化学与医学的联系与应用

浅谈化学与医学

化学与医学的关系

化学研究的对象是各种各样的物质，浩瀚的宇宙和地球上人类肉眼能见到的和不能直接观察到的以原子或分子形态存在的物质，都是我们要了解和研究的对象，化学是在原子、分子层次上研究物质的组成、结构、性质、变化规律及其应用的自然科学。物质是人类赖以生存的基础，人类进步的物质基础是天然的和人造的各种化学物质，因此化学是人类认识、利用和改造物质世界的主要方法和手段，21世纪化学已被公认为是一门中心科学。

医学的研究本体是人体，人体体内各种化学反应每时每刻都在发生。当人体体内化学平衡被打破时，往往是由于身体本身某方面出现了不协调也就是人体出现了某些疾病。医学的研究方向就是努力使人体化学平衡得以恢复，使人们回到健康的状态。这自然而然的让我们看到了医学与化学的相通之处——化学的很大一部分都在研究反应的平衡以及对平衡的各种控制手段。

不仅如此，在研究方法、研究手段等方面，化学与医学的共性同样不容忽视。例如，两者对科技水平、研究条件以及研究结果的精确度的要求都是相当高的。许多研究方法已经成为学科中通用的方法。当然，更不用说化学与医学那些共同的原理基础。再从他们的作用效果来看，医学也和化学一样在人类生活中扮演着十分重要的作用。

人

浅谈初中化学教学与生活实际的联系

浓厚的学习兴趣是学生学好化学课程的关键，许多教学方法，如视频演示、分组实验以及演示实验等手段都能在很大程度上激发学生们学习化学的兴趣。但是，如果在初中化学教学中教师能够始终坚持选择一些贴近实际生活、学生非常熟悉的事例和日常现象，通过选取实际生活中的题材，让学生参与到实践中，利用所学的化学知识来解决实际问题，化学教学就能起到非常好的教学效果。所以，初中化学学习应该从学生自己的生活实际经验出发，让丰富多彩的实际生活成为学生学习化学知识的源泉，使学生能够始终保持对实际生活和自然界的化学现象的强烈好奇心与求知欲，提高化学学习的兴趣。

1 在日常现象中教学生学习化学

从学生所熟悉的实际生活现象出发，引发出课堂所要解决的化学问题。例如：在学习气体的溶解度时，可以通过讲解为什么一些重要的档案文件必须用碳素笔来书写的问题，进而引入碳的性质；生活中打开啤酒瓶和易拉罐时饮料会涌出的现象，来引入影响气体溶解度因素的问题；还可以从日常生活中常见的净化水的多种方法逐渐引入水的净化等化学知识。这样做以后，不仅仅把枯燥乏味的化学知识变得更加简单和生动，而且也培养了学生理论联系生活实际的学习和实践能力。针对农村中学教学的特点，可以把初中化

浅谈初中化学教学与生活实际的联系

浓厚的学习兴趣是学生学好化学课程的关键，许多教学方法，如视频演示、分组实验以及演示实验等手段都能在很大程度上激发学生们学习化学的兴趣。但是，如果在初中化学教学中教师能够始终坚持选择一些贴近实际生活、学生非常熟悉的事例和日常现象，通过选取实际生活中的题材，让学生参与到实践中，利用所学的化学知识来解决实际问题，化学教学就能起到非常好的教学效果。所以，初中化学学习应该从学生自己的生活实际经验出发，让丰富多彩的实际生活成为学生学习化学知识的源泉，使学生能够始终保持对实际生活和自然界的化学现象的强烈好奇心与求知欲，提高化学学习的兴趣。

1 在日常现象中教学生学习化学

从学生所熟悉的实际生活现象出发，引发出课堂所要解决的化学问题。例如：在学习气体的溶解度时，可以通过讲解为什么一些重要的档案文件必须用碳素笔来书写的问题，进而引入碳的性质；生活中打开啤酒瓶和易拉罐时饮料会涌出的现象，来引入影响气体溶解度因素的问题；还可以从日常生活中常见的净化水的多种方法逐渐引入水的净化等化学知识。这样做以后，不仅仅把枯燥乏味的化学知识变得更加简单和生动，而且也培养了学生理论联系生活实际的学习和实践能力。针对农村中学教学的特点，可以把初中化

超声化学的发展与应用

【作 者】刘翠娟

【机 构】佳木斯大学化学与药学院

【刊 名】佳木斯大学学报( 自然科学版) Vol.23 No.2 2005年4月 【文章编号】 【分类号】 【文献标志码】 【关键词】 【摘要】

0、引 言

超声化学(Sonochemistry) 是声学与化学相互交叉渗透而发展起来的一门新兴边缘学科，是声学与化学的前沿学科之一。超声化学主要是利用超声波加速化学反应提高化学产率的一门学科。利用超声波能够加速和控制化学反应、提高反应产率、改变反应历程和改善反应条件以及引发新的化学反应等。

1、超声化学的发展史

1895 年，Thormycroft 和Barnaby 观察到潜水艇螺旋桨凹陷被侵蚀时发表了第一个关于空化的报告；

1927 年，Loomis 首次报道超声在化学和生物方面加快反应速率的效应； 1934 年，发现超声能加大电解水的速率；

1944 年，Harvery 等引入了校正扩散的概念，即微气泡的成长是由于气泡振动过程中跨过界面非等量的传质引起的；

1950 年，Noltingk 和Neppiras 对模拟空化气泡第一次用计算机进行了计算； 196

生物与化学知识在中学教学中的联系融合

作者：孙师

现代科学的发展和深入,促进了各学科之间的交叉、联系和融合，单一学科已经很难独自解决问题，这就自然地出现和发展了一些边缘学科和交叉科学，如用物理手段研究化学过程的“物理化学”，用化学原理从根本解释生物问题的“分子生物学”。

学科前沿的发展，科学技术在生活中的广泛渗透，使人们不得不从更高、更综合、更广阔的视角去看待问题，也促进和影响了教学的发展与变革。举个例：一个学生同时问化学和生物老师：重金属元素使蛋白质变性故有毒，其原理是什么？从高中教材出发，只从化学讲金属的氧-还、置换、络合、平衡原理，或只从生物讲蛋白质变性、催化的特性都不能给出完整、满意的答案。而有时，学生欠缺的，恰好就是知识间的联系、过渡，及综合分析问题的能力和敏锐、全面的思维素质。虽然有些内容并非高考范畴，但从满足和鼓励学生的求知欲、培养学生的思维能力角度出发，这是必须很好解决的问题。

化学和生物两学科有着天然的密不可分的联系，即：1、生物过程就是化学过程，如：糖类转化为人体提供能量，即氧化-还原反应和能量变化；2、化学原理是生物过程的基础和解释，如：血红蛋白中Fe的氧化-还原，可解释血液循环和中毒原理；3、生物反应是化学

法律与道德、宗教的区别与联系

一、 什么是道德

一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范，具有认识、调节、教育、评价以及平衡五个功能。道德往往代表着社会的正面价值取向，起判断行为正当与否的作用，然而，不同时代与不同阶级，其道德观念都会有所变化。从目前所承认的人性来说，道德即对事物负责，不伤害他人的一种准则。 二、法律与道德的区别与联系

(一) 法律与道德的区别

１. 产生的条件不同。原始社会没有现代意义上的法律，只有道德规范或宗教禁忌，或者说氏族习惯。法律是在原始社会末期，随着氏族制度的解体以及私有制、阶级的 出现，与国家同时产生的。而道德的产生则与人类社会的形成同步，道德是维系一个社会的最基本的规范体系，没有道德规范，整个社会就会分崩离析。

２.表现形式不同。法律是国家制定或认可的一种行为规范，它具有明确的内容，通常要以各种法律渊源的形式表现出来，如国家制定法、习惯法、判例法等。而道德规范的内容存在于人们的意识之中，并通过人们的言行表现出来。它一般不诉诸文字，内容比较原则、抽象、模糊。

３. 调整范围不尽相同。从深度上看，道德不仅调整人们的外部行为，还调整人们的动机和内心活动，它要求人们根据高

第1章 绪论 思考与练习参考答案

一、最佳选择题

1. 研究中的基本单位是指 ( D )。

A．样本 B. 全部对象 C．影响因素 D. 个体 E. 总体 2. 从总体中抽取样本的目的是（ B ）。

A．研究样本统计量 B. 由样本统计量推断总体参数

C．研究典型案例 D. 研究总体统计量 Ｅ. 计算统计指标 3. 参数是指（ B ）。

A．参与个体数 B. 描述总体特征的统计指标

C．描述样本特征的统计指标 D. 样本的总和 E. 参与变量数 4. 下列资料属名义变量的是（ E ）。 A．白细胞计数 B．住院天数

C．门急诊就诊人数 D．患者的病情分级 E. ABO血型 5．关于随机误差下列不正确的是（ C ）。

A．受测量精密度限制 B．无方向性 C. 也称为偏倚 Ｄ．不可避免 E. 增加样本含量可降

物质代谢的联系与调节

一、选择题 （一） A 型题

1 ．关于三大营养物质代谢相互联系错误的是 : A ．乙酰辅酶 A 是共同中间代谢物

B ． TCA 是氧化分解成 H 2 O 和 CO 2 的必经之路 C ．糖可以转变为脂肪 D ．脂肪可以转变为糖 E ．蛋白质可以代替糖和脂肪供能 2 ．胞浆中不能进行的反应过程是

A ． 糖原合成和分解 B ． 磷酸戊糖途径 C ． 脂肪酸的 β - 氧化 D ． 脂肪酸的合成 E ． 糖酵解途径

3 ．关于机体物质代谢特点的叙述，错误的是

A ． 内源或外源代谢物共同参与物质代谢 B ． 物质代谢不断调节以适应外界环境

C ． 合成代谢与分解代谢相互协调而统一 D ． 各组织器官有不同的功能及代谢特点

E ． 各种合成代谢所需还原当量是 NADH 4 ．在胞质内进行的代谢途径有

A ． 三羧酸循环 B ． 脂肪酸合成 C ． 丙酮酸羧化 D ． 氧化磷酸化 E ． 脂肪酸的 β - 氧化

5 ．关于糖、脂类代谢中间联系的叙述，错误的是

A ． 糖、脂肪分解都生成乙酰辅酶 A B ． 摄入的过多脂肪可转化为糖原储存 C ． 脂肪氧化增加可减少糖类的氧化消耗 D ．

第1章 绪论 思考与练习参考答案

一、最佳选择题

1. 研究中的基本单位是指 ( D )。

A．样本 B. 全部对象 C．影响因素 D. 个体 E. 总体 2. 从总体中抽取样本的目的是（ B ）。

A．研究样本统计量 B. 由样本统计量推断总体参数

C．研究典型案例 D. 研究总体统计量 Ｅ. 计算统计指标 3. 参数是指（ B ）。

A．参与个体数 B. 描述总体特征的统计指标

C．描述样本特征的统计指标 D. 样本的总和 E. 参与变量数 4. 下列资料属名义变量的是（ E ）。 A．白细胞计数 B．住院天数

C．门急诊就诊人数 D．患者的病情分级 E. ABO血型 5．关于随机误差下列不正确的是（ C ）。

A．受测量精密度限制 B．无方向性 C. 也称为偏倚 Ｄ．不可避免 E. 增加样本含量可降

浅谈数学与生活的联系

数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活关系的精彩描述。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”,指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”这就强化了数学教学的生活性和实用性。因此,在教学中,我们必须架起数学与生活的桥梁,不但要把生活引进课堂,促其“生活化”,而且要让学生带着数学走进生活,去理解生活中的数学,去体会数学的价值,促其“数学化”。

1.创设情景,促使数学课堂“生活化”

心理学研究表明:在课堂教学中,当学习内容与学生熟悉的生活情景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。注重数学课堂中的生活化的数学理念遵循了学生生活的逻辑,它以学生的现实生活为课程内容的主要源泉,它从学生生活中普遍存在的问题生成活动主题,符合学生学习的规律,具有鲜活的教改生命力。

1.1创设“生活情景”,引出数学问题;把数学知识与生活情景有机的结合起来,使数学知识成为学生所熟悉的情景,即让数学贴近学生生活,学生就会体会到