不捅马蜂窝安全教案中班

2 捅马蜂窝

【教学目标】

1.知识与技能：正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

2.过程与方法：朗读课文，概括课文的主要内容。

3.情感态度与价值观：联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。 【教学重难点】

1.体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 2.体会作者对马蜂誓死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。 【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.掌握会认、会写的字，体会词语的形象性。 2.有感情地朗读课文，概括叙述课文的主要内容。 教具准备：

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话引入课题

师：小孩子都是活泼好动的，对世界充满了好奇。今天，养过《珍珠鸟》的冯骥才先生，又给我们带来了一个古灵精怪的“我”的童年趣事——《捅马蜂窝》（板书课题）。

二、初读课文，感知故事梗概。 1.学生自读课文

师：请同学们打开书，大声读一读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？

(要求读准字音，读通句子，遇到不认识的

2 捅马蜂窝

【教学目标】

1.知识与技能：正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

2.过程与方法：朗读课文，概括课文的主要内容。

3.情感态度与价值观：联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。 【教学重难点】

1.体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 2.体会作者对马蜂誓死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。 【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.掌握会认、会写的字，体会词语的形象性。 2.有感情地朗读课文，概括叙述课文的主要内容。 教具准备：

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话引入课题

师：小孩子都是活泼好动的，对世界充满了好奇。今天，养过《珍珠鸟》的冯骥才先生，又给我们带来了一个古灵精怪的“我”的童年趣事——《捅马蜂窝》（板书课题）。

二、初读课文，感知故事梗概。 1.学生自读课文

师：请同学们打开书，大声读一读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？

(要求读准字音，读通句子，遇到不认识的

目录

正文

第一篇：捅马蜂窝

捅马蜂窝177

1. 人应该与一切有生命的事物和睦相处，只要你不去伤害他们，同样他们也不会伤害你。

2. 爷爷后院有马蜂窝 后悔捅马蜂窝

3. 比喻惹祸或触动不好惹的人

4.从百草园到三味书屋

5. 头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝?

6. 捅马蜂窝的动作、紧张的心理、匆忙的逃跑怕蜂进屋、关门逃跑拼死复仇的气势

7. 形象地写出了马蜂家园被毁，受到伤害后拼死复仇的气势。

8. 因为这只马蜂给“我”留下深刻的印象，它不仅蜇了“我”，它的死又与“我”有关。

9. 说明了“我”从捅马蜂窝这件事中，心灵受到震撼，思想发生了极大的变化。

10. 点明中心，收束全文，使文章的主题得以升华；“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。

有月亮的晚上168

1主题是表现师生深情，决定上自习上自习路上自习课上下自习回家 2以动衬静“蝉噪林愈静?鸟鸣山更幽”

3用静夜的美景衬托人们欢快的心情

4不矛盾，“对话”是动作、眼神、气息等进行的一种心灵交流，并不指有声的语言交流，引号表示有特殊的含义。

5（1）景色宁静而祥和

哎呦喂！”我捂着脸痛苦地呻吟，下次我再也不去那里了，还好我跑得快！”

妈妈用红药水擦着我的脸：也怪你，玩心太重，好好的去捅什么马蜂窝！”我哑然，十分窝火，但确实怪我，自作自受。

那天中午，我在爷爷的菜地里干活，与其说干活，倒不如说是在瞎闹。我东转转，西看看，坐立不安。闲逛时，我随手摘了个柿子吃，那柿子又大又红，大得发胖，红得反光，我看了就忍不住了，一口咬了下去，汁就从我的嘴边溢出，弄得我满衣服都是，黏黏的，我嚼都不嚼，直接咽下去了，甜滋滋，水嫩嫩，正当我心满意足地吃着这一个大柿子。在不经意间，我瞟见了一个形状怪异的东西一个马蜂窝。我小眼放光，兴奋不已，立刻脑海间浮现了一个大胆的想作文法，随手找来树枝，决心要大干一场捅马蜂窝！

我小心翼翼地靠近马蜂窝，手拿木棍，轻触两下，发现没动静，便胆大起来，捋起袖管，准备开战。话音未落，耳畔突然响出一阵嗡嗡、嗡嗡”的声音，那声音我再熟悉不过：完了！”我已经意识到自己闯了大祸，马蜂要来了！

我赶紧抱着头撒腿就跑，别扎我，我错了，我再也不捅马蜂窝啦！”可惜已经晚了，一只，两只，三只，接踵而至哦！疼死我！疼死我！”我直喊救命。一路狂奔，费

参考资料 ☆ 作者简介

冯骥才，1942年生于天津，当代作家。主要作品有《珍珠鸟》、《义和拳》、《铺花的歧路》、《神鞭》等。 ☆ 词语解释

马蜂：学名胡蜂。昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑褐色横纹。尾部有毒刺，能蜇人。以花蜜和虫类为食物。

纠缠：绕在一起。 捣毁：砸坏；击垮。

☆ 了解近义词，如：欲望——愿望，罪孽——罪恶，惊恐——惊吓

☆ 注意读音

形容词后的叠词，一般读阴平。沉甸甸（ ） 基本理念：

《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。可见，合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。 教材简析：

本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。

本文是一篇人文性很强的课文，教学目标是： １、知识与能力目标：

通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

２、过程与方法目标：

在小组合作学习中，使每一个

有效沟通,探究

2.捅马蜂窝

教学要求：

1．正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

2．朗读课文，概括课文的主要内容。

3．联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。

教学重点：

1．学会生字、新词。

2．能说出课文的主要内容。

教学难点：

能说出课文的主要内容。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课

今天我们来学习《捅马蜂窝》，说说你曾做过类似的事吗？

二、检查预习情况

出示本课生词，指名认读

闯进 反驳 胆怯 耗尽 慌忙 胶水

教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què” ；

“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；

“慌”字不要多一点。

观察每组字有什么不同，再组词。

邦（ ） 去（ ） 荒（ ） 交（ ）

绑（ ） 怯（ ） 慌（ ） 胶（ ）

插（ ） 尸（ ） 拖（ ） 胶（ ）

播（ ） 户（ ） 托（ ） 郊（ ）

三、指名分段朗读课文

要求：正确、通顺。

评价朗读情况。

四、整体感知：

有效沟通,探究

默读课文

1．思考：课文主要写了一件什么事？

2．提出不懂

夏日的正午，大地像刚出炉的汤，热气腾腾，知了吱吱”地叫着，河水被太阳照得闪闪发光，树上的叶子也失去了往日的精神，走在去奶奶家的乡间小路上，我却发现几只马蜂嗡嗡”地飞过来。

哥哥说：这条路上有两个马蜂窝，凡是经过这条路的人，都会被马蜂扎得大包小包。”我抬起头，看着飞在头顶上空的马蜂，霸气十足，一点也不害怕谁。我决定要扮回侠客，来灭一灭马蜂的威力。

我们在奶奶家穿好衣服、戴好帽子，拿上一根棍子往马蜂窝走去。只见像个菠萝形状的马蜂窝牢牢地贴在树上，而且离地面很高。眼前的这棵树长得很高大，分枝处也高，不容易攀爬，不过最终还是没有难倒我这个爬树高手，我从远处助跑而来，跳到树的高处，紧紧地缠住树的树干，再用手慢慢地勾住枝干。我先是歪着头打探了马蜂窝里的情况，结果它们将自己的老巢保护得很好，什么也看不见，哥哥从下面递来一根棍作文子，还没等我行动，敏感的马蜂听见动静从窝里飞出来，我着了急，赶紧用棍子向着它们的窝打去，这下可好了，它们像睡醒过来，养足了精神嗡嗡一片地飞出来，我一看这架式，妈呀，吓得我急急用手抱住头，还是不小心让马蜂盯了几个包，更多的马蜂团团围住我。我想，三十六计，走为上策，放开手，呼地一下从树上蹦下来。马蜂也跟着

去年夏天，我们家的角落来了一位新客人――马蜂。

先看看那个马蜂窝吧！真像一个大莲蓬一样，如果没有马蜂的话，夏天就可以当帽子了。

接下来就看看蜂吧！可别看那个小马蜂好欺负，其实它可厉害着呢！瞧巨们屁股上的尖刺，把你扎一下，可疼了。但它们自己也会失性命，因为它们的刺和心脏连在一起，所以扎人后也会死。

可那个马蜂窝里的马蜂每天都嗡嗡嗡，嗡嗡l嗡”地叫，听着很闷、很烦。而且每天都要提心吊胆的，生怕哪个昌失鬼”把你扎一下。

那天清晨，我和弟弟打算除掉蜂窝，我俩想了很多办作文法。

办法一：用石头去砸马蜂窝，可那样会把窗户砸碎，还可能砸不到马蜂窝。

方法二：我和弟弟打算用长竹竿把蜂窝捅下来，可我俩谁也不敢去捅蜂窝。

方法三：我俩想马蜂怕水，用水去攻击马蜂，肯定能成功。可我俩用水枪喷来喷去，一次都没喷上，还差点陪上了小命。

最后我俩想，可以先用竹竿把蜂窝捅下来，再迅速跑出来，关上阳台上的门。

说干就干，我俩一个守门，一个捅蜂窝。弟弟首先用竹竿把蜂窝打下来，然后飞速地跑了出来。

最后，我俩终于成功了，从这件事中我明白了干什么事都要动脑子。

你们肯定不知道！我的童年有何乐趣！说出来吓死你们！

掏蜂窝！你们肯定不知道我为什么要掏马蜂窝。其实我喜欢吹蜂蜜，所以我要掏，正好我的家乡广场有一棵大树，上面有个马蜂窝，正好挂的低低的！

我去弄马蜂窝的时候，我早已做好充分的准备。手持一根长树枝，搞了几下。突然，我看见了一大群马蜂出来了，立刻向我飞来。我大叫一声：我滴妈呀！”说完后不管三七二十一，我立刻拔腿狂奔。我边跑边喊：这马蜂也太大动作了吧！全军出击啊！”我的脸从兴奋变成了紧张，就在这时，怒气冲天的马蜂冲了过来

马蜂飞过来竟然在我背上搞了两个大包。我作文忍着痛一手弄死一只马蜂。这时我边跑边叫疼边想，终于想出来了！这时我被马蜂追了两圈弯，我又绕到那个地方，我一跳顺手牵羊，抱着脸盆一样大的羊”跑，然后跳进了一个清澈的水池。马蜂却不依不饶来回飞来飞去，我想：这样不是办法，得寻机走。我看好了时机就跑出来了。马蜂又追我，我躲进了我表哥家，我把门一开，进去就关上了门。马蜂却在门口守着。我想了一个好办法，我到做饭房拿了一个打火机和火炬，我将它一点，打开门马蜂飞过来，我把火炬扔向马蜂群，立刻它们全部烧成小渣渣了。我把蜂蜜带回家一点一点吃掉了。

这件事使我知道了：要会急中生智才能脱

《捅马蜂窝》

教学目标：

1、会认14个生字；会写12个生字；掌握多音字“薄”；结合语境和生活经验理解“纠缠、乐园、难以抑制、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。

2、朗读课文，概括课文的主要内容，联系相关语句说一说“我”的情感变化。 3、思考人与动物该如何相处。

教学重点：概括课文的主要内容，联系相关语句说一说“我”的情感变化。 教学难点：思考人与动物该如何相处。 课时安排：2课时。

第一课时

一、谈话导入（5分钟）

1、同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？板书课题：捅马蜂窝学生齐读课题。

2、绕题质疑。

读了课题，你产生了哪些疑问？

预设：为什么捅马蜂窝？怎样捅马蜂窝？结果怎么样？ 3、交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。 二、初读感知（25分钟） 1、自由读课文，要求：

注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。

2、教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。

3、解决字词类阅读障碍。 重点字音：蛰、粘