如何在阅读教学中进行读写结合
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如何在阅读教学中进行读写结合的训练
如何在阅读教学中进行读写结合的训练
语文作为一种社会交际工具,其核心功能在于能够熟练运用口头和书面语言参与社会交际。现阶段我国小学语文课程将大量时间消耗在文本解读上,文本解读式的课程形态与语文课程培养学生社会交际能力的要求是不对称的。语文课程应该对接现代社会对本课程的要求,建构理解和运用并重,并且朝向运用的课程形态。吴忠豪教授在国家骨干教师培训中明确指出:“对小学生来说,学语文首先就是学语言——正确理解和运用祖国的语言文字。今后在课程目标设置上,应变‘阅读核心’为‘读写并重’并朝向‘表达’;在教材编写上,应变阅读本位的‘阅读教材’为听说读写并重的‘语文教材’;在教学时间分配上,应变‘阅读主导’为‘表达主导’;在教学内容上,应变‘理解课文’为注重‘读写结合’的实践活动。”这也就要求我们的阅读教学要从单纯的指导阅读转变为读写并重、读写结合,使学生在阅读教学中不断积累语言,逐步学习运用语言。如何在阅读教学中进行读写结合的训练呢?我在教学中体会到要从以下几方面考虑:
1抓住重点词、句,适时训练,培养遣词造句的能力
语文教学要有语文味,看一堂课是不是语文课,重点就是看教师是在教课文还是教语言。在阅读教学中,教学内容少而精,是课堂教学的基本准则。如果上
如何在美术教学中进行德育渗透
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如何在美术教学中进行德育渗透
作者:董志菲
来源:《新教育时代·学生版》2017年第20期
《美术课程标准》中指出:“在美术学习过程中,激发学生创造精神,发展美术实践能力,形成基础的美术素养,陶冶高尚的情操,提高学生的审美能力,完善人格。”由此可见在美术教学中渗透德育教育发挥美术教育的特有功能,在美术教学中积极渗透德育教育是相当重要的。那么怎样进行更好的德育渗透教育呢? 一、教师注重个人素质提高的培养
在新课程改革的历史背景下,教师是重要的课程资源。教师必须更新观念,转变角色,明确目标,优化课堂教学环节,与时俱进。教师需要根据教学内容,创造各种不同的教育境,使学生获得更加丰富的体念。同时,在课堂教学中加强德育教育,使学不仅得到美的享受、美的熏陶,更重要的是使学生情操得到陶冶,人格得以完美。 二、在美术教学中,潜移默化地渗透德育
要教育好学生,我认为作为一名美术教师,要树立传统美德的教育意识,把德育教育贯穿于美术教学的各个环节,备课时要挖掘教材中渗透点;讲课时要突出渗透点,找到知识与美德教育的结合点。例如,
在英语阅读教学中进行反思性教学
在英语阅读教学中进行反思性教学
反思,是英语师有意识地对过去的认知行为的调节和控制活动是教师改进教学行为,提高教学水平的有效手段,教师通过教学反思对教学情境重新进行感知,对自身内部认知过程进行再认识的过程。其目的在于解决教学中存在的问题,提高教学的成效。那么在英语阅读教学过程中如何利用反思性教学更有效地培养学生阅读能力的能力呢?英语阅读反思性教学不仅是一种方法,也是一种探究。反思可视为一种促进教学的方法,可以增进教学目标的顺利达成,进一步改进教学,提升学习成效;另外,反思也是一种探究,通过这一途径,能使教师及时发现教与学中的实际问题,有助于理性分析并有助于创造性地解决问题。因此,要使反思在阅读中发挥最大功能必须作到以下几点:
1.注重教师之间的合作和师生之间的对话。通过思想交流、经验分享,发挥团体的力量来共同促进教学。与学生讨论、交流、沟通,形成面对面的促进性的互动,积极的相互支持、配合,有助于教师的因材施教、激发学生的学习兴趣,增进学生
的学习信心。
2.从多个角度积极思考问题、探究教学活动,不仅指课堂中观察、调控,还包括教学前的探究、计划和教学后的反省、思考等。不仅积极关注阅读过程和结果,同时关注学生,具有明确的目的性和指向性。把教学与反思过程融
在英语阅读教学中进行反思性教学
在英语阅读教学中进行反思性教学
反思,是英语师有意识地对过去的认知行为的调节和控制活动是教师改进教学行为,提高教学水平的有效手段,教师通过教学反思对教学情境重新进行感知,对自身内部认知过程进行再认识的过程。其目的在于解决教学中存在的问题,提高教学的成效。那么在英语阅读教学过程中如何利用反思性教学更有效地培养学生阅读能力的能力呢?英语阅读反思性教学不仅是一种方法,也是一种探究。反思可视为一种促进教学的方法,可以增进教学目标的顺利达成,进一步改进教学,提升学习成效;另外,反思也是一种探究,通过这一途径,能使教师及时发现教与学中的实际问题,有助于理性分析并有助于创造性地解决问题。因此,要使反思在阅读中发挥最大功能必须作到以下几点:
1.注重教师之间的合作和师生之间的对话。通过思想交流、经验分享,发挥团体的力量来共同促进教学。与学生讨论、交流、沟通,形成面对面的促进性的互动,积极的相互支持、配合,有助于教师的因材施教、激发学生的学习兴趣,增进学生
的学习信心。
2.从多个角度积极思考问题、探究教学活动,不仅指课堂中观察、调控,还包括教学前的探究、计划和教学后的反省、思考等。不仅积极关注阅读过程和结果,同时关注学生,具有明确的目的性和指向性。把教学与反思过程融
浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练
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浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练
作者:盛红芳
来源:《北方音乐》2017年第18期
【摘要】音乐在人们生活当中的地位越来越重要,所以人们也更加重视小学的音乐教学,在音乐教学过程中节奏训练是必不可少的一个重要环节。节奏训练既是小学音乐教学的重点,同时也是教学的难点,所以应当重视研究小学音乐教学中的节奏训练。本文论述了通过运用儿歌训练法、游戏训练法、模拟教学训练法,来提高小学音乐教学中进行节奏训练的效果。 【关键词】小学;音乐;节奏训练;方法 【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
如果把一件音乐作品想象成一个人的话,那么节奏毫无疑问就是这个音乐作品的骨架,如果音乐作品没有节奏或者节奏不好,那么很难称之为一件优秀的艺术作品,由此可见节奏对于音乐是多么重要。在小学音乐教学过程中,教师对于学生进行的节奏训练同样也是非常重要的,教师在授课过程当中,应当合理选择对学生进行节奏训练的方式和方法,让学生在节奏训练的过程中提高音乐水平。本文结合小学音乐教学中的具体实践来为如何开展节奏训练,提出了一些创新的看法和建议。
如何在小学英语教学中进行有效操练
如何在小学英语教学中进行有效操练
浅析小学英语教学中操练的有效性
通过本次的听课辩课等培训环节,我受益匪浅,我更深刻认识到高效课堂操练的重要性和必要性,操练是小学英语课堂教学的基本活动形式之一,也是学生学习英语知识、获得英语技能的重要途径和主要方法。因此英语教师们总是绞尽脑汁组织各种各样的操练形式,可是结果却是课堂“活”了,课后“死” 了,因为学生还是不会读单词,不会使用句型,评课老师附上一句“操练不够扎实”,究竟是怎么回事?本文针对小学英语教学中操练的有效性进行一些反思和探讨。有效的操练既可以增添小学英语课堂的趣味性,又可以扎实的落实学生的学习任务,真正做到玩中学,学中玩,而无效的操练只会削弱课堂教学的效果,下面将结合教学实践中无效操练的案例进行具体分析。
一、把握“量”-------量变引起质变
案例: cake单词的操练
在教这个单词时,教师先让学生看口型 ,听教师读三次,学生跟教师读5次,并指读5人,横排轮读1次,竖排轮读读1次. 在读时教师及时纠正学生读音不准的问题,总共花了3分钟时间。这样操练本意很好,但是3分钟的操练,人均只有7次左右,远远达不到熟练的程度。我们还应该在“量”上增加训练,即在全班朗读上花工夫。在操练过程中
如何在体育教学中进行思想品德教育
如何在体育教学中渗透思品教育 四川省广安市武胜县沿口镇嘉陵小学 刘诗建
思想是行为先导,正确意识对学生成长起积极推动作用,错误意识则对学生发展起消极阻碍作用。小学生自幼就形成对周围世界不同看法,但往往缺乏应有主见。教师职责就是引导他们明辨是非,让学生从小养成良好品质,为他们健康成长或终身发展创造条件。所以,小学生思想品德好坏是决定他们今后是否健康成长的关键。在社会主义市场经济冲击下,社会上不良风气染指学生,让他们受到一些不好影响,导致学生养成许多不良行为习惯,这对小学生健康发展十分不利。如今学校留守学生较多,他们大多缺少父母关爱,婆婆爷爷对其过分溺爱,隔代教育不仅不能引导学生走上正轨,反而使家庭教育丧失。诚然,学校要矫正学生不良习惯,必须对学生进行思想品德教育,这教育责任自然落在每位教师身上。体育教育是学校教育重要组成部分,它除了激发学生体育锻炼热情、引导学生增强体质外,也应该注重学生思想品质教育,将二者有机结合起来,才能有效促进学生健康成长。那么,体育教师如何在教学中渗透思想品德教育呢? 一、 以人为本,树好形象,充分利用课堂教学渗透思想品德教育。
体育教师应该为人师表,时时要以优美语言、文明行为、整洁外表等文明形象影响学生
浅谈如何在数学课堂中进行高效教学
浅谈如何在数学课堂上落实四层次教学
数学组
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“在一个孩子的心灵深处,都有一颗根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在课堂上,教师就是他们发现、研究、探索过程的导航者。适宜的教学模式能够极大地调动学生的兴趣,激发学生的想象,促进学生全面发展,取得最佳的教学效果。经过多年的实践和探索,我校的四层次教学模式在促进学生发展,提高教学效果中收得了良好的成效。在数学教学中就如何更好地贯彻实践四层次教学模式,我们全组进行了多次交流、尝试、学习,现总结出一些做法和感悟,和大家共勉。
一 、注重把关“看一看”
看一看是预习的环节,而就数学学科的特点来说,若想要四层次教学的模式取得好的效果,重中之重是要做好预习工作,只有预习到位,才能使四层次教学得以顺利进行。因此要从以几方面做好预习工作:
1.师生共同明确预习目标。
通过学生之间的交流,互相补充,学生明确本节课的学习目标。学生提出的目标不完善时,教师要给予补充和修正。
2.教师提出预习要求和预习方法。
预习要求包括学生对知识、技能需要达到目标的要求,还包括对完成任务所用时间的要求。预习方法通常有:独立思考、同桌交流、小组交流、师生交流等。
3.教师出示预习提纲
阅读教学中做到读写结合课件资料
新课程下
在阅读教学中怎样做到读写结合
昌邑区汇文小学
新课程下在阅读教学中怎样做到读写结合
昌邑区汇文小学 张颖莉
依据我区“校本教研、分片汇课、全区研讨”的教研思路,结合我校实际,在前期我区“分片汇课”听课的基础上,教师结合各自的教学研究情况进行了反思、总结,为进一步推动我校“语文—阅读教学”专题教学的深入研究、总结近两年来专题研究的成果,形成具有特色的教学经验。提高教学质量,同时为青年教师搭设锻炼成长的舞台。我校开展了“在阅读教学中怎样做到读写结合”教研专题沙龙活动。在活动中老师们许多成功的经验值得我们学习和推广,最后总结几点供大家借鉴:
一、阅读教学中注重让学生积累素材,为写作提供源泉
我们阅读的资源是丰富多彩的。课本、各种各样的杂志、报纸、书籍,都可成为学生的阅读对象。可光读还不行。我们要把其中的精彩积累下来,成为写作的素材。刘永辉老师在阅读教学中特别重视对课文中优美词句的积累。学习课文时,每次都会让学生所出自己喜欢的词句,并帮助学生理解词语,引导学生说出喜欢的原因,然后让学生把这些词语摘抄到积累本上。积累的目的在于运用,在写话中她鼓励学生多运用积累的词。一次在描写“妈妈的眼睛”片段中,学生就用上了很多描写眼睛的词汇。“
在低段阅读教学中进行小练笔的研究
在低段阅读教学中进行小练笔的研究
一、问题的提出:
提起作文,不少的学生就会紧张害怕,有的甚至是相当排斥的。我们的习作陷入了一个很尴尬的境地。一方面新的习作教学理念和教学模式不断涌现、更新。一方面是学生面对习作依然是愁眉苦脸、叫苦连天。究其原因,我们习惯将这种“积贫积弱”的现状肤浅地归咎于学生的不爱观察,不爱阅读,不积极积累上。当然,学生缺乏观察的敏锐、素材的感觉、词汇量和写作技巧的积累是写好文章的必要条件。
课堂上的小练笔不但可以把学生的思想真实地展现在老师面前,真正做到了“我手写我心,我心抒我情”。同时,它是在课堂上学生现场发挥,又当场讲评,节省了许多传统习作中批改所花的大量时间。
因此,我提出了“在低段语文阅读教学中进行小练笔的研究”这个课题。 二、课题的界定:
课堂小练笔就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一些小片断,或通过对课堂内外发生的一些突发事件的观察写一点自己的看法和认识。课堂小练笔的特点是内容集中,形式多样,篇幅短小,材料随机,既能降低习作的难度,也能随缘激发学生习作兴趣。
小练笔属于综合性的语文训练。而综合性的语文练习促进学生的阅读,提升学生的语文素养,有利于学生在感兴趣的自主活动