2）故使陵来说足下（派遣）

（3）使六国各爱其人，则足以据秦。（假使） （4）使得奋大辱之积志（让） （5）单于使使晓武（派遣使者） 5.当：（1）汉亦留之以相当（抵偿） （2）副有罪，当相坐。（判处）

（3）料大王士卒足以当项王乎？（抵挡） （4

《苏武传》教学设计

教学目标 一、知识与能力

1．复习积累文中实词、虚词及文言句式等文言文基础知识

2．分析苏武这一人物形象，学习苏武坚贞不屈的爱国精神与民族气节 3．引导学生学习本文塑造人物形象的方法 二、过程与方法

1．讨论交流学习，了解故事发生的背景，把握人物形象

2．合作探究学习，分析本文利用个性化语言描写、环境、细节描写及对比衬托方法塑造人物的技巧 三、情感态度和价值观

1．了解苏武牧羊的历史，感受苏武忠君爱国的光辉形象，体会其中蕴涵的中华民族精神；

２．学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，评价其积极意义；

３．在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会的思考和认识。 教学重点

通过阅读卫律劝降、北海牧羊、李陵劝降等重点段落，对比分析人物的思想品质 教学难点

1．归纳总结作者班固塑造人物形象的方法

2.引导学生从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，评价其积极意义； 二、教学过程 （一）复习提问 找同学归纳文言知识 （二）导入新课

辞父母，别长安，出使匈奴气志坚。眼前长河落日，身后大漠孤烟，一去十九

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年。

出汉塞，越重关，牧羊北海节不残。俯首玄冰三尺，举头日月高悬，

苏武传

一、教学目标

1.分析文章层次，了解作者的行文思路。

2. 分析人物形象，学习苏武的坚强意志、爱国主义精神与

不屈信念。

二、教学重难点

1.通过分析人物之间的斗争语言及策略，以此来品析人物

形象。

2. 体会作者对笔下人物的感情倾向。

三、教学方法

诵读法、引导法、探究法

四、教学用具

多媒体

五、课时安排

三课时

第二课时

一、导入

回顾上节课所学内容。

二、划分课文层次

请同学快速划分层次。

三、分析课文，合作与探究

（学习小组合作讨论。教师ppt展示每部分的问题，留一些

时间交给学生，每组代表举手回答，教师做必要的引导和补充）

1.苏武一共自杀了几次？为什么自杀？是否成功？从中可以看出苏武怎样的品质？

（忠于国家、视死如归）

2.难道只有我们关注到苏武的精神品质了吗？

明确：不是，还有匈奴的单于。

3.卫律是怎样来劝降苏武的？苏武有何表现？从中可以看出卫律怎样的性格特征？

（分角色朗读，体会人物个性化语言）

总结卫律的劝降策略——威逼利诱

4.卫律的“威逼利诱”策略已然失效，李陵又是什么样策略呢？从中可以看出李陵怎样的性格特征？

（请同学们细读一下李陵对苏武说的话，其中表达了几层意思？）

5、小结：“始以强壮出，及还，须发尽白。”作者的叹惋之情溢于言表。能为信念坚持如此，却实令人佩服！幸而

一、导入：“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,历尽艰辛,持节不屈。两千多年来,苏武崇高的气节,成为中国伦理人格的榜样,成为一种民族文化的心理要素。现在,就让我们走近苏武,走进他充满血泪而又辉煌的人生。 三、作者作品及背景。 1.作者简介：【课件】 班固,字孟坚,东汉著名史学家,文学家。班固幼年聪慧好学,9岁即能写文章、诵诗书,16岁入洛阳太学,博览群书

《苏武传》教学设计

【教学目标】

一、知识与能力

1、了解班固以及《汉书》的相关知识。

2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。

3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

二、过程和方法

1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。

2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

三、情感态度和价值观

品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。

【教学重难点】

积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

一、早自习预习：理解文意（结合课下注释及《创新设计》）

二、导入：

“苏武牧羊”的故事在

《苏武传》导学案

第一板块：预习学案

一、学习目标

1、掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式。

2、了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情，体会简洁的语言、生动入微的细节和对比手法的作用。 3、学习苏武的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味史学价值和文学审美价值。 二、知人明世。

1、关于作者

班固（32—92），字孟坚， （朝代）扶风安陵（今陕西咸阳）人，史学家班彪之子，我国古代著名 家。与司马迁并称“班马”。

班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《 》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。

家庭：父亲：班彪 弟弟：班超（投笔从戎）

妹妹：班昭（续写《汉书》）（别名：班姬，班惠班、曹大家） 作品：史书：《汉书》 辞赋：《两都赋》

《苏武传》学案

学习目标：

1．结合注释，准确辨识文中的地名、官职名、人名，自主疏通全文，完成文言知识积累。 2．理清文章思路。

3.分析人物形象，简要赏析文章刻画人物的主要表现手法。

学习重难点：重点是疏通文意，整理文言知识，难点是人物形象的赏析。 课时安排：2课时 第一课时

一、新课导入：

孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫也。”两千多年前，苏武以其崇高的气节，生动地诠释了孟子的这句名言，成为中华民族伦理人格的榜样。今天，让我们一起来学习班固为他写的传记。 二、文学常识识记：

１．班固：字孟坚，今陕西咸阳人，东汉著名史学家，文学家。和帝永元元年(89)初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后因窦宪专权受到株连，死于狱中。著有史书《汉书》、辞赋《两都赋》等。 ２．《汉书》：我国第一部纪传体断代史。记录了汉高祖元年(公元前206年)至王莽新地皇四年(公元23年)共230年的历史，分为十二帝纪，八表，十志，七十列传，共100篇。 3.故事背景

秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视