小学生作文我最疯狂的想象力

浅谈小学生作文想象力的培养

马克思曾说：“想象力，这是十分强烈地促进人类发展的伟大天赋”。在小学作文中,想象力的培养也是一个至关重要的课题。当前，小学生作文模式化、程式化问题突出，许多学生的作文从结构到内容都平淡无色，缺乏新意，其主要原因就是缺乏想象力，那么怎样才能提高小学生作文的想象力呢？下面笔者就谈谈自己的体会。

一、调动学生作文兴趣

心理学研究认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因，只有具备强烈的兴趣爱好，才会产生无限的热情。作文亦是如此，如果缺乏对写作的兴趣，那势必会将其看作一种负担，在这样的心理状态下，又如何写出热情洋溢、光彩照人的文章呢？所以在作文教学中，首先要做的就是调动学生兴趣。

调动学生作文兴趣并非一朝一夕之功，它需要的是点滴指导、跟踪培训。在具体教学实践中，我们可以通过“两步走”来完成这一教学任务。

1.降低作文难度

通过鼓励学生模仿和不加限制的随意写作，以降低作文难度，让学生觉得写作不是难事。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，它让学生有法可循、有样可遵，但在模仿写作中，教师一定要强调，模仿不是抄袭，不是临摹，它也应是一种创新，学生可以借鉴范文的结构框架、例子，仿照其开头结尾，但不能照搬照

《如何培养小学生的想象力》课题研究总结

想象力是动脑筋，在头脑中形成想象，用形象进行思维的能力。战国时期的韩非子说：\（译成白话）一个人想要亲眼看见一头活着的象，那很难呀！不过他若得到一具死象的骨胳，拿去对照着一幅象图看，便能臆想出活象的模样，也就被大家叫做象了。\可见想象是一种创造性的思维活动，想象力与其它各方面的能力密不可分，诸如创造力、感受力、鉴赏力、表现力、抽象概括能力以及非智力因素的毅力、独立思考问题、解决问题的能力等。想象有几种方式：一是回想、二是幻想；三是联想。想象具有无限性和自由性。

小学时期是想象最丰富的时期。18世纪以来，世界各国的专家学者对儿童绘画的发展做了大量的研究工作，如英国汤姆森，美国罗恩菲德，他们根据儿童学画的规律，把三至十五岁的儿童大致分为五个阶段：即二至三岁的涂鸦期，三至五岁为象征期，五至八岁为意象表现期，八至十二岁为视觉写实期，十二至十五岁为客观写实期。在写实期前儿童思维处于情景知觉期，对时间、空间这些概念分不清楚，通常会随意组合，非常自由。这样的思维方式，可以给儿童的想象插上翅膀，使他们具有非凡的想象力。 一、问题提出

目前的美术教学中，却发现这样的问题：许多学生，在美术课中，都喜欢照着书中，或者是老师的

如何培养小学生的想象力

如何培养小学生的想象力

想象是在记忆表象的基础上发展起来的，是一种高级、复杂的认识过程；是人脑中旧经验重新组合，产生新事物的过程，内容不受时空的限制。想象在日常生活中必不可少，在科学实验、科学研究中更为重要。人们想象有一对鸟儿的翅膀，能够在天空中自由翱翔，于是便有了飞机的发明；人们想象有飞天的本领，便创造嫦娥奔月的神话，又通过艰苦的探索，制造出了火箭、卫星、航天飞机 想象力是创造奇迹的源泉，是科学发展的动力，是对无穷奥秘的探索。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要！因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切！”训练想象力是培养和发展创造思维的一种极好的办法，它能帮助人们从固定化的想法中解放出来。在强调素质教育，培养创新人才的今天，想象力对培养学生创造精神显得更为重要，。正因为如此，《语文课程标准》在各个学段目标中都明确指出要让孩子们通过大胆的想象，培养想象力，发展创造性思维。如何培养学生的想象力是小学语文老师的重大任务。结合小学生的思维发展水平和语文教学的特点，我觉得可以从以下方面进行培养。

一、语言渲染，唤起想象力

言语的发展与想象的发展关系密切。小学生的想象是在言语的调节下进行的，并以言语的形式表达出来。小学生的言语发展

小学数学教学中怎样培养学生的空间想象力

小学数学教学的基本目标，就是要培养学生的想象能力，进而促成创造性思维能力的发展。 其中，空间想象能力的培养，因其特有的要素和难度，在小学数学教学过程中被视为攻坚任务之一。 探讨小学生空间想象能力的开发培养策略，对提高学生数学素质，完成数学教学任务，意义重大。那么，如何培养小学

生的数学空间想象能力呢？

一、结合实际，学会观察，增强直观体验。

新课改数学《标准》要求从最简单的图形辨认做起，先辨认长方体、正方体、三角形、平行四边形和圆等简单图形，在这基础上逐步认识这些图形。 这就都属于了解的水平，所以在教学中应大量结合生活实际，引导学生把在生活中感受到的图形与相应的知识联系起来，不断增强直观体验，认识图形。 注意从学生的

生活实际出发，选取学生熟悉的实物例子。

如“物体分类”，主要的任务是直观辨别物体的四种形状及其名称，结合学生日常见到的球、积木块、文具盒和茶叶罐等，引导学生通过搜集、观察、触摸、分类和讨论等活动，形成对一些常见的几何体的直观感受。 为了直观地辨别物体的形状，除了分类活动外，还通过由实物或模型说出它的形状，由形状说出生活中这种形状的实物的练习活动，建立起四种几何体在头脑中的表象。 同时，教师可以设计和组

浅谈小学数学教育中学生想象力的培养

摘要：创新思维的点滴火花，是被人类的“想象”所触发而迸溅产生的。小学数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。作为义务教育阶段的小学数学老师，理应创设各种情境，贯彻培养学生想象与创新能力的理念，为培养学生的创新能力、想象能力，为学生展开想象的翅膀而营造良好的环境。

关键词：小学数学教育 想象力 创造环境 培养

Abstract：Cars spark innovative thinking is to be human \produced by the trigger and darting. Mathematics is one of the objective world of qualitative and quantitative characterization grasp gradually abstraction, forming methods and theories, and extensive application process. As a math teacher in compulsory educatio

艺术与哲学的断想

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想象力恐怕是人类所特有

的一种天赋。其它动物缺乏想象力，所以不会有创造。在人类一切创造性活动中，尤其是科学、艺术和哲学创作，想象力都占有重要的地位。因为所谓人类的创造并不是别的，而是想象力产生出来的最美妙的作品。

如果音乐作品能像一阵秋风，在你的心底激起一些诗意的幻想和一缕缕真挚的思恋精神家园的情怀，那就不仅说明这部作品是成功的，感人肺腑的，而且也说明你真的听懂了它，说明你和作曲家、演奏家在感情上发生了深深的共鸣。

音乐这门抽象的艺术，本是一个充满着诗情画意、浮想连翩的幻想王国。这个王国的大门，对于一切具有音乐想象力、多少与作曲家有着相应内在生活经历和心路历程的听众，都是敞开着的，就像秋光千里、白云蓝天对每个人都是敞开的一样。

贝多芬i贝多芬的田园交响乐，只对那些内心向往着大自然的景色（暴风雨、

蜿蜓的小溪、鸟鸣、树林和在微风中摇曳的野草闲花厖）的灵魂才是倍感亲切的。或者说，只有那些多少懂得自然界具有内在精神价值的人，才能在田园交响乐的旋律中获得慰藉和精神力量，才能用自己的想象力建造自己的精神家园。因为说到底，想象力的最大用处就是建造人的精神家园，找到安身立命的地方。

音乐的本质，实在是人的心灵借助于想象力，用曲调、节奏和和

众所周知，胆子小的人在孤身一人的时候，时常十分恐怖。而我不仅胆小，而且想象力十分丰富！以至于我比常人更烦恼。

啪嗒啪嗒啪嗒啪嗒”这是一个安静的夜晚。爸爸上班去了，妈妈还没回来，我独自一人回到家时，这是家中一片乌黑。我开着银色的月光给我带来的微弱光亮，摸索到了大灯的开关。金色的光一照下来，我便疾步如飞的走到开关前，把所有灯都打开了，屋里顿时亮堂堂的。

呼”我喘了一口气，擦了擦额角上的汗珠。连忙奔回自己的房间，把门反锁，生怕又会人进来似的。

不知不觉，已经九点多了，洗漱回来的我，小心翼翼地打开门，扑进被子里。房间的灯还亮着，那决定一切”的开关近在眼前。我犹豫不决，接作文下来，我又将幻想出门外有人，床下有人的恐怖场面。而不按下它，我又怎么睡觉呢？按？不按这两个词一直在我的大脑中轮回放映。想删掉它，却又删不掉。我逐渐变得十分焦躁，我实在受不了了！

啪嗒！”一怒之下，我猛地按下了开关，周围一下子变得更静了，静的让人窒息。在黑乎乎的房间中，似乎伸手不见五指。我躲进被子里，耳边似乎在响着：别躲了，再躲我就把你卖了！”我惊慌起来，身体蜷在被子里直打哆嗦。

咔、嚓”门外好像什么奇怪的声音。无数种可能

篇一：关于想象的名言诗句

关于想象的古诗词：危楼高百尺，手可摘星辰。 ——李白 《夜宿山寺 》 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——李白《望庐山瀑布》桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。——李白《赠汪伦》 万里赴戎机,，关山度若飞。——《木兰诗》 千山鸟飞绝，万径人踪灭。——柳宗元《江雪》 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 ——陆游《十一月四日风雨大作》 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”——李煜《虞美人》

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间!

——苏轼《水调歌头》

关于想象的名人名言：

想象是灵魂的眼睛。——茹贝尔

科学到了最后阶段，就遇上了想象。——雨果

好奇心和活跃的想象能力是科学家的宝贵财富。——鲍林

科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。 ——杜威 现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。 ——卢梭 精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勤奋：就是天才。 ——狄德罗 诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实，亦不单是想象。 ——戴望舒

科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。 ——郭沫若

当我检验我自身和我的思想方法时，我

小学高年级学生想象力缺失探因及对策

[内容摘要]：笔者结合长期扎根一线教学的工作实践描述了高年级小学生想象力缺乏的现状：1、思维方式程式化2、写作手法成人化3、语言特点网络化。分析了小学生想象力缺失的原因：1、缺乏经验背景做支撑2、缺乏必要的想象策略作指导3、缺乏必要的阅读做积淀。探讨了教师拯救缺失想象力的草根策略：1、向生活寻求经验背景做支撑，丰富想象的表象。2、借课堂实施必要的技术策略，拓展想象的空间。3、借阅读实现知识的积累，增加想象的厚度。谨借此文与小学一线语文教师商讨小学生想象力培养的有效之举。

[关键词]： 小学 高年级 学生 想象力 缺失 最近看过数则与学生想象力有关的报道：

报道一：据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力排名世界第一，创造力排名倒数第五，想象力排名倒数第一。

看了这则报道，作为教师的同仁是不是会汗颜呢？然而这还不是最糟的！请看：

报道二：中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。

我们的孩子们已经不再需要想象了吗？这是不是值得教育者深思呢？

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报道三：在题为“你认为最善于幻想的是以下哪个年龄阶段的人”的调查统计结果表明，4

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小学中高段语文作文教学中对学生想象力的培养

作者：谢红

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第34期

【摘 要】在小学语文的教学中，当学生进入到高年级时期，便要开始接触作文写作。对于语文学科而言，作文教学是语文学科教学中必不可少的教学环节。小学阶段进行语文作文的教学，语文教师只需要抓住学生想象力这一特点进行展开。因此，本文在立足小学语文教学现状的基础上，对小学中高段语文作为教学中学生想象力的培养展开探讨。 【关键词】小学语文教学；高段作文；想象力；培养 【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0212-01

语文作为母语教学，无论在学生学习的哪个阶段，它的地位都是不可撼动的。在小学阶段的学习中，学生接触的学科中，语文学科也是主要的。在小学语文学科课程教学中，它主要包括了识字教学、阅读教学和作文教学三大板块，其中作文教学则是其他两个板块的集中体现。在作文教学中，教师最怕遇到的就是学生写的作文千篇一律，没有一点新意，这样一来不仅教师在进行作文改