小学教育学考试大纲重点

第一章教育与教育学

第一节教育的发展

1、教育的本质:教育是培养人的一种社会活动。

2、教育的概念:是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。狭义的教育:主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。

3、现代教育制度的发展趋势(二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势) P4

(1) .加强学前教育并重视与小学教育相衔接;

(2) .强化普及义务教育并延长义务教育年限;

(3) .普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展;

(4) .高等教育的类型日益多样化;

(5) .学历教育与非学历教育的界限日益淡化;

(6) .教育制度有利于国际交流.

4、不同国家古代学校教育的形态

(1)中国在夏代,就有了学校教育的形态。

“夏曰校、殷曰序、周曰庠,学则三代共之” 中"校、序、庠、学"都是学校的名称。中国古代社会的六艺教育P 5礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心

(2)古代埃及教育的一大特征是:“以增为师”、“以(书)吏为师” P7

(3) 古代雅典教育的目的及特点:培养政治家、商人为目的,注重身心和谐发展,教育内容丰富, 方法灵活. P7

(4) 古代斯巴达教育的目的及特

第一章

第一节、教育与教育学概念的界定

一、教育概念的界定（选择题！印象即可） 1. 先秦古籍，教已有后来教育的含义

2. 最早将教育连用：孟子：得天下英才而教育之

3. 拉丁文：educare 。 e：由…出来，ducare引——引导儿童把潜藏于心灵中的固有能力发挥出来。是英法德教

育之词的来源。

西方词源中的教育的含义浸透着古希腊高超的唯心主义精神智慧，也内涵着一种神秘主义的文化底蕴。 4. 中之教育:

思孟学派：修道之谓教——中国古代教育等同于道德教育 孟子：性善论——存心养性 荀子：性恶论——化性起伪 礼记：长善而救其失者 说文：上所施下所效 西之教育：

法国 自然主义 教育家 卢梭：让儿童天性率性发展

瑞士 人文主义 教育家 费斯泰洛奇：发展人的一切天赋和力量 英国 实证主义 教育家 斯宾塞：为儿童未来美好生活做准备 瑞典 自由主义 教育家 爱伦凯：帮助儿童本性自发地发展

美国 实用主义 教育家 杜威：教育是生活的过程而不是未来生活的预备——教育的的定义可以说是不断改造经验的过程，目的在加广和加深经验的社会内容

意大利 进步教育家 蒙台梭利：促进儿童内在力量自我发展过程。

教皇庇护十一世：培养人如何生存，在尘世上应当做什么，以便达到上

第一章

第一节、教育与教育学概念的界定

一、教育概念的界定（选择题！印象即可） 1. 先秦古籍，教已有后来教育的含义

2. 最早将教育连用：孟子：得天下英才而教育之

3. 拉丁文：educare 。 e：由…出来，ducare引——引导儿童把潜藏于心灵中的固有能力发挥出来。是英法德教

育之词的来源。

西方词源中的教育的含义浸透着古希腊高超的唯心主义精神智慧，也内涵着一种神秘主义的文化底蕴。 4. 中之教育:

思孟学派：修道之谓教——中国古代教育等同于道德教育 孟子：性善论——存心养性 荀子：性恶论——化性起伪 礼记：长善而救其失者 说文：上所施下所效 西之教育：

法国 自然主义 教育家 卢梭：让儿童天性率性发展

瑞士 人文主义 教育家 费斯泰洛奇：发展人的一切天赋和力量 英国 实证主义 教育家 斯宾塞：为儿童未来美好生活做准备 瑞典 自由主义 教育家 爱伦凯：帮助儿童本性自发地发展

美国 实用主义 教育家 杜威：教育是生活的过程而不是未来生活的预备——教育的的定义可以说是不断改造经验的过程，目的在加广和加深经验的社会内容

意大利 进步教育家 蒙台梭利：促进儿童内在力量自我发展过程。

教皇庇护十一世：培养人如何生存，在尘世上应当做什么，以便达到上

第一章 导论

【目的要求】 一、识记

1. 正确复述社会各子系统对教育的影响与作用 2. 正确复述护理教育的任务

3. 正确复述我国护理教育的层次结构和形式结构 二、理解

1. 能用自己语言正确解释下列概念： 教育 教育学 护理教育学

2. 能用实例说明当前我国护理教育改革的主要内容 三、运用

1能结合我国护理教育现状，正确述评21世纪我国护理教育发展的方向与策略。

第二章 护理学专业的教师与学生

【目的要求】 一、识记

1．能准确说出教师与学生的权利与义务。 2．能正确简述护理专业教师队伍培养的主要途径。 二、理解

1．能运用自己的语言正确解释下列概念： 教育机智 敏感性 移情理解 师生关系

2．能联系实际说出护理专业良好师生关系的特点和构建策略。 3．能比较其他职业劳动，正确说明教师劳动的特点。 4．能运用实例正确说明护理专业教师应具备的职业素养。 三、运用

1. 能运用本章所学知识，对你所熟悉的教师的心理品质及教学效果作出恰当的分析。 2. 调查访问专业教师和学生，并对调查材料作出分析。

第三章 护理教育的目标体系

【目的要求】 一、识记

1. 正确复述教育目的的主要依据

2. 正确复述马克思主义全面发展学说的主要观点

3. 正确说出布

中学<教育学考试大纲>纲要整理版

第一章 教育与教育学

第一节 教育的发展

1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。

2、狭义的教育:主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。P1

3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4 （１）．加强学前教育并重视与小学教育相衔接； （２）．强化普及义务教育并延长义务教育年限； （３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展； （４）．高等教育的类型日益多样化；

（５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化； （６）．教育制度有利于国际交流． 4、不同国家古代学校教育的形态

（１）中国在夏代，就有了学校教育的形态。

“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中:＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。 中国古代社会的六艺教育P５ :礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心 （２）古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师” P７ （３）古代雅典教育的目的及特点P７:

培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活

健康教育学 第一章 绪 论

1、健康：健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应 的完美状态。 2、影响健康的因素：

①行为和生活方式 ②环境因素 ③生物学因素 ④卫生服务因素

3、健康教育：通过有计划、有组织、有系统的教育和社会活动，全面提高公民 的健康素质，促使人们自愿地改变不良的健康行为和影响健康行 为的相关因素，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促 进健康和提高生活质量。

4、健康素质：指一个人能够获取和理解基本的健康信息和服务，并运用这些信 息和服务作出正确的判断和决定，以维持并促进自己的健康。 5、健康促进：

（1）健康促进是促使人们提高、维护和改善他们自身健康的过程。 ---《渥太华宪章》 （2） 健康促进是指一切能促使行为和生活条件向有益于健康改变的教育与生 态学支持的综合体。

学前教育学考试大纲

一、参考书目：

李生兰著：《学前教育学》（修订版），华东师范大学出版社，2006年版

二、考试内容

第一章 导论

1、识记：婴儿教育、幼儿教育、学前教育、早期教育的概念；学前教育学的研究对象；学

前教育学的研究内容

2、领会：学前教育机构的不同形式及其功能；学前教育理论及学前教育学产生发展的过程；

学前教育学的学习方法

3、应用：运用学前教育学的研究方法研究学前教育现象及问题

第二章 学前儿童观

1、识记：儿童观、儿童权利的概念；代表性儿童观；儿童权利的主要内容

2、领会：正确的儿童观；儿童的受教育权和游戏权

3、应用：能分析和判断教育案例中儿童观，同时提出正确的儿童观

第三章 学前教育观

1、识记：什么是教育观；科学学前教育观的内容；我国学前教育的目标；学前教育目标的

特点；学前儿童全面发展教育的含义；托儿所的保教目标；幼儿园的保教目标

2、领会：学前教育的发展现状以及在幼儿成长发展中的作用；教育观是儿童观的具体体现，

应自觉运用于教学实践中； 全面发展教育和因材施教之间的关系

3、应用：观察和记录某幼儿园的教育活动，并对其教育观做出分析

第四章 学前教育的课程

1、识记：学前教育课程的涵义、种类和方案；设计学前教育课程的原则和策略

2、领会：学前教育课程的理论观

一、教育学的研究对象和范围 （一）教育学的研究对象

教育学是通过研究教育现象来者揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。教育学研究的任务就是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。但是，研究现象不是教育学的目的，真正的目的在于透过现象认识教育本质。

（二）教育学的研究范围 （三）教育学的产生和发展

教育学是随着人类社会的发展和教育实践的发展而逐渐发展的。经历了三个阶段。

1．教育学的萌芽阶段：

我国也被认为是世界教育史上最早的教育专著是《学记》。 西方最早的教育专著是古罗马昆体良所著《论演说家的教育》。 2．教育学的形成阶段：

教育学从哲学体系中分离出来，形成独立的体系，标志着教育学的正式诞生。教育学诞生于欧洲文艺复兴时期。最早的教育学专著是捷克教育家夸美纽斯所写的《大教学论》。

3．科学教育学阶段： 二、教育学与教育科学

教育学与教育科学不是完全等同的概念，两者既有联系，又有区别。 三、学习教育学的意义和方法 （一）学习教育学的意义

1．有助于树立正确的教育思想，提高贯彻教育方针的自觉性。 2．有助于树立热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养。 3．有助于科学育人，提高从事基础教

《高等教育学》高校教师岗前培训

一、名词解释

书院 大众化 民主化 社会本位 个人本位 院系调整 社区学院 《莫雷尔法案》 讲授法 自学法 高等教育结构 院校研究 教学 课程 显性课程 隐性课程 大科学 集权与分权 学术权力与行政权力

二、简答题

1、简述高等教育的主要任务。 2、欧洲中世纪大学有何特点？ 3、简述教育目标与教育目的的关系。

4、如何正确认识和处理人的发展与社会发展的关系？ 5、如何正确认识和处理教育价值取向的基本矛盾？ 6、影响高等教育结构的因素有哪些？

7、如何认识普通高等教育与高等职业教育的共同点与不同点？ 8、如何理解大学三大职能之间的关系？ 9、为什么说大学教学是在改革中发展的？ 10、简要分析大学教师在教学中的角色定位。 11、如何理解大学生在教学中的主体地位？ 12、试述高等教育课程制定的依据。 13、优化大学课程结构应处理好那些关系？ 14、更新大学教学内容可有哪些途径？ 15、如何进行自学指导？

16、如何认识大学教学方法的本质？

17、简述高等质量管理的意义教学评估的意义。 18、为什么说学术追求是大学组织的本质特征？ 19、大学科学研究有哪

第一章 学前教育的演进与发展

第一节 学前教育的产生与发展

原始社会的学前教育模式是公育公养。 农业社会的学前教育模式是家庭教育

工业社会的教育模式1837年德国教育家福禄培尔开办了儿童活动学校，1840年命名为幼儿园，这是学前教育史上第一所以幼儿园命名的教育机构。他所创立的幼儿园教育体系使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门，标志着学前教育机构的作用开始由看管转向教育，他也因此被誉为幼儿园教育之父。

世界上第一所教育机构具有慈善性质。

高质量的托幼机构教育应当是适宜于儿童的教育。 中央在十七大政治报告中，首次将学前教育纳入国民教育体系中，从国家战略高度提出重视学前教育，同时，2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也将学前教育单列一章。

陶行知生活教育理论、陈鹤琴的活教育理论和张雪门的行为课程理论

第二节 影响学前教育的社会因素

学前教育的发展受到社会经济、政治、人口、文化、家庭结构以及妇女的地位等多种社会因素的制约。 经济与学前教育1教育先行

2经济发展水平制约着学前教育发展的规模和素质 3学前教育发展的规模和速度

政治与学前教育 政府职责是影响和决定当前我国学前教育事业发展方向和发展

质量的首要因素

第二章 学前