初一小组合作记录表

观察小组 小组活 动情况 组员1 组员2 组员3 组员4 组员5 组员6 观察分析 改进意见 第 小组 发言 次数 参与 状态 是否明 确要求 合作次数 是否专 注倾听 是否独 立思考 时间 互助合作意识 强 较强 一般

小学英语课堂教学小组合作分析观察表 观察小组 小组活 动情况 组员1 组员2 组员3 组员4 组员5 组员6 观察分析 改进意见 1

第 小组 发言 次数 参与 状态 是否明 确要求 合作次数 是否专 注倾听 是否独 立思考 时间 互助合作意识 强 较强 一般

观察小组 小组活 动情况 组员1 组员2 组员3 组员4 组员5 组员6 观察分析 改进意见 第 小组 发言 次数 参与 状态 是否明 确要求 合作次数 是否专 注倾听 是否独 立思考 时间 互助合作意识 强 较强 一般

小学英语课堂教学小组合作分析观察

能培养学生的小组合作的意识。

五六年级小组合作学习七字歌 听取发言要专心，分析比较求领会。 说明紧紧扣中心，启发大家同思考。 求助别人要心诚，注视对方稍欠身。 反思敢于承认错，肯定别人学着做。 自控发言尽量轻，服从集体留个性。 帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。 支持对方心坦荡，高明见解倍赞赏。 说服旁人先肯定，语言婉转少批评。 建议之前多思考，分工合作效果好。 协调彼此求默契，交往合作争第一。

小组合作学习课堂评价用表

能培养学生的小组合作的意识。

【参考资料】 小组合作学习评价表

班级________ 小组长________ 发言人_______

能培养学生的小组合作的意识。

评价标准：

A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分

在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。

小组合作学习评价表

第（ ）周 第( )组: 组长：XXX组员：XXX、XXX、XXX 星期 自评 互评 师评 备注 周一 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆

金融营销作业

组员：罗慧兰（金融1班37号）梁义萍（金融1班38号）

黄 瑾（金融1班35号）李佩珊（金融1班29号） 杨其璋（金融2班32号）

1、 用一个金融交易行为的例子，说明个人特征的影响。

案例分析：买入成本和持仓成本

小刘是金融专业的研究生，学了一些理论知识后就尝试着进行一些股票投资，刚刚入市不久的他经别人的推荐以及自己的观察分析，在2009年7月股指从高峰下滑的时候以18元左右的价格购买了一只逆势上扬的小盘股“深圳惠程”。购入后该股不负所望地继续上扬。但好景不长，随后就随着大盘一同展开了调整，在下跌过程中，小刘试图做T+0来摊薄成本，但每次买进以后继续下跌，于是股票越买月多，股价却越来越低，最低的时候跌到12元多，而他的平均成本是16元多，亏损越来越大，他感到了极度的恐慌，并在股价上上下下波动中 进行了一些减仓操作。股票终于止跌回升了，而且，随着股指的上升，该股票表现得异常出色，股价很快就超过了他的成本价。经历过如此艰苦的心路历程后，在股价超过16元的时候，他毫不犹豫地减掉了一半仓位，但股价却超乎想象地继续上涨，他就不断地减持，值得股价达到24元多，他的股票已经减无可减地剩下500股了，账上显示：成本价16元，当前价24元，

小组合作的故事

故事背景：

这几年来，我校一直开展“小组合作”，同学们积极参与，在小组合作氛围的熏陶下，课堂真正成为了学生展示的舞台、自学的天地、交流的平台、成长的乐园。但小组合作在进行的过程中，我们也不断的发现问题：

1、胆怯的群体不敢表现自己，声音很小，久而久之也失去了信心和兴趣。 2、有些同学脱离了小组不会学习，与之形成鲜明对比的是课下，尤其是周末和节假日，学生在家学习的效率不高，遇到问题家长辅导不了，学生又无人商量，导致一部分孩子（特别是走读生）经常不能好好的完成作业或不完成作业，第二天到校抄袭。

3、有些同学不愿意和小组成员合作，专搞破坏。

这几点使得部分孩子成绩直线下降或影响到其它同学的学习，尤其是到了处在转折期的七年级更为严重。在这种状况下，经过一段时间的酝酿，我不断改善，不断地摸索，下面说说自己在小组合作中取得成功的故事。

故事一：小昊经常不完成家庭作业这样就会给小组扣掉不少分，所以在分组时哪个小组都不接受他。后来我发现小昊既是个诚实、助人为乐的孩子，而且还是跳街舞的高手，刚好我们学校就快要进行校运会，有入场式的表演，他在这个表演中非常出色，所以我通过这件事就对大家表扬他一通，说：一个跳街舞这么好的孩子智力肯定比一般人的好，相

石马小学三（2）班高效课堂小组合作学习小组牌

班级： 三（2）班 第 1小组

正面 反面 口号：扬帆远航，梦想起航！ 组员：邹艳红 组员：范然 组员：吴序康 纪律督促、计分 小组情况报告 小组情况报告 6 7 8 组员： 吴涛 组员：李明珍 组员：夏广聪 副组长：郭瑾 成 员 组长：黄玉梅 职责分工 讨论，检查、中心发言，小结汇报、活动 号码 组织小组合作学习，1 制定小组公约、记录2 发言、习惯纪律管理、自学作业检查、批阅 导学案检查批改、批3 阅 计分 4 资料收集 5

石马小学三（2）班高效课堂小组合作学习小组牌

班级： 三（2）班 第 2小组

正面 反面 口号：追逐梦想，超越自我！

成 员 组长：郭德能 职责分工 讨论，检查、中心发言，小结汇报、活动 号码 组织小组合作学习，1 副组长：吴文婷 制定小组公约、记录2 发言、习惯纪律管理、自学作业检查、批阅 组员：刘嘉明 导学案检查批改、批3 阅 组员：郑宏涛 计分 4 组员：夏广明 组员：张缘 组员：夏广进

安徽农业大学 校园绿地系统规划

组长：张皓然

组员：左泽，刘亚楠，张素聪， 汪薇，舒迎霜，谷倩倩，方安安

一、规划建设背景

1.安徽农业大学概况及其区位分析

安徽农业大学始建于1928年，是安徽省建校最早的高等学府，与民国时期著名的国立安徽大学一脉相承。地处合肥市蜀山区长江西路，处于市中心一环，交通便捷。安徽省人民政府、安徽省高级人民法院、安徽省公安厅等安徽省的最高行政机构距离安徽农业大学都是咫尺之遥，省博物馆、步行街，古城逍遥津、国购广场等合肥市著名景点也都十分接近。现有全日制普通在校生21246人，其中硕士、博士研究生2706人。

校区整体地形相对较平坦。校园环境幽雅，绿树成荫，是安徽省花园式学校，也是学生理想的治学园地。学校的参天古木、民国时期建筑等都是亮丽的风景线，南门、勤政楼和第二教学楼均为安徽省重点文物保护单位。

2.安徽农业大学绿地分类情况

安徽农业大学位于安徽省省会合肥市，在市区占地3000多亩。随着校园规模扩展的同时，环境建设也得到高度重视。

校园内的绿地可以分为以下几类： 公园绿地、生产绿地、附属绿地。 2.1公园绿地

（1）入口处绿地：如南门小游园绿地，这里作为学校主入口之一，特别是重建过后，人流量大，

七年级小组评价细则

一、职务分

班长10分 副班长8分 学习委员7分 纪律委员7分 卫生委员7分 体育委员7分 文艺委员7分 生活委员7分

小组长6分 副组长5分

课代表（含图书管理员）6分 小组内学科组长4分 宿舍舍长5分 安全汇报员5分

二、任务分

擦黑板10分（一次一分） 墩地10分（一次二分） 擦玻璃5分 倒垃圾箱10分（一次二分） 擦门3分

其它任务（打扫办公室、老师布置的任务）酌情加分

三、学习方面：

（一）课堂展示：（教师评价）

能与组内同学友好合作，互相帮助，积极参与问题讨论，得2分。遵守小组纪律，听从大组长和分科组长的安排，得2分。语言规范礼貌，表述问题清楚流利，敢于积极发言的，得1分。解决问题到位，得到老师肯定的，得2分。能认真倾听别人的发言，不随便打断别人的发言，并能够提出有价值的问题，得3分。 （二）作业评价：（组长评价）

1、认真完成自主学习任务的同学每次得2分。（超额完成的酌情加分。） 2、作业获得优的每次得2分。得良的每次得1分。 3、背诵按时完成者得2分，（超额完成任务的酌情加分。） 4、每天认真完成练字的得2分，写的突出的加3分。 （三）成绩抽测： 学习委员、小组长评价

1、测验满分得10分，95分得4分，

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

小组合作记忆单词

作者：官建萍

来源：《新课程·中学》2014年第07期

摘 要：学习英语的难题之一就是英语单词，学生必须掌握单词，否则难以适应教材的要求。但初中英语单词量越来越大，也就增加了教学的难度。记单词往往成为学习英语的一大障碍。那么，教师应该采取高效英语课堂教学，倡导小组合作。在教学中组织有效英语小组合作活动，使学生自主地记住单词，调动学生学习的主动性，提高学生的学业成绩。 关键词：英语教学；记单词；小组合作

单词、短语、习惯用语和固定搭配等的运用是建立在对单词和短语的了解和熟记的基础上的。英语单词难记，单词学习效率低下，很大程度上影响了他们学习英语的信心。很多学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣，所以，单词教学不但是重点内容，而且也是难点。在英语教学中探索和发现一些适合学生记忆单词的方法，是我们教师的一项挑战性的话题。本人通过尝试、摸索及向他人借鉴，发现小组合作记单词是效果不错的方法。 一、小组合作学习引进的原因

1.老师在课堂上教授新单词的时间是有限的。学习单词时，老师先领读几遍，然后学

你可以采用6~8人的模式。2个好学生，2个差生，还有2个中等的，分别按照A B C等级来分。2个好同学和2个差生坐近点，他们俩成师徒关系。还有两个中等生在一起，成竞争关系。

奖惩嘛，就以小组奖惩，分别有7 项考核，有语文课，数学课，英语课，物理课，常规，预习，检测（考试情况）。每节课表现好的组+6分，一般+5，打底+4分。其他一次-1或+1。一周结算一次分数。（可以画张表在后黑板）一周分数最高适当奖励，最低适当惩罚。补充：组长罚重点，因为他说领头雁。你们可以到我们学校观摩，鉴赏。

一、合作小组的组建：

1．分组：按优、良、中、差生合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生的多少，可4人小组，也可以分为6人小组，做到优势与劣势的整合。

2．排位：由传统的插秧为方阵式、便于1帮1或多帮1。如下图： 3．小组长的选拔： B F C ①组长要有较强的责任心； A F E A D ②组长成绩比较优秀； D C ③组长要有较强的语言表达能力；

B E 二、合作小组的管理分工及职责：

（一）组长的职责：

1、组织督促小组学生一起完成学习任务

2、给小组学生分配具体的学习任务并帮助学生确定知识的展示的方式 3

《小组合作学习，打造高效课堂的研究》开题报告

一、研究的目的及意义。 （一）课题的提出。

高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。在教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的交流机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。

基于以上对“高效课堂”的理解，“小组合作学习”无疑是提高课堂效率的有效形式。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，引起了世界各国的关注，并成有当今主流教学理论与策略之一，被人们誉有近几十年来最重要和最成功的教学改革