工商文明的基因教案答案

李炜光先生的《工商文明的基因》可以看做是对工商文明内在组成要素的解读。全文可以分为两大部分。第一部分（1-3自然段），是引言部分。揭示工商文明是一种进步的，有巨大力量的文明。第二部分（4-13自然段），该部分是主体部分。作者借助生物学名词“基因”具体阐述工商文明的内在构成要素：平等、民主、法治、合作、信用。 教材分析 作者提出：工商文明是一种与“官本位”完全对立的“商本位”文化，而“工商精神促进的工业革命，竟具有改变一个传统国家思想文化、社会结构的巨大力量”。实际上，本文就是从企业文化的角度，揭示企业运行背后的“某种精神和规则”。 知识技能方面：学生缺乏深入理解文本的思想内容和艺术特色的能力。 学情分析 心理特点方面： 语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大。 知识与技能目标 能够了解什么是工商文明，以及工商文明的巨大影响。 能够运用议论文的相关知识梳理文本结构，分析论证方法及其表达效教学目标 过程与方法目标 果。 情感态度 与价值目标 重 点 重点难点 难 点 教学资源 多媒体课件 教法选择 教学方法 学法指导 感知企业文化背后深层次的文化精神和文化理念（工商文明）。

《工商文明的基因》教案

教学目标

一、懂得公司对社会的影响实质就是工商文明的体现。 二、掌握工商文明的性质 三、了解工商文明有哪些基因

教学重点及难点

一、掌握本文的主要论证方法

二、能够学习本文在论证观点时简洁而有力的语言

教学时数 两课时

教学内容与步骤：

一、导入新课

用电视纪录片《公司的力量》导入，观看后能引导学生思考公司所产生的力量有哪些，这些强大的力量实质是什么？ 二、简介作者

李炜光：男，1954年生，河北顺平人。天津财经大学财政学科首席教授，研究生导师，《现代财经》杂志主编。主要研究方向：财政经济史、财政学、财政政策、技术经济。已出版个人专著3部、合作专著2部、主编或参编全国统编教材3部、参编辞书3部、公开发表学术论文50余篇。完成国家社科基金项目和省部级项目4项，目前承担国家财政部重点项目、天津市社科基金项目和天津市教委项目各一项，“十五”时期国家重点图书项目两项。 三、研读文章

（一）研读第一部分（1-3）

1.学习课文第二小节，掌握商本位和官本位的区别，懂得商本位的核心是：“工商文明需要的是平等、自由、契约、法治的社会关系，而不是专制社会里常见的强制、垄断和特权。”

通过历史材料了解先前在商业兴起之后所走的弯路，特别是在

工商文明的基因

【学习目标】

1.理解工商文明的精神内核，认识工商文明的力量。 2.把握文章论证结构。

3.学习本文比喻、对比论证的手法。 【学习重点、难点】

重点：1．理解工商文明的精神内核，认识工商文明的力量。 2．学习本文比喻、对比论证的手法。

难点：理解工商文明的精神内核，认识工商文明的力量。 【学时安排】2课时 【学习过程】

第一课时

主要任务：熟读课文，把握课文结构，理解“商本位”文化较“官本位”的进步性。 一、 学前尝试 （一）学法指导

1．通过图书馆、网络或其他渠道，了解现代工商文明对社会进步的推动作用。

2．筛选文本的文眼句、指示句、概括句、主旨句、过渡句和总结句，抓住文中重要的词语，理解文本

（二）学前尝试

1.字词积累

基因：生物体遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线性排列。比喻事物不可或缺的构成要素。

契（qì）约：相关各方共同订立并遵守的条约文书。特指有关买卖、借贷、委托等事项的文书字据。

以暴制暴：指通过暴力的手段来抵制暴力。比喻针锋相对地进行回击。 明晰（xī）：清楚，不模糊。

名副其实：名声或名义和实际相符。副，符合。 抚慰：安慰。

驯（xùn）化：人类饲养培育野生动物使其野性逐渐改变并顺从

第四节 转基因生物和转基因食品

一、学习目标：

（1）简述基因工程的基本原理。

（2）举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。 （3）收集基因工程所取得的成果以及发展前景。

（4）通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。 二、学习重点和难点 1.重点

(1)基因工程的基本原理。 (2)基因工程的安全性问题。 2.难点

(1)基因工程的基本原理。

(2)转基因生物与转基因食品的安全性。 三、知识结构：

（一）基因工程的概念：按照人们的意愿，把一种生物的个别基因复制出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里， 地改造生物的遗传性状。又叫基因拼接技术或DNA重组技术。 （二）基因工程的基本内容 1．基因的操作工具

⑴基因的剪刀— ：主要存在于 中，一种限制性

内切酶只能识别一种特定的 ，因此限制性内切酶也具有专一性。

⑵基因的针线— ：把前一条脱氧核苷酸序列中的脱氧核糖基团与后一条脱氧核苷酸序列中的 “缝合”起来需要DNA连接酶。

⑶基因的运输工具— ：运载体必须具备的条件有：①能够在宿主细胞内 并稳定

一、选择题：本卷共30小题，每小题2分，共60分，每小题只有一个选项最符合题意 1．格里菲思指出的“转化因子”，后来被艾弗里证实了它的化学成分是 A．DNA

B．多糖

C．脂质

D．蛋白质

2．噬菌体侵染细菌后形成子代噬菌体。这些子代噬菌体的蛋白质外壳的原料来自于 A．亲代噬菌体外壳

35

B．子代噬菌体外壳

32

C．噬菌体的化学成分 D．细菌的化学成分

3．用同位素S标记噬菌体的蛋白质外壳、P标记其核酸分子。该噬菌体感染普通大肠杆菌，结果绝大多数 子代噬菌体中 A．有S

35

B．有P

32

C．有S和P

3532

D．没有S和P

3532

4．病毒的遗传物质 A．都是DNA

B．都是RNA

C．是DNA和RNA

D．是DNA或RNA

5．DNA分子有不变的基本骨架，其构成是 A．脱氧核糖和磷酸连结而成

B．由核糖和磷酸交替连结而成 D．由一条脱氧核苷酸链构成

C．由碱基遵循互补配对原则形成

6．在DNA分子的一条链中，（G+C）/（A+T）＝9／11，那么其互补链中（G+C）/（A+T）的比例是 A．9／11

B．11／9

C．11／20

D．1

7．某双链DNA分子共有含氮碱基1400个，其中一条单链上的（A

7.2.2基因在亲子间的传递

一、教学目标 【知识目标】

1. 描述染色体、DNA和基因之间的关系 2. 描述生殖过程中染色体的变化

3. 说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 【能力目标】

通过观察分析图片资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。 教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。

【情感态度价值观目标】

通过了解基因在亲子代之间的传递，再次激发学生对生命的思考，对生命的关爱。 二、教学重难点

1.基因、DNA和染色体的关系。 2.基因在亲子代间的传递。 三、课时安排(1课时) 四、教具准备

绳子、人体染色体图片、基因、DNA和染色体的关系图片等 五、教学过程 教学内容 一.情景引入 学生活动 观看照片 思考讨论:父子间眼睛、脸型相似 精子和卵细胞是基因在亲子间传递的桥梁 二.基因、DNA和染色体 1.阅读教材，找到答案，组内讨论交流。 1.组织学生阅读教材P29三个自然段，回答下列问题： 教师活动 展示成龙和家人照片，提出问题：这是不是一家人？你是通过什么来判断的？ 成龙是不是把自己的脸和眼睛直接传给了儿子？如果不是，那他是把什么传给了儿子？ 1

基因位于DNA上，DNA是长

《第5课 灿烂的青铜文明》教案

教学目标：

1．了解夏、商、西周的农业、畜牧业和手工业发展的基本情况。 2．了解奴隶的悲惨生活。

3．学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养我们归纳、概括历史知识的能力；通过了解奴隶的悲惨生活，认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养我们初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。

4．通过本课的学习，使我们认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。 重点和难点 ：

本课的主题在于使我们对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比较全面而清晰的了解。首先在“青铜器的高超工艺”这一子目中，介绍了自夏至西周重要的手工业——青铜制造业发展演变的过程及其特点，以及其他手工行业如陶瓷业、漆器制造业、玉器制造业及酿酒业的概况；又在第二个子目“农业和畜牧业的发展”中介绍了自夏至西周农业及畜牧业繁荣的表现；最后，以“奴隶的悲惨生活”这一子目明确了自夏至西周奴隶制繁荣的基础。

“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。

转基因技术的发展与利弊探究

生科与人文 第十四组周一

16计算机科学与技术（4）班 苏临穆 201625010422 15地理信息科学（1）班 叶梓豪 201525120120 15环境工程（5）班 张杰聪 201514040525 16电气类（3）班 卢灿煌 201621180317

15应用化学（4）班 钟子豪

摘要：转基因技术理论基础来源于进化论衍生来的分子生物学。基因片段的来源可以是提取特定生物体基因组中所需要的目的基因，也可以是人工合成指定序列的DNA片段。DNA片段被转入特定生物中，与其本身的基因组进行重组，再从重组体中进行数代的人工选育，从而获得具有稳定表现特定的遗传性状的个体。该技术可以使重组生物增加人们所期望的新性状，培育出新品种。转基因技术在食品生产上的应用应运而生，在科学技术的助力下，已取得显著成果，转基因食品越来越多的被端上了人们的餐桌。通过转基因技术，人类可以生产出具有高产量、营养丰富、抗病虫害等优点

的作物，但转基因食物潜在的基因污染问题也得到了人们的重视。

关键词：转基因，发展，利弊

前 言

转基因技术作为生命科学的前沿技术之一，已经逐渐走入了人们的生活。转基因技术可以认为是在一定程度上通过科学技术手段让其他

转基因技术的发展与利弊探究

生科与人文 第十四组周一

16计算机科学与技术（4）班 苏临穆 201625010422 15地理信息科学（1）班 叶梓豪 201525120120 15环境工程（5）班 张杰聪 201514040525 16电气类（3）班 卢灿煌 201621180317

15应用化学（4）班 钟子豪

摘要：转基因技术理论基础来源于进化论衍生来的分子生物学。基因片段的来源可以是提取特定生物体基因组中所需要的目的基因，也可以是人工合成指定序列的DNA片段。DNA片段被转入特定生物中，与其本身的基因组进行重组，再从重组体中进行数代的人工选育，从而获得具有稳定表现特定的遗传性状的个体。该技术可以使重组生物增加人们所期望的新性状，培育出新品种。转基因技术在食品生产上的应用应运而生，在科学技术的助力下，已取得显著成果，转基因食品越来越多的被端上了人们的餐桌。通过转基因技术，人类可以生产出具有高产量、营养丰富、抗病虫害等优点

的作物，但转基因食物潜在的基因污染问题也得到了人们的重视。

关键词：转基因，发展，利弊

前 言

转基因技术作为生命科学的前沿技术之一，已经逐渐走入了人们的生活。转基因技术可以认为是在一定程度上通过科学技术手段让其他

专题1 1.3 基因工程的应用

一、 教学目标

1.举例说出基因工程应用及取得的丰硕成果。 2.关注基因工程的进展。

3.认同基因工程的应用促进生产力的提高。 二、教学重点和难点 1.教学重点

基因工程在农业和医疗等方面的应用。 2.教学难点 基因治疗。 三、教学策略

1.加强收集信息和处理信息环节的指导。

基因工程的应用是基因工程基本操作程序的一个必然结果。如果本节只作为成果的学习，那么就显得思维力度不足了。为此，建议加强指导学生收集和处理信息这一环节。具体做法如下：

无论是学习转基因植物方面的应用，还是学习转基因动物方面的应用，乃至转基因工程菌生产药物方面的应用，首先必须寻找目的基因。教师可利用表1-1，指导学生整理课本中提供的信息，填写此表。这样做既可以调动学生学习的积极性，也增强了他们分析和处理信息的能力。

表1-1 转基因生物与目的基因的关系

转基因生物 抗虫棉 抗真菌立枯丝核菌的烟草 抗盐碱和干旱作物 耐寒的番茄 抗除草剂大豆 增强甜味的水果 甜味基因 生产胰岛素的工程菌 目的基因 Bt毒蛋白基因 几丁质酶基因和抗毒素合