课题4化学式与化合价第二课时教学设计

课题4 化学式与化合价（第一课时）

[教学目标]

1．知识与技能

（1）了解什么是化学式及化学式的意义。

（2）熟记常见元素及原子团的化合价。

2．过程与方法

（1）通过化学式意义的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成。

（2）通过化合价概念、特点的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信息的方

法；

3．情感态度与价值观

（1）通过化学式的学习，让学生感受化学语言独特的魅力，增强对化学学科的喜爱。

（2）通过激励学生用不同的方法记忆元素及原子团的化合价，培养学生的创新精神。

[重点难点]

熟记常见元素及原子团的化合价。

[教学准备]

教师准备：制作Powerpoint课件

学生准备：①预习本课题内容；②上网查阅物质的定组成定律。

[教学过程

一、化学式的概念及化学式的意义

师生活动 设计意图 [师]多媒体展示：氧原子、氢原子、磷原子、碳原子、氯离子、利用多媒体创设情境，激钠离子，然后分别组成了水、五氧化二磷、二氧化碳、和氯化钠等物质。这些物质是不是都有一定的组成？ 发兴趣，能直观的感受纯净物都有各自的组成。 [生]是。 [师]很好。其实任何纯净物都有各自的固定组成。这种固定的组成用元素符号和数字表示出来就是该物质的化学式。

明确以下几个决定因素： 1、决定元素种类的是

质子

数；

2、决定原子种类的是 质子和中子 数； 3、决定原子质量的是 质子和中子 数；

4、决定元素化学性质的是 最外层电子数 数； 5、区分原子、阴、阳离子 质子数和电子数 。 6、区分金属、非金属和稀有气体最外层电子数 。 (元素名称)

课题4 化学式与化合价一：化学式 用元素符号和数字的组合来表 1.概念： 示物质组成的式子,叫做化学式. 氧气 O2 氢气 H2 水 H2O 二氧化碳 CO2 碳 C

注意：1、每种纯净物都有固定的组成，所以表示 每种物质的化学式只有一种。 2、物质的组成是通过实验测定的，化学 式的书写必须依据实验结果来推求，不能 写不合实际的式子。 3、由分子构成的物质的化学式，不仅表示 物质的组成，也表示分子的组成，所以也叫 分子式。

2.化学式表示的意义:请看图4-11,说出化学式H2O表示的意义有 几个？哪些是宏观意义？哪些是微观意义？表示水这 种物质 表示一个 水分子

表示水由氢 元素和氧元 素组成

表示一个水 分子由2个氢 原子和1个氧 原子构成的.

化学式表示的意义:4个

一种物质宏观 该物质的组成元素 该物质的一个分子

微观该物质的分子构成

二氧化碳宏观

二氧化碳由碳元素和氧元素组成

明确以下几个决定因素： 1、决定元素种类的是

质子

数；

2、决定原子种类的是 质子和中子 数； 3、决定原子质量的是 质子和中子 数；

4、决定元素化学性质的是 最外层电子数 数； 5、区分原子、阴、阳离子 质子数和电子数 。 6、区分金属、非金属和稀有气体最外层电子数 。 (元素名称)

课题4 化学式与化合价一：化学式 用元素符号和数字的组合来表 1.概念： 示物质组成的式子,叫做化学式. 氧气 O2 氢气 H2 水 H2O 二氧化碳 CO2 碳 C

注意：1、每种纯净物都有固定的组成，所以表示 每种物质的化学式只有一种。 2、物质的组成是通过实验测定的，化学 式的书写必须依据实验结果来推求，不能 写不合实际的式子。 3、由分子构成的物质的化学式，不仅表示 物质的组成，也表示分子的组成，所以也叫 分子式。

2.化学式表示的意义:请看图4-11,说出化学式H2O表示的意义有 几个？哪些是宏观意义？哪些是微观意义？表示水这 种物质 表示一个 水分子

表示水由氢 元素和氧元 素组成

表示一个水 分子由2个氢 原子和1个氧 原子构成的.

化学式表示的意义:4个

一种物质宏观 该物质的组成元素 该物质的一个分子

微观该物质的分子构成

二氧化碳宏观

二氧化碳由碳元素和氧元素组成

教 学 设 计

学校： 主备人： 副备人： 审核： 授课 课题4：化学式与化合价 课题 学生在前面已经学习了原子的构成、元素和离子，但对原子的对 象 分 析 构成、原子、离子和分子的认识还比较粗浅，尤其是对原子核外电子排布规律了解不深。化学式与化合价的学习离生活实际较远，学生缺乏微粒的观点，几种粒子之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价，一开始也只能是机械记忆了，只能知其然不知其所以然。因此，学生出现错误的情况较多发生了，这样学生的学习可能产生分化，他们可能开始体会到学习化学的困难、枯燥。 本节在第四单元第4个教学内容，教学用时为2个课时。 化学式与化合价是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。教材先讲述了化学式的概念，并指出每种物质只有一个化学式，接着介绍化学式的书写与读法，关键要求学生记住和会应用。接下教 材 分 析 来主要是学习化合价，这也是重点也难点所在。由于《新课标》不要求掌握化合价的概念，着重介绍一些常见元素和原子团的化合价，并要求知道化合价的表示与书写注意事项。了解了化学式与化合价，就要应用化合价推求化学式，这也是必须掌握的技能，也是重点也考纲所要求的内容。最后介绍的是相对分子质量的与其相关的计算

教 学 设 计

学校： 主备人： 副备人： 审核： 授课 课题4：化学式与化合价 课题 学生在前面已经学习了原子的构成、元素和离子，但对原子的对 象 分 析 构成、原子、离子和分子的认识还比较粗浅，尤其是对原子核外电子排布规律了解不深。化学式与化合价的学习离生活实际较远，学生缺乏微粒的观点，几种粒子之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价，一开始也只能是机械记忆了，只能知其然不知其所以然。因此，学生出现错误的情况较多发生了，这样学生的学习可能产生分化，他们可能开始体会到学习化学的困难、枯燥。 本节在第四单元第4个教学内容，教学用时为2个课时。 化学式与化合价是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。教材先讲述了化学式的概念，并指出每种物质只有一个化学式，接着介绍化学式的书写与读法，关键要求学生记住和会应用。接下教 材 分 析 来主要是学习化合价，这也是重点也难点所在。由于《新课标》不要求掌握化合价的概念，着重介绍一些常见元素和原子团的化合价，并要求知道化合价的表示与书写注意事项。了解了化学式与化合价，就要应用化合价推求化学式，这也是必须掌握的技能，也是重点也考纲所要求的内容。最后介绍的是相对分子质量的与其相关的计算

化学式与化合价教学设计案例

一、教学设计思路 课题分析

本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容,它们是学习化学的重要工具,是“双基”的重要部分。化学式的书写是学生必须掌握的,尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式,这是教学中的重点。计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算,也是教学中的重点,这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上,因此这是教学中的难点。 设计思路

第一部分是化学式及其涵义。教学时采取游戏加上讨论来完成该内容的教学,以便将更好地激发学生的学习兴趣,也要利于突破化学式的涵义这个教学难点。 第二部分是化合价与化学式。教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点;利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。

第三部分是有关相对分子质量的计算。教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格,并通过计算得出购买哪

化学式与化合价教学反思

课题4<<化学式与化合价>>该部分内容是学生在初中化学学习时碰到的一个难点，很重要但难掌握，且化合价这部分教学内容要想设计新颖独到很难，曾经想回避化合价仅讲化学式，可觉得作为研究课意义不大，内容较少而浅，而选化合价则有难度，学生难以理解化合价的概念，从结构的角度去分析化合价的意义和来由会占去一节课很多的时间且新课程不要求，这样化合价的应用则没有时间去巩固，课的内容不完整；如果独选化合价的应用部分，同样显得内容少。

从学生的需要出发，在保证教学三维目标完成的情况下及时调整自己的教学设计。我的教学设计分四块：（1）化合价的概念；（2）化合价的特点；（3）化合价的表示方法；（4）化合价的应用。为了降低初中化学难度，新教材特意回避了化合价的概念，同时也回避了化合价与原子结构的关系。直接将化合价强加给学生，学生恐怕难以接受，于是我参考不同版本的新教材对本节内容的处理方法，给化合价下了一个较好理解的定义，即“能体现不同元素原子在形成化合物时数目关系比的数值”，以为学生很好接受，但试讲的结果出乎我的意料之外，很多学生觉得概念应能体现化合价的来由，或者能直接体现元素原子在化合时的数目比，化合价的概念让他们很费解。我

第 四 单 元 课 题 4 化 学 式 与 化 合 价

课题4

化学式与化合价

H2O第一课时 第二课时 第三课时 化学式 化合价 化学式的计算

第 一 课 时 化 学 式

现有如下物质 ①液氧； ②洁净的空气；③高锰酸钾；④冰水混合 物； ⑤水银； ⑥过氧化氢。请用序号填空： (1)由原子构成的物质是 ⑤,含有氧分子的是 ①② 。 ①⑤ (2)属于氧化物的是 ④⑥ ,属于单质的是 。 (3)含物质种类最多的是 ② ,含元素种类最多的纯净物 ③ 是 。

问题思考：你能说出这些物质的组成？分子的构成？外国朋友？

O2 空气 KMnO4 H2O Hg 如果知道它们你能做的更好？

H2O2

化 学 式

一、化学式用元素符号和数字的组合表示物质组成的 1、定义：

式子，叫做化学式。如:水的化学式为 H2O 氧气的化学式为 O2 二氧化碳的化学式为 CO2 ①任何物质都有化学式吗？ 只有纯净物才能用化学式表示其组成 ②同种物质可以有不同的化学式吗？ 一种物质只能用一个化学式来表示 ③化学式可以任意的书写吗？ 化学式的书写必须依据实验的结果或化合价来推求。

化 学 式

从化学式中能够得到哪些信息——化学式所表示的意义

以“H2O”为例(1)表示水这种物质 (2)表示水是由氢、氧 两

课题：第四单元 课题4 化学式和化合价

课型 新课 主备人 李忠壁 审核人 初三化学组 上课时间 教师评价 班级 姓名 座号 第 组第 号 组内评价：

第一课时 一.学习目标

1.了解化学式及其意义

2.学会单质和简单化合物化学式的写法.

3.了解化合价，背记常见元素和原子团（根）的化合价

三、学习研讨

【活动一】课本83页-84页，完成下列问题：

1、什么叫化学式？ 注意：纯净物才有化学式, 一种物质只有一个化学式

2、化学式表示的意义：以课本P83图4-27为样例写出二氧化碳的化学式CO2表示的意义 宏观：① ；② ； 微观：③ ；④

课题4 化学式与化合价（第一课时）

课时目标 1．认识化学式的意义，掌握一些简单化学式的书写及读法 2．初步学会根据分子模型书写化学式 课堂导学 知识点一 化学式

1．概念 ：能表示物质及其组成的式子叫做①____________。 2．化学式的意义

阅读教材P83化学式H2O的意义，总结归纳化学式的意义。

(1)宏观上：既表示②__________________；又表示③______________________。

(2)微观上：可以表示分子；还可以表示分子的构成(仅限由分子构成的物质)。由原子构成的物质，化学式微观上表示原子，宏观上还可以表示元素。

根据以上总结，写出下列化学式的意义：

CO2 Fe ①表示二氧化碳这种物质； ①表示铁元素 ②表示二氧化碳由碳元素和氧元素组成； ②表示一个铁原子 ③表示一个二氧化碳分子； ③表示铁这种单质 ④表示一个二氧化碳分子由一个碳原子和二个氧原子构成。

(3)意义延伸：根据化学式还可知道物质内各元素的原子个数比、1个分子内的原子总数、物质的类别等。

注意：当化学式