触摸屏输入小数点数值

触摸屏小数点之后的数值由PLC单个发送给仪表的方法

前言

在使用PLC与多功能仪表Mudbus通信的时候，经常会遇到将触摸屏设置的一串带小数点的数值如0.1234，发送到PLC，然后在经过PLC以ASCII码的模式发送到仪表上，设置或读取仪表数值。接下来我们就以台达触摸屏、台达PLC和omron激光仪表为例，详细的介绍如何实现此功能。

第一部分：实现相互通信

台达触摸屏与台达PLC使用RS-485实现相互通信，仪表只带有RC232通信口，则PLC与仪表使用RS232通信模式实现相互数据交换。

第二部分：实例展示

触摸屏要实现能够设置仪表的上、下限位数值、实时读取仪表测量的当前数值。如图1为触摸屏实时读取仪表当前值。

图1

图1中实时厚度属性如右半部分所示，小数点设置成后四位。

PLC程序，实现使用RS232，应先设置通信模式，两者的波特率，停止、校验、数据长度应设置成相同。如图2所示，RS232通信模式设置。

图2 PLC与仪表RC232通信设置

图3 PLC实时读取仪表数值要发送的ASCII码

图3程序中M1012实现每50ms对仪表发送一次数据，M301、M304和M307是用来PLC对仪表写数据时断开PLC读取仪表数值。因为对仪表发送

触摸屏小数点之后的数值由PLC单个发送给仪表的方法

前言

在使用PLC与多功能仪表Mudbus通信的时候，经常会遇到将触摸屏设置的一串带小数点的数值如0.1234，发送到PLC，然后在经过PLC以ASCII码的模式发送到仪表上，设置或读取仪表数值。接下来我们就以台达触摸屏、台达PLC和omron激光仪表为例，详细的介绍如何实现此功能。

第一部分：实现相互通信

台达触摸屏与台达PLC使用RS-485实现相互通信，仪表只带有RC232通信口，则PLC与仪表使用RS232通信模式实现相互数据交换。

第二部分：实例展示

触摸屏要实现能够设置仪表的上、下限位数值、实时读取仪表测量的当前数值。如图1为触摸屏实时读取仪表当前值。

图1

图1中实时厚度属性如右半部分所示，小数点设置成后四位。

PLC程序，实现使用RS232，应先设置通信模式，两者的波特率，停止、校验、数据长度应设置成相同。如图2所示，RS232通信模式设置。

图2 PLC与仪表RC232通信设置

图3 PLC实时读取仪表数值要发送的ASCII码

图3程序中M1012实现每50ms对仪表发送一次数据，M301、M304和M307是用来PLC对仪表写数据时断开PLC读取仪表数值。因为对仪表发送

触摸屏技术

一、触摸屏的几个概念

所谓触摸屏，从市场概念来讲，就是一种人人都会使用的计算机输入设备，或者说是人人都会使用的与计算机沟通的设备。不用学习，人人都会使用，是触摸屏最大的魔力，这一点无论是键盘还是鼠标，都无法与其相比。人人都会使用，也就标志着计算机应用普及时代的真正到来。这也是我们发展触摸屏，发展KIOSK，发展KIOSK网络，努力形成中国触摸产业的原因。

从技术原理角度讲，触摸屏是一套透明的绝对定位系统，首先它必须保证是透明的，因此它必须通过材料科技来解决透明问题，像数字化仪、写字板、电梯开关，它们都不是触摸屏；其次它是绝对坐标，手指摸哪就是哪，不需要第二个动作，不像鼠标，是相对定位的一套系统，我们可以注意到，触摸屏软件都不需要光标，有光标反倒影响用户的注意力，因为光标是给相对定位的设备用的，相对定位的设备要移动到一个地方首先要知道现在在何处，往哪个方向去，每时每刻还需要不停的给用户反馈当前的位置才不致于出现偏差。这些对采取绝对坐标定位的触摸屏来说都不需要；再其次就是能检测手指的触摸动作并且判断手指位置，各类触摸屏技术就是围绕“检测手指触摸”而八仙过海各显神通的。

1、触摸屏的第一个特征：透明，它直接影响到触摸屏的视觉效果。

一 配置

（1）上位机与触摸屏前期配置

1. 在触摸屏中安装2012RealTime-Eng程序，并将上位机与触摸屏的防火墙全部关闭。

2. 电脑ip和触摸屏ip设置在同一个网段

3.新建项目

直接搜索搜不到此触摸屏TPC2212，需要点击新终端或设备

点击确定，TPC-2212触摸屏出现在项目，右键，点击属性出现下图所示，输入上述触摸屏ip,点击text，出现

连接成功，可以新建VI或者加载已经设计好的VI，创建好后，右击

程序生成规范，生成EXE文件，出现应用程序生成器信息，点击确定，在源文件项目文件中添加启动VI与始终包括的VI,点击生成，生成触摸屏项目，再右键点击RUN，程序在触摸屏中显示。 （2）触摸屏开机自启动操作：

1.点开触摸屏c盘，ni文件，里面是上边提到的VI程序.EXE文件，复制此文件，并创建快捷方式到桌面，将其复制到c: \\Documents and Settings\\Administrator\\Start Menu\\Programs\\Startup中，当触摸屏重启后程序自启动。

（3）配置中文配置触摸屏

触摸屏来时是 英文版的，需要在控制面板设置其语言，时间。

二 操作

该程序由两部分组成，数据vi与波形vi，

#include \#include \#include \#include \#include \#include \#include \#include \#include \#include \#include \#include \#include \ #include \#include \#include \#include \#include \

#include \ #include \

#include \ #include \

#include \

void Load_Drow_Dialog(void) {

LCD_Clear(WHITE);//清屏

POINT_COLOR=BLUE;//设置字体为蓝色

LCD_ShowString(lcddev.width-24,0,200,16,16,\显示清屏区域

}

POINT_COLOR=RED;//设置画笔蓝色

//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// //电容触摸屏专有部分 //画水平线 //x0,y0:坐标 //len:线长度 /

篇一：小数点位置移动教学反思

《小数点位置移动》教学反思

小数点移动这部分知识比较抽象，学生学习时感觉较为吃力，往往对小数点的移动，特别是位数不够时如何去恰当处理就很难把握，讲过新课通过做练习，我发现学生出现以下错误： 1、小数点不知道到底往哪儿移动。

2、小数点移动后出现了多个点后，不知道把前面的点去掉。如：0．25扩大10倍，小数点向右移一位是0．2．5，这样就出现了两个小数点。1．32×10= ，学生在草稿本上移后就是1．3．2读作一点三点二。

篇一：小数点位置移动教学反思

《小数点位置移动》教学反思

小数点移动这部分知识比较抽象，学生学习时感觉较为吃力，往往对小数点的移动，特别是位数不够时如何去恰当处理就很难把握，讲过新课通过做练习，我发现学生出现以下错误： 1、小数点不知道到底往哪儿移动。

2、小数点移动后出现了多个点后，不知道把前面的点去掉。如：0．25扩大10倍，小数点向右移一位是0．2．5，这样就出现了两个小数点。1．32×10= ，学生在草稿本上移后就是1．3．2读作一点三点二。

移植tslib-1.4所遇到的问题分析与总结(elephant半原创) 一：移植环境

1：主机环境：Ret Hat Enterprise 5 2: 交叉工具链：arm-linux-gcc-4.3.2

3: 开发平台：友善之臂mini2440+统宝3.5寸屏

4：所需的软件资源：

tslib-1.4.tar.gz qt-x11-opensource-src-4.5.3.tar.gz qt-embedded-opensource-src-4.5.3.tar.gz （QT的移植是参考网上找到一篇较好的移植手册，但是此手册的作者不知道是无心之失还是咋的，给的资料有所保留。不过思路比较清晰以及解析的比较详细，还是非常值得参考的）

参照的文章链接地址为：http://wenku.http://www.wodefanwen.com//view/242c91f24693daef5ef73d82.html

二：交叉编译tslib-1.4

在移植好触摸屏的驱动后(在移植内核的时候完成)，一般都要移植一个tslib来配合，在用户层对触摸屏的数据进行滤波和矫正，同时也可以给应用程序一个统一的接口，很多GUI都支持tslib的接口。我移植到开发板的QT版本是Q

篇一：四年级《小数点位置移动规律》教学反思

四年级《小数点位置移动规律》教学反思

四年级《小数点位置移动规律》教学反思本节课的内容是在学生充分认识了小数和会比较小数的大小的知识基础上，进一步探究小数点的位置移动引起小数大小变化规律的教学，学生理解和掌握都有一定的难度，是学生进一步学习小数和复名数的互换以及小数计算的基础。通过这部分的学习，还有助于培养学生用变化的观点认识事物。成功之处：

1.童话故事引入，激发兴趣。一个好的情境能激发学生的学习兴趣。本节课把抽象的教学内容巧妙地安排在学生喜欢的情境中展开，注意了由感性到理性、由具体到抽象、再由抽象到具体的思维过程。并充分调动学生学习的积极性和参与热情。如：以数学王国的故事引入课题，制作小数点移动的动画，学生非常喜欢，并初步感知小数点位置的，移动会引起小数大小的变化，为探究有什么变化规律做好准备；又以“金箍棒变大变小”为贯穿整节课的情境，学生非常有兴趣参与其中，他们随着金箍棒的变大变小来感知、理解小数点移动的规律。2.有效突破难点，降低思考难度。有关规律的教学是属于概念教学，较为抽象，根据本课教学内容的特点，联系学生对概念认知的思维能力。在教学中通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活

邮件合并(小数点问题)

姓名：«学号»

综合提高成绩：«综合提高»

你在WORD中的域位置右键再在菜单中选”切换域代码”再在大括号内

最后位置加上\#0;-0

邮件合并的数字显示问题

问题：

1、数据格式问题：数据源为Excl表，表中数据是一个绝对值数，例如：Excl表中明明是311.39，插入域之后查看合并数据却显示为311.38999999999999

2、日期格式问题：数据源中日期格式为中文的XX年XX月，例如“2005年2月”，插入域之后查看合并数据却显示为“10/20/2005”

解决方法：

1、右击域 《数值》在弹出菜单中选择"切换域代码"，将会显示{MERGEFIED 数值 }

2、在"数值"两字后面插入 "\#0.00" 成 {MERGEFIELD 数值 \#0.00}状

3、右击《日期》在弹出菜单中选择同第一步 出现 {MERGEFIELD 日期}

4、在"日期"两字后插入 "\@ yyyy年mm月dd日" 如{MERGEFIELD 日期 \@ yyyy年mm月dd日}状

最后点击"更新域"。