联系观的案例

第一章 导论

案例――

一个顾客在考虑购买一辆卡车时说：“我不需要这种大型卡车。某某公司制造的中小型卡车适合我们的需要。”在这种情况下，推销员的正常反应是，尽力向顾客证明他确实需要较大型的卡车。但如果你采用提问的方法，就会出现下列情况:

推销员：您需要货物平均重量为多少？ 顾客：那很难说，两吨左右吧！ 推销员：有时候多，有时候少，对吗？ 顾客：对！

推销员：究竟需要那种型号的卡车，一方面要根据运输的货物，另一方面要看在什么公路上行驶，您说对吗？ 顾客：对。不过……

推销员：假如您在丘陵地区行驶，而且在冬天，这时汽车的机器和车身所承受的压力是不是比在正常情况下大一些？ 顾客：是的。

推销员：您冬天开车外出的次数比夏天多吧？ 顾客：多得多！我们夏天的生意不太兴隆。

推销员：那么，我们也可以说您的卡车一般运载货物为两吨，有时候还会超过两吨。冬天在丘陵地区行驶，汽车是否经常处于超负荷状态？ 顾客：对，那是事实。

推销员：而这种情况也正好发生在您使用卡车最多的时候，对吗？

顾客：是的，正好在冬天。

推销员：在您决定购买多大马力的卡车时，是否留有一定的余地比较好呢？

顾客：您的意思是？

推销员；从长远的观点看，是什么因素

第七课 唯物辩证法的联系观

第七课 第一框

唯物辩证法的联系观 世界是普遍联系的(——世界观角度)

长泾中学

曹冬侠

第七课 唯物辩证法的联系观

教与学主要方式：1、小组合作、自主探究学习——探究方式：1)、分四个小组，围绕主题探究 2)、推荐代表陈述观点并论证观点、其它成员进 一步论证 3)、对本目存在的疑难问题提出，可解答也可请 其它组同学作解释。

2、教师引导、点拨——设计教学思路及预设问题引导学生顺利完成 本课教学任务、在情感、态度、价值观上进行正 确引导。

第七课 唯物辩证法的联系观

第一小组：探究主题：联系的普遍性★探究资料： ★探究结果： ★提出问题：

第七课 唯物辩证法的联系观

资料一：

2006.3.23世界气象日宣传片生：看宣传片围绕探究主题陈述 你的观点。(1)宣传片主要反映了什么现象？ (2)自然灾害给人类带来哪些影响？为什么会 发生自然灾害，与人类的活动有无关系？说明 了世界上一切事物处于怎样的关系之中？

第七课 唯物辩证法的联系观

品牌的力量：来自商务部“品牌万里行”活动的最新调查显示，内蒙 古自治区拥有15个中国驰名商标，但这15家品牌企业 的销售额超过了全区规模以上企业销售额的50%。 “跟着名牌好赚钱”如今已成为内蒙古农牧民致富的座右

生活与哲学联系观发展观测试

一、单项选择题（2*40）

1．武汉至广州的高速铁路是我国目前技术标准最高、运营里程最长、运行速度最快的高速铁路。武广高铁的建成使得鄂湘粤三地的联系更为便捷，促进三地之间的经济交流和发展。这说明( ) A．人们只要发挥主观能动性就能创造新的联系B．人为事物的联系是一切联系的基础 C．人们可以根据事物固有的联系改变事物联系的状态D．联系是普遍的因而也是全面的

2.电影《2012》描述了世界末日来临的场面，而日本大地震的爆发、富士山因附近地质活动频繁出现可能喷发的迹象、由于地月距离接近而出现的“超级月亮”等等这样那样的自然现象，让一些人不由自主地想起了《2012》，以至有人怀疑：世界末日真的快到了么？ 若你要劝慰这些人，你可以对他们说 ( )

A.物质才是世界的本原，人的主观精神并非是唯一实在 B.现实世界仅是客观精神的外化和表现而已，它是不会灭亡的

C.矛盾具有普遍性，这些现象只是事物发展的不同阶段上的不同矛盾的表现 D.联系具有客观性，不能仅抓住事物表面的相似之处，主观臆造不存在的联系

3．2010年9月13日，世界经济论坛2010年新领军者年会(简称“夏季达沃斯论坛”)开幕，国务院总理温家

案例分析：现实数学观与生活数学观（要求学生完成800字左右的评析）

课题：平均数

课时：一课时

材料准备：教师的讲台上有一个“工具箱”，里面预先准备了一些粉笔头、一些

碎纸、一些纱线，一些正方体的小积木，而学生则准备有铅笔盒、记录本等。

临床描述

在本节课的一开始，教师就先向学生呈现了一段录像，在录像中描述了这样

一段情节（简述）：

在一个幼儿园的某一个教室里，十几个幼儿正围坐在一起，玩着“搭纸”游

戏。这时，一位女教师手捧一个纸盒走进来，从镜头中可以看到，里面有许多有

着漂亮包装的糖果。教师将这个纸盒放在学生前面的一个小桌上（类似于教师的

讲台），又匆匆出去了。

小朋友们开始好像并没有太多的注意，老师拿了什么进来，又为什么要出去。但是，因为这位老师好久没有进来，小朋友们就开始有些奇怪了。先是窃窃私语，然后是出声的争论。这时可以听到他们议论最多的是，盒子里面究竟是什么。再

后，有一个小朋友大着胆子走上前，看到了纸盒里是好多的糖果，大为兴奋，挥

着小手大声地告诉大家。于是，小朋友纷纷上前探个究竟。开始是二、三个，然

后就有许多小朋友上来看。

瞧这些小朋友，有些兴奋和骚动。还有几个小朋友的小手开始不停地动着，

而且头不断地向前张望着。

终于，一个小朋友忍不住悄悄上来，在纸盒前驻足片

唯物辩证法的联系观部分的原理及方法论

1、联系的普遍性原理及方法论 〖原理内容〗：所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。联系是普遍的。世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的。世界是一个普遍联系的有机整体，其中没有一个事物是孤立存在的。

〖方法论〗：这一原理要求要求我们要用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。 2、联系的客观性原理及方法论 〖原理内容〗：联系是客观的。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 〖方法论〗：①这一原理要求要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 ②联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

3、联系的多样性原理及方法论 〖原理内容〗：世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。 〖方法论〗：这一原理要求要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。总之。要一切以时间、地点、条件为转移。

4、整体和部分辩证关系的原理及方法论 〖原理内容〗：整体和部分是相互区别的，又是相互联系、

高 考 考 点

考 查 重 点 一、命题内容 1.联系普遍性 、客观性和多样 性； 2.整体和部分 的关系及系统优 化法。 二、命题形式 客观题和主观题 均考查

命 题 焦 点

1.唯物辩证法：唯物 辩证法的总特征，唯 物辩证法的实质和核 心； 2.唯物辩证法的联系 观：联系的普遍性， 联系的客观性，联系 的多样性； 3.用联系的观点看问 题：整体和部分的关 系，系统优化方法。

1.运用联系的观点，说明 2012年各国加强政策协调， 共同应对美欧主权债务危机 的必要性。 2.分析推进西部大开发与 实现全面小康社会目标、进 行经济结构调整与实现“十 二五”规划的辩证法依据。 3.运用系统优化法，说明 增强经济发展的协调性，转 变经济发展方式的举措。

(对应学生用书P181)一、唯物辩证法 1.唯物辩证法的总特征

(1)唯物辩证法既是①科学的世界观，又是指导我们认识和改造世界的重要思想②方法。 (2)唯物辩证法既是关于世界普遍联系的科学，也是关于世界永恒

发展的科学。③联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的两个总特征。2.唯物辩证法的实质与核心 (1)④对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心。

(2)矛盾分析法是我们认识问题的根本方法。

3.⑤唯物辩证法和⑥形而上学是

观课议课和听课评课的联系和区别

举例说明观课议课和听课评课的联系和区别

议课与评课的联系和区别：

1、议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。评课侧重对课的好坏下结论、作判断，评课者一般会说：“某某地方处理得有问题……”

2、议课是参与者围绕共同的话题平等地交流；评课活动主要将“表现、展示”作为课的取向，执教者重在展示教学长处。

3、议课活动以“改进、发展”为主要课的取向，不但不怕出现问题，而且鼓励作课教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。评课需要在全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足。

4、议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。而评课是把教师看成等待帮助的客体。

观课与听课的联系和区别：

1、观课与听课比较，虽然听课也涵盖了观察，但“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；所谓的“观”强调用多种感官收集课堂信息。

2、观课教师是带着明确的目的去观察课堂的。听课是不强调提前和作课教师沟通的，更不是带着明确的目的去观察课堂的。

3围绕观课目标，查阅资料，搜集信息，在观课的过程中发现问题，提高议课效益；听课评课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂前还不知道要听什么课。

4、观察课堂时必须精力高度集中

观课议课和听课评课的联系和区别

举例说明观课议课和听课评课的联系和区别

议课与评课的联系和区别：

1、议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。评课侧重对课的好坏下结论、作判断，评课者一般会说：“某某地方处理得有问题……”

2、议课是参与者围绕共同的话题平等地交流；评课活动主要将“表现、展示”作为课的取向，执教者重在展示教学长处。

3、议课活动以“改进、发展”为主要课的取向，不但不怕出现问题，而且鼓励作课教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。评课需要在全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足。

4、议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。而评课是把教师看成等待帮助的客体。

观课与听课的联系和区别：

1、观课与听课比较，虽然听课也涵盖了观察，但“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；所谓的“观”强调用多种感官收集课堂信息。

2、观课教师是带着明确的目的去观察课堂的。听课是不强调提前和作课教师沟通的，更不是带着明确的目的去观察课堂的。

3围绕观课目标，查阅资料，搜集信息，在观课的过程中发现问题，提高议课效益；听课评课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂前还不知道要听什么课。

4、观察课堂时必须精力高度集中

浅谈红色文化与当代大学生社会主义核心价值观的联系

红色文化是中国优秀文化的一部分，对社会及个人的发展起着积极的促进作用；而大学生作为当今社会一个重要的群体，他们的社会主义核心价值观引领在某种程度上引领社会的核心价值观的形成。这两者之间有着密切的联系，明确及合理利用这两者之间的联系，有利于个人和社会的发展。

一、含义：

（一）红色文化

红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。

红色文化作为中国精神的重要体现，在不同的历史阶段也有着不同的涵义，其体现的社会价值观念的内涵也伴随着历史的发展而发展。红色文化主要包括物质、精神、行为三个方面：从物质文化角度上讲，红色文化的载体可以是人、是事也可以是物；从精神文化角度上讲，红色文化就是红色文化的思想精髓，它集中地体现了中国人民在改造历史过程所创造精神成果的总和；从行为上讲，红色文化融入人民群众精神文化生活开展的一系列创造性活动。

（二）社会主义核心价值观

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值

篇一：快乐时分享,有空时常联系

祝你变成一粒奔跑的光子,在晨曦中拥抱金色的黎明;愿你变成一卡跳跃的热能,在燃烧中找到生命的价值.

祝你财源滚滚，发得像肥猪；身体棒棒，壮得像狗熊；爱情甜甜，美得像蜜蜂；好运连连，多得像牛毛；事业蒸蒸，越飞越高像大鹏。

有人在乎你，有人保护你，有人关心你，有人希望你快乐，有人整夜睡不着地想念你，他就是给你发短信的人。

东西不能乱扔,说话不能乱蒙,人生际遇如水,总会沉沉升升.珍惜美好心情,时刻保持清醒,无论雪雨飘零,学会处世不惊.

一条短信，有如此多的牵挂，只因它承载了浓浓的祝福，愿好友快快乐乐，平平安安！ 祝你：逢年过节拿奖金，有过归人功归己。欧美亚非加南极，出差旅游任你行。

想跟你说：朋友是会默默在身边支持你的，如果遇到了不顺心的事情就回头看看，你会发现还有我在陪伴着你。

祝甜蜜伴你走过一年中的每一天，温馨随你度过一天中的每一时，平安同你走过一时中的每一分。

真诚的关怀，美好的祝福，无尽的心意，祝你好运！

当你看到我给你的这份祝福,请将头用力撞墙,看到没有,你眼前无数的星星是我无限的祝福,祝你天天开心快乐!

送你一座心中的花园，疲惫与寂寞时推开门，去看看清风明月行云流水、园里载着智慧树，流着忘忧泉，开着自在花，搭着逍遥桥，祝天天快