结合课例小学语文教学任务

《小花狗学游泳》——识字教学评价课例

姓 名 :闫利 单 位：小汤山中心小学 邮 编：102211 联系电话：61781352

教 材：小学语文二年级四册（北京教育出版社） 实验班级：二年级（2）班 教学时间：2007年4月

一、 教学与评价总体设计

教学内容 《小花狗学游泳》——识字教学 1、学习本课8个生字（含一个多音字），认识5个认 读字，利用多种识字方法识记汉字提高识字效率。 知识目标 2、指导学生在田字格中正确书写汉字，养成良好的书教学目标 写习惯。 3、在语言环境中了解生字的意思。 培养学生的识字能力，并能独立在田字格中正确美观能力目标 的书写生字，逐步养成良好的书写习惯。 能力发展根据提示以小组为单位有针对性地学习生字，培养识字能力。 重点和难 点突破 维、学生已经具备了一些基本的识字能力，除个别学生外大多数学生能学前情况按要求预习、自学生字。敢于大胆的发表自己的想法，课堂大部分分析 学生能积极主动发言 教学评价设计要点 在整个评价活动中，我采用“三级评价”体系：一是自我评

小学语文教学中如何实现读写结合

语文教学中的两个重要环节是阅读教学和作文教学，两者是互相联系、互相促进的。反思我们平时的教学实践，总是将它们孤立起来进行教授，所以导致大多数学生写起作文来愁眉苦脸，难以动笔或语言生涩。而每一单元才进行一次的作文训练，学生因为练笔次数少，很容易产生阅读教学与写作教学脱节。下面就从“以读促写，仿写结合”的角度，浅谈自己在语文教学中如何实现读写结合的一些思路及做法：

一、多作积累 夯实基础

多多积累，夯实基础。语文课程标准明确指出：“学生在语文学习中应有丰富语言积累的认识，通过语文学习从而具有较丰富的积累”。“重视文本”是新课标的要求，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的段落、摘抄好词、佳句”。这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，让学生明白：对课文的理解、感悟、鉴赏及仿写是积累语言的基本方法。教学课文时，我提倡学生做摘抄，把书中的好词佳句拿来为我所用。每篇课文学完之后，我给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，要求学生背诵，并且有意识地在写话和作文中进行运用。每学完一个单元,我还围绕这个单元的主题让学生把一个单元的优美词语、句段整理并要求学生背诵积累，初步学习运用。只有

初中语文教学课例研究报告

提高说明文教学效率

一 问题提出的背景

说明文是八年级上册的重要内容，本册的教学重点是培养说明能力。到这册书，教材采用了文体线索和学生心理特点线索双线并进的编排思路，开始强调文体的概念和文体知识的系统性。教学中，我们往往是采用逐项讲解，逐项学习的方法进行学习的，但我觉得这样教学效率低下，往往是就文学文，而忽视了文体教学的系统性。

说明文是一种旨在传播知识的文体，主要的目的是让学生“懂”，知识性很鲜明，能力要求明确。因此如果在教学中梳理知识点，提出明确的能力训练点，那么说明文教学的效果可能会有较大的提高。 （二）课程标准

课标要求“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”要达到这样的目的，就得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。 （三）本校实际

我校是一所农村中学，办学条件相对薄弱，生源素质较低，学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。是推推动动，不推不动的状态。这就要求教师在教学中加强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学

初中语文教学课例研究报告

提高说明文教学效率

一 问题提出的背景

说明文是八年级上册的重要内容，本册的教学重点是培养说明能力。到这册书，教材采用了文体线索和学生心理特点线索双线并进的编排思路，开始强调文体的概念和文体知识的系统性。教学中，我们往往是采用逐项讲解，逐项学习的方法进行学习的，但我觉得这样教学效率低下，往往是就文学文，而忽视了文体教学的系统性。

说明文是一种旨在传播知识的文体，主要的目的是让学生“懂”，知识性很鲜明，能力要求明确。因此如果在教学中梳理知识点，提出明确的能力训练点，那么说明文教学的效果可能会有较大的提高。 （二）课程标准

课标要求“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”要达到这样的目的，就得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。 （三）本校实际

我校是一所农村中学，办学条件相对薄弱，生源素质较低，学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。是推推动动，不推不动的状态。这就要求教师在教学中加强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学

初中语文教学课例研究报告

提高说明文教学效率

一 问题提出的背景

说明文是八年级上册的重要内容，本册的教学重点是培养说明能力。到这册书，教材采用了文体线索和学生心理特点线索双线并进的编排思路，开始强调文体的概念和文体知识的系统性。教学中，我们往往是采用逐项讲解，逐项学习的方法进行学习的，但我觉得这样教学效率低下，往往是就文学文，而忽视了文体教学的系统性。

说明文是一种旨在传播知识的文体，主要的目的是让学生“懂”，知识性很鲜明，能力要求明确。因此如果在教学中梳理知识点，提出明确的能力训练点，那么说明文教学的效果可能会有较大的提高。 （二）课程标准

课标要求“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”要达到这样的目的，就得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。 （三）本校实际

我校是一所农村中学，办学条件相对薄弱，生源素质较低，学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。是推推动动，不推不动的状态。这就要求教师在教学中加强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学

小学语文教学论文:

小学语文阅读课教学探索

论文摘要：

现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。

一、阅读课教学方式的转变 二、创设开放而有活力的阅读教学 三、注意阅读教学中人文内涵的渗透 四、阅读教学中学生的学法指导 写作提纲：

现行的语文课教学模式有两种：一种是“知识理解型 ”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。 阅读课教学方式的转变 创设开放而有活力的阅读教学 注意阅读教学中人文内涵的渗透 阅读教学中的学法指导

小学语文阅读课教学探索

现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于发展学生的

创新,语文教学的灵魂——心理学与语文教学相结合

新疆教育

新

教学郭

魂珏

心理学与语文教学相结合内蒙古师范大学附属中学

多年来，在应试教育的影响下，语文教育走入了误区。教精神的培养，其结果是，不但难以养成学生良好的学习习惯， 师照本宣科，得死，生学得死。教师设定的教学思路，教学忽语文能力难以提高，而且会造成严重的“高耗能”现象。 略了给学生留有思维和想象的时间和空间，也很难看到教师培养学生的创新精神，句话说也就是要培养学生再次换在课堂上给那些有创造性思维的学生以鼓励。从这些现象不发现知识的探索精神，以及重新组合所掌握的知识的综合能难看出，语文教学中存在的明显弊端——忽视了对学生创新力，且能首创前所未有的事物，是一种创造意识和创造并这意识及能力的重视。1引导创新精神

能力。在语文教学中，我们要把语文教学的内容和现实生活结合起来，以此引导学生结合实际来进行创造性学习。语文

我们都知道“兴趣是最好的老师”兴趣是发展学生思维教学，其是文学作品的教学，,尤教师应该引导学生把作品与能力的巨大推动力，培养学生创新能力的出发点，学习生活体验联系在一起，是是实现“主体性阅读”通过想象、知和，感成功的金钥匙。投入了兴趣的学习能使学生在快乐的氛围创造，充分领晤作品所蕴含的丰富

浅谈小学语文教学的读写结合问题

在小学教学，尤其是语文的教学中，“读”和“写”是非常重要的两个方面。二者相辅相成、相互促进，“读”是为了更好地“写”，“写”是为了持续地“读”。俗话说，“读书百遍，其义自见。”由此可以看出，在学习中“阅读”是非常重要的。而在我们实际的日常教学中，很多老师为了应付一些所谓的考试，急功近利，忽略了孩子们的基础根基培养，导致孩子们，脱离了课堂，甚至是脱离了课本，就一无所知。这是一个相当严重的问题，我们必须重视起来。所以，下面我就从“以读促写”“以写辅读”的角度，浅谈自己在语文教学中如何实现读写结合的一些思路及做法。

书读百遍，其义自见

自古以来，我们的传统文化里，一直强调理解、体会，充分感悟圣人的思想，学习典籍里的精髓。而现在，我们的小学语文教学中，一直是以一种“文章分析”为主要特征，以“问题讨论”为主要形式的语文教学，而这一模式的教学目标指向主要是培养和提高学生“阅读分析”的能力。“书读百遍”并不是说要读一百遍书，而是要多读，多体会。小学高年级学生虽然已经具备一些基本的读写能力，但是也仅仅停留在读表面意思上。所以，我们必须要学生多读文章，尤其是经典的文章，提高自己的修养。读得多了，肚子里的墨水自然

浅谈小学语文教学的读写结合问题

在小学教学，尤其是语文的教学中，“读”和“写”是非常重要的两个方面。二者相辅相成、相互促进，“读”是为了更好地“写”，“写”是为了持续地“读”。俗话说，“读书百遍，其义自见。”由此可以看出，在学习中“阅读”是非常重要的。而在我们实际的日常教学中，很多老师为了应付一些所谓的考试，急功近利，忽略了孩子们的基础根基培养，导致孩子们，脱离了课堂，甚至是脱离了课本，就一无所知。这是一个相当严重的问题，我们必须重视起来。所以，下面我就从“以读促写”“以写辅读”的角度，浅谈自己在语文教学中如何实现读写结合的一些思路及做法。

书读百遍，其义自见

自古以来，我们的传统文化里，一直强调理解、体会，充分感悟圣人的思想，学习典籍里的精髓。而现在，我们的小学语文教学中，一直是以一种“文章分析”为主要特征，以“问题讨论”为主要形式的语文教学，而这一模式的教学目标指向主要是培养和提高学生“阅读分析”的能力。“书读百遍”并不是说要读一百遍书，而是要多读，多体会。小学高年级学生虽然已经具备一些基本的读写能力，但是也仅仅停留在读表面意思上。所以，我们必须要学生多读文章，尤其是经典的文章，提高自己的修养。读得多了，肚子里的墨水自然

《她是我的朋友》教学典型课例

18.她是我的朋友

教材分析：这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤

儿阮恒，为了救护受了重伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。从而赞美了孩子间纯洁、崇高的友情。课文按事情发展的顺序可分为三段。第一段（第一至第四自然段） 这一段具体讲了事情的起因和所面临的严峻情况。第二段（第五至第十一自然段）讲阮恒是怎样献血的。这一段比较集中地描写了阮恒献血时的表情、动作，真切地反映了这个小男孩儿献血时复杂的心情。第三段（第十二自然段到最后）这一段先交待前面讲到的阮恒非常痛苦、非常紧张恐惧的原因：“以为自己就要死了。”这同前面的叙述相照应。

体会描写阮恒动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动是本课教学的重难点。要通过学习进一步感悟从内容中体会思想，引导学生探究人物的内心世界，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。

学情分析:三年级学生已经具备了初步的朗读方法与学习技巧，本

篇课文虽是他们同龄人之间发生的故事，但由于时代不同学生理解起来也比较困难，要想让学生与课文产生共鸣，教师必须为学生创设情

境让学生进入文本融入其中。在教学“体会描写阮恒动作、神情的语