九年级下册语文变色龙

第七课 变 色 龙 拟卷人 唐竹卉

基础 练 习

一、认识作家。

《变色龙》是 （国）作家 早期创作的一篇讽刺小说。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，以小见大，是契诃夫短篇小说的独到之处。他的代表作有小说

《 》、剧本《 》等。课文以“变色龙”为题，是运用了 修辞方法。

二、朗读课文，打倒字词拦路虎。给加点的字注音。

契诃夫 魁梧 洋溢 径自 ．．．．胚子 筛 调解 戳到 ．．．吓唬 逮到 畜生 盛满 ．．．．恐吓 逮捕 畜牧 旺盛 ．．．．三、整体感知课文。

1.小说主要写了一件什么事？

7、变色龙

【教学目标】 知识与技能

1、通过对话描写，运用合作的方式，共同来分析人物形象。 2、初步了解一些小说的写作艺术。 过程与方法

通过小说情节的分析与课外想象作文的写作，培养学生思维的广阔性与深刻性。 情感、态度与价值观

认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 【教学重难点】

重点：理清奥楚蔑洛夫“变”的过程，把握主人公奥楚蔑洛夫的形象 难点：把握语言描写、细节描写对塑造人物形象起到的作用 感受批评现实主义小说的表现方法和艺术特点 【导学过程】 一、导入新课

同学们，说起人们眼下追求的个性宠物----蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。 二、走进作者：

契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的 国短篇小说大师，杰出的 作家， 家。他和法国的莫泊桑、美国的欧.亨利是19世纪世界短篇小说三大家。他出生于小市民家庭，作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶

变色龙教学设计

教学目标：

1、知识与能力：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

2、过程与方法：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

3、情感态度与价值观：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。 教学重点：引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。

教学方法：让学生充分地读，自由地议，入情地演 ，尽情扮好学习主人这一角色。 教学时间：3课时 第一课时：

[教学要点]：诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。 教学过程：

一、情境导入，激发学生学习的兴趣。

同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) 二、资料助读

1、作者及作品：契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民

变色龙教学设计

教学目标：

1、知识与能力：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

2、过程与方法：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

3、情感态度与价值观：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。 教学重点：引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。

教学方法：让学生充分地读，自由地议，入情地演 ，尽情扮好学习主人这一角色。 教学时间：3课时 第一课时：

[教学要点]：诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。 教学过程：

一、情境导入，激发学生学习的兴趣。

同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) 二、资料助读

1、作者及作品：契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民

篇一：变色龙到底是怎样变色的？

变色龙到底是怎样变色的？(新知)

汪婕舒

《 人民日报 》（ 2015年03月23日20 版）

●变色龙皮肤中有两层厚厚的虹色细胞，重叠在一起。虹色细胞中含有许多不同形状、尺寸和组合的纳米晶体，这是变色龙变色的关键。变色龙可以放松或紧绷皮肤，从而改变表层细胞中纳米晶体的排列，导致色彩的改变。

变色龙是一种神秘的动物，能随环境变换身体的颜色。它们究竟是如何改变身体颜色的？这一直是一个谜。最近，科学家终于揭开了它的变色之谜，秘密就隐藏在变色龙皮肤中的一种特殊细胞里。这个研究成果在线发表在3月10日的《自然通讯》。

我们知道，乌贼和章鱼也会变色。它们变色是通过增加或减少皮肤中的色素浓度来实现。然而，变色龙则另辟蹊径。科学家们发现，变色龙依靠的是皮肤上一种反射光线的特殊结构。为了搞清楚变色龙的变色机制，科学家研究了5只成年雄性变色龙、4只成年雌性变色龙和4只年幼的豹变色龙。豹变色龙是一种生活在马达加斯加的变色龙。科学家发现，变色龙皮肤中有两层厚厚的虹色细胞，重叠在一起。虹色细胞是一种含有色素、能反射光线并发出彩虹色光芒的细胞。

科学家说，虹色细胞中含有许多不同形状、尺寸和组合的纳米晶体，这是变色龙变色的关键。变色龙可以放松或紧绷皮肤

　　《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。

　　在读课文的过程中应该注意几个字词：

　　胚子(pēi) 戳(chuō) 坎肩(kǎn)

　　恐吓(hè) 畜生(chù) 前腿劈开(pǐ)

　　一、思考以下几个问题：

　　1 本文写了怎样一件事?主要人物是谁?

　　本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。

　　2 文章可分几部分?那几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质?根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：

　　第一部分(1—5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。(开端)

　　第二部分(6—27段)是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚

畅游学海敢搏风浪誓教金榜题名。决战高考，改变命运。凌风破浪击长空，擎天揽日跃龙门

第七课《变色龙》同步训练

1．下列加点字注音正确

．．．．的一组是（）

A．魁．梧（kuí）愧怍．（zuò ）吊唁．（yàn）罄．竹难书（qìnɡ）

B．嶙峋．（xún）两栖．（xī）老妪．（yù ）风雪载．途（zài）

C．荒谬．（miù）仄．歪（zè）阻遏．（yè）毛骨悚．然（sǒnɡ）

D．契诃．夫（hē）潮汐．（xī）伧．俗（chānɡ）在劫．难逃（jié）

答案：A

解析：分析：B项中“两栖”中“栖”读qī；C“阻遏”中“遏”读è；D“伧俗”中“伧”读cāng。

点评：此题考查重点字的字音辨析。对汉字的认读，主要是形近字、多音字容易混淆读错，还有方言误读、习惯性误读都是常见的错误，学习和复习的过程中可以进行适当的分类整理。2．加黑字注音都正确的是( )

A 崽子（zǎｉ）乞丐（gàｉ）

B 筛子（s hāｉ）胚子（pī）

C 魁梧（wǔ）咳嗽（sou）

D 宪兵（xiàn）契诃夫（kē）

答案： A

解析：分析： B项中“胚子”中“胚”读“pēi”；C项中“魁梧”中“魁”读“kuí”；D 项中“契诃夫”中“诃”读“hē”。

点评：此题考查重点字的字音辨析。对汉字的认读，主要是形近字、多

语文学习资料

7.《变色龙》学案

设计人：孟兆凤 审核人：陈振华

教师寄语：人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。——契诃夫

学习目标

1．识记并积累生字词语和文学常识，了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。（重点） 2．理清小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。（难点） 3．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。（难点） 4．认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的意识。（重点）

学习重点

把握小说用个性化的人物语言刻画奥楚蔑洛夫的写作方法。 学习难点

理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 背景简介

《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 预习检查

1.契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的 国_______小说大师，杰出的__________作家

《变色龙》教学设计及教学反思

一、教学目标：

知识目标：

1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2、理解小说的故事情节。

3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。 能力目标：

1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。 2、培养学生对课文的理解能力和想象力。 情感态度与价值观：

感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。

二、教学重点、难点：

重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。

难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

三、教学课时： 两课时

四、教学方法：

1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可

通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。

五、教学过程：

（一、）导入设计

教师讲解变脸艺术，变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个

《变色龙》听课记录

时间：2016年4月14日 地点：第十教学楼214 授课人：李潇怡

讲课内容：人教版九年级下册第二单元第7课《变色龙》 一、教学目标： 1、 2、 3、

理解字词，学会概括小说情节。 掌握小说人物以及细节描写。 从不同角度对小说进行思考和解读。

二、教学重点、难点： 1、 2、

重点：通过人物对话把握主人公奥楚蔑洛夫性格特点。 难点：理解人物形象背后的社会意义。

三、教学方法：

诵读法、合作探究法、点拨法 四、安排课时：1课时 五、教学过程： （一）导入

教师在课件中呈现变色龙的图片，并且对变色龙的生活习性进行讲解，引出课题。（教师板书课题）

（二）预习检查、整体感知

在讲授课文之前，教师检查学生在课下的预习情况，具体让学生起来朗读本课字词针对课文中的一些易错的字词进行强调。比如提醒学生注意“栗”的字型，注意与“粟”的区别；“畜”和“盛”是多音字等。

（三）朗读课文、理清情节

教师要求学生朗读课文，在朗读课文的过程中划分文章的段落，概括每部分文章大意，之后进行小组讨论探究。

在教师布置完课堂任务后快速朗读并且进行小组讨论，教师针对布置的任务进行提问。学生们小组讨论得出问题答案：

第一部分(第1～5段)：主人公奥楚蔑洛夫发现