可摘局部义齿的组成部分是

1、可摘局部义齿的适应症（6）、禁忌症（3）、优点（7）和缺点（3） 适应症：

①牙列缺损，尤其游离端缺牙者

②牙缺失伴牙槽骨、颌骨或软组织缺损者 ③需过渡性义齿、维持缺牙间隙者 ④牙周夹板作用 ⑤恢复垂直距离

⑥需即刻义齿、化妆义齿者 禁忌症：

①因精神疾病生活不能自理，不便摘戴、保管、清洁甚至可误吞义齿者 ②对义齿材料过敏，或无法克服异物感

③严重牙体、牙周或黏膜病变未有效治疗控制者 优点：

①适用范围广 ②磨除牙体组织少 ③制作简便 ④费用较低

⑤患者可自行摘戴 ⑥便于清洁 ⑦便于修理 缺点：

①初戴易致异物感，影响发音，引起恶心； ②稳定性及咀嚼效能不如固定义齿

③可造成基牙损伤、黏膜溃疡、牙石、龋病、牙周炎、牙槽骨吸收、TMD 2、比较可摘局部义齿与固定义齿（15）

3、Kennedy牙列缺损分类

一类：牙弓两侧后牙缺失，远中无天然牙存在 二类：牙弓一侧后牙缺失，远中无天然牙存在 三类：牙弓一侧牙缺失，缺隙两侧均有天然牙存在

四类：牙弓前部牙连续缺失并横跨中线，缺隙远中有天然牙存在 4、Cummer分类

一类：支点线斜割牙弓——斜线式 二类：支点线横割牙弓——横线式

三类：支点线位于牙弓一侧，呈前后方向——纵线式 四类：支点线构成多边形——平面式 5、导线类型

口腔修复学

第三单元 牙列缺损（可摘局部义齿）

一、A1

1、不适合采用调节倒凹法确定就位道的是 A、后牙游离缺失 B、前牙缺失

C、一侧后牙非游离缺失 D、前、后牙同时缺失 E、缺牙间隙多，倒凹大

2、适合采用平均倒凹法确定就位道的是 A、后牙游离缺失 B、前牙缺失

C、一侧后牙非游离缺失 D、前、后牙同时缺失 E、缺牙间隙多，倒凹大

3、模型观测时，调整义齿就位道的方向可以 A、改变基牙倒凹的位置，加大制锁角度 B、改变基牙倒凹的位置，减小制锁角度 C、改变基牙倒凹的深度、坡度，加大制锁角度 D、改变基牙倒凹的深度、坡度，改变制锁角度 E、改变基牙倒凹的深度、坡度，改变倒凹的位置 4、调整基牙间的分散程度可以增强义齿的固位作用因为 A、基牙越分散，各固位体间的相互制约作用越强 B、基牙越集中，各固位体间的相互制约作用越强 C、基牙越分散，倒凹的坡度越大 D、基牙越集中，倒凹的坡度越大 E、基牙越分散，义齿越稳定

5、可摘局部义齿恢复功能、避免组织损伤的基础是 A、义齿的坚固耐用 B、义齿的摘戴方便 C、义齿的外形美观 D、义齿的

可摘义齿复习题

（一）选择题 【A型题】

1.可摘局部义齿固位力的调节中，不正确的是

A.调整基牙上固位体的固位形，一般倒凹深度大于lmm，坡度大于20° B.利用制锁作用增强固位

C.调整卡环臂进入倒凹的深度和部位 D.增加直接固位体数目，一般2-4个 E.用锻丝卡增强横向固位力 2.前腭杆应位于 A.腭皱襞处 B.上腭硬区

C.腭皱襞之后，上腭硬区之前 D.上腭硬区之后 E.颤动线之前

3.牙列缺损应采用牙合 堤记录上下颌关系的情况是 A.缺牙少 B.末端游离缺失 C.前牙缺失

D、个别后牙缺失 E、对颌牙牙合 面严重磨耗

4.一般情况下，可摘局部义齿卡环的数目应 A.尽可能少 B.1—2个 C.2—4个 D.4—6个 E.尽可能多

5.以下不是可摘局部义齿适应证的是 A.缺牙伴有牙槽骨、颌骨或软组织缺损者。

B.需在修复缺失牙的同时，适当加高垂直距离者。 C.游离端缺牙者。

D.唇、腭裂不能或不愿外科手术，需要以基托封闭腭部裂隙者。 E.生活不能自理者。 6.金属基托厚度一般为 A．0．5mm B．1．Omm

C．l．5mm D．2．Omm E．3．Omm 7.前腭杆的厚度约为 A．0.5mm B．1.0mm C．1.5mm D．

可摘义齿复习题

（一）选择题 【A型题】

1.可摘局部义齿固位力的调节中，不正确的是A

A.调整基牙上固位体的固位形，一般倒凹深度大于lmm，坡度大于20° B.利用制锁作用增强固位

C.调整卡环臂进入倒凹的深度和部位 D.增加直接固位体数目，一般2-4个 E.用锻丝卡增强横向固位力 2.前腭杆应位于C A.腭皱襞处 B.上腭硬区

C.腭皱襞之后，上腭硬区之前 D.上腭硬区之后 E.颤动线之前

3.牙列缺损应采用牙合 堤记录上下颌关系的情况是EB A.缺牙少 B.末端游离缺失 C.前牙缺失

D、个别后牙缺失 E、对颌牙牙合 面严重磨耗

4.一般情况下，可摘局部义齿卡环的数目应C A.尽可能少 B.1—2个 C.2—4个 D.4—6个 E.尽可能多

5.以下不是可摘局部义齿适应证的是E

A.缺牙伴有牙槽骨、颌骨或软组织缺损者。

B.需在修复缺失牙的同时，适当加高垂直距离者。 C.游离端缺牙者。

D.唇、腭裂不能或不愿外科手术，需要以基托封闭腭部裂隙者。 E.生活不能自理者。 6.金属基托厚度一般为A

A．0．5mm金属边缘可达1mm，塑

料基托的厚度不少于2mm B．1．Omm C．l．5mm D．2．Omm E．3．Omm

7.前腭杆的厚度

可摘义齿复习题

（一）选择题 【A型题】

1.可摘局部义齿固位力的调节中，不正确的是A

A.调整基牙上固位体的固位形，一般倒凹深度大于lmm，坡度大于20° B.利用制锁作用增强固位

C.调整卡环臂进入倒凹的深度和部位 D.增加直接固位体数目，一般2-4个 E.用锻丝卡增强横向固位力 2.前腭杆应位于C A.腭皱襞处 B.上腭硬区

C.腭皱襞之后，上腭硬区之前 D.上腭硬区之后 E.颤动线之前

3.牙列缺损应采用牙合 堤记录上下颌关系的情况是EB A.缺牙少 B.末端游离缺失 C.前牙缺失

D、个别后牙缺失 E、对颌牙牙合 面严重磨耗

4.一般情况下，可摘局部义齿卡环的数目应C A.尽可能少 B.1—2个 C.2—4个 D.4—6个 E.尽可能多

5.以下不是可摘局部义齿适应证的是E

A.缺牙伴有牙槽骨、颌骨或软组织缺损者。

B.需在修复缺失牙的同时，适当加高垂直距离者。 C.游离端缺牙者。

D.唇、腭裂不能或不愿外科手术，需要以基托封闭腭部裂隙者。 E.生活不能自理者。 6.金属基托厚度一般为A

A．0．5mm金属边缘可达1mm，塑

料基托的厚度不少于2mm B．1．Omm C．l．5mm D．2．Omm E．3．Omm

7.前腭杆的厚度

可摘义齿复习题

（一）选择题 【A型题】

1.可摘局部义齿固位力的调节中，不正确的是A

A.调整基牙上固位体的固位形，一般倒凹深度大于lmm，坡度大于20° B.利用制锁作用增强固位

C.调整卡环臂进入倒凹的深度和部位 D.增加直接固位体数目，一般2-4个 E.用锻丝卡增强横向固位力 2.前腭杆应位于C A.腭皱襞处 B.上腭硬区

C.腭皱襞之后，上腭硬区之前 D.上腭硬区之后 E.颤动线之前

3.牙列缺损应采用牙合 堤记录上下颌关系的情况是EB A.缺牙少 B.末端游离缺失 C.前牙缺失

D、个别后牙缺失 E、对颌牙牙合 面严重磨耗

4.一般情况下，可摘局部义齿卡环的数目应C A.尽可能少 B.1—2个 C.2—4个 D.4—6个 E.尽可能多

5.以下不是可摘局部义齿适应证的是E

A.缺牙伴有牙槽骨、颌骨或软组织缺损者。

B.需在修复缺失牙的同时，适当加高垂直距离者。 C.游离端缺牙者。

D.唇、腭裂不能或不愿外科手术，需要以基托封闭腭部裂隙者。 E.生活不能自理者。 6.金属基托厚度一般为A

A．0．5mm金属边缘可达1mm，塑

料基托的厚度不少于2mm B．1．Omm C．l．5mm D．2．Omm E．3．Omm

7.前腭杆的厚度

选择题是试卷的重要组成部分，选择题答题正确率的高低直接决定着高考的成败。选择题题目虽小，但其覆盖的范围却可能很大，如时间跨度、空间跨度、知识点跨度、思维跨度等，甚至超过了一些综合题。因

此我们必须认真地对待每一道选择题。

解答选择题有一定的方法和技巧可以使用，切忌凭运气去胡乱猜测。

1.认真阅读试题材料，明确考查的内容——认真审题

做任何试题都需要认真、细致地审题，做选择题也不例外。在解答选择题之前，先要认真阅读试题给出的相关资料，然后结合问题判断试题中哪些内容是解题所需的、哪些内容是关键的、哪些内容是干扰信息诱使你犯错误的。在试题与答题卷分开设置的情况下，读题时就可把上述要点内容用笔圈注出来，以提醒自己注意。

一般而言，审题时要注意以下几点：

（1）注意题中的关键字词

题中的关键字词，是试题的“题眼”，需认真把握才能为正确解题打下基础。如试题的设问是“为减少汽车尾气的排放，该城市应”，四个备选项中有“植树种草，扩大绿化面积”，粗心的同学会认为该选项是正确的，因为扩大绿化面积确实可以改善城市环境，然而这些同学在解题时，并没有很好地把握试题设问中“减少汽车尾气的排放”中的“排放”二字，显然扩大绿化面积并不能减少尾气排放，只不过能降低尾气排放造成的危害而已。有

选择题是试卷的重要组成部分，选择题答题正确率的高低直接决定着高考的成败。选择题题目虽小，但其覆盖的范围却可能很大，如时间跨度、空间跨度、知识点跨度、思维跨度等，甚至超过了一些综合题。因

此我们必须认真地对待每一道选择题。

解答选择题有一定的方法和技巧可以使用，切忌凭运气去胡乱猜测。

1.认真阅读试题材料，明确考查的内容——认真审题

做任何试题都需要认真、细致地审题，做选择题也不例外。在解答选择题之前，先要认真阅读试题给出的相关资料，然后结合问题判断试题中哪些内容是解题所需的、哪些内容是关键的、哪些内容是干扰信息诱使你犯错误的。在试题与答题卷分开设置的情况下，读题时就可把上述要点内容用笔圈注出来，以提醒自己注意。

一般而言，审题时要注意以下几点：

（1）注意题中的关键字词

题中的关键字词，是试题的“题眼”，需认真把握才能为正确解题打下基础。如试题的设问是“为减少汽车尾气的排放，该城市应”，四个备选项中有“植树种草，扩大绿化面积”，粗心的同学会认为该选项是正确的，因为扩大绿化面积确实可以改善城市环境，然而这些同学在解题时，并没有很好地把握试题设问中“减少汽车尾气的排放”中的“排放”二字，显然扩大绿化面积并不能减少尾气排放，只不过能降低尾气排放造成的危害而已。有

语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和说是理解的技能，说和写是表达的技能。听和读的技能是语言的输入技能，而说和写则是语言的输出技能。听、说、读、写语言技能是学生综合语言运用能力形成和发展的重要基础之一。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。这四种能力的培养有助于提高学生学习英语的兴趣和自信心；有助于教学质量的提高。《英语课程标准》要求，对学生“听、说、读、写”四种技能的培养进行了论述和实践。下面就如何培养学生的这四种技能，谈谈自己的见解。 一、听的技能培养的教学策略

听说能力的训练应当始终放在教学的第一位。在语言学习中，听是吸收和巩固语言及培养说、读、写能力的重要手段。学生听的技能的培养策略可以归纳为以下几点：1、教给学生语音、语法的规则并让他们记住一定规模的词汇量；培养学生的思维能力和理解能力。2、课堂教学过程中教师尽量用英语组织教学， 3、多让学生听地道的英语。 二、说的技能培养的教学策略

口语是言语的输出或释放过程。培养学生的说话能力可以这样做：1、以听带说，以说促听，听说结合是提高口语水平的关键环节。2、改善英语学习环境为宽松、愉悦的课堂气氛，

质量文化是企业文化的重要组成部分

企业质量文化，是企业在长期生产经营活动中形成的，是由企业员工共同创造和培育的复杂的系统工程，是在质量管理过程中形成的具有企业特色的意识形态、行为模式、管理模式及与之相应的物质现象。质量文化是企业文化的重要组成部分，质量文化包括：质量方针、质量目标、质量理念、质量价值观、质量道德观、质量行为准则、质量行为规范等内容。重视和推进质量文化建设，对促进企业的健康发展具有重要意义。

从实际出发、为生产经营服务。在质量文化建设中，要结合本企业、本行业的特点，充分考虑企业历史形成的文化积淀和特征，形成自己的鲜明特色，以企业生产经营为中心，为生产经营服务。必须尊重历史，尊重现实，一切从实际出发，切不可照抄照搬其他企业的质量文化模式，那样只会削足适履，反受其累。如一些单位不顾企业发展的形式和历史、文化背景，盲目整合质量管理体制和资源，强行推行ISO9000质量认证，并照搬某些企业质量认证模式，死搬教条，思想僵化，结果事与愿违，事倍功半，制约生产经营的健康发展。 领导重视，强化领导。企业和各级领导既是质量文化的倡导者，又是质量文化建设的组织者，推动者和践行者，各级领导必须充分认识到质量文化建设的重要性，艰巨性和长期性，把