教育心理学每章的重点

教育心理学复习题

第一章 教育心理学概述

一、单项选择题

1．被称为“教育心理学之父”的是（ ）

A．弗洛伊德 B．柏拉图 C．布鲁纳 D．桑代克

2．西方第一本以教育心理学命名的专著是（ ） A．《教育心理学》 B．《教育心理大纲》 C．《教育心理发展史》 D．《教育心理论》

3．西方教育心理学的发展中，开始成熟的时期是（ ）

A．20世纪初 B．20世纪20年代以后 C．20世纪60年代 D．20世纪80年代

4．下列内容不属于布鲁纳总结的教育心理学20世纪80年代以来的成果的是（ ）

A．主动性研究 B．心理卫生问题研究 C．反思性研究 D．社会文化研究

5．我国第一本《教育心理学》教科书的作者是（ ）

A．陶行知 B．蔡元培 C．廖世承 D．潘菽

6．在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是（ ）

A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．桑代克 D．裴斯泰洛齐

7．教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（ ）

A．19世纪末20世纪初 B．20世纪20年代 C．20世纪

教育心理学复习题

第一章 教育心理学概述

一、单项选择题

1．被称为“教育心理学之父”的是（ ）

A．弗洛伊德 B．柏拉图 C．布鲁纳 D．桑代克

2．西方第一本以教育心理学命名的专著是（ ） A．《教育心理学》 B．《教育心理大纲》 C．《教育心理发展史》 D．《教育心理论》

3．西方教育心理学的发展中，开始成熟的时期是（ ）

A．20世纪初 B．20世纪20年代以后 C．20世纪60年代 D．20世纪80年代

4．下列内容不属于布鲁纳总结的教育心理学20世纪80年代以来的成果的是（ ）

A．主动性研究 B．心理卫生问题研究 C．反思性研究 D．社会文化研究

5．我国第一本《教育心理学》教科书的作者是（ ）

A．陶行知 B．蔡元培 C．廖世承 D．潘菽

6．在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是（ ）

A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．桑代克 D．裴斯泰洛齐

7．教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（ ）

A．19世纪末20世纪初 B．20世纪20年代 C．20世纪

教育心理学复习题

第一章 教育心理学概述

一、单项选择题

1．被称为“教育心理学之父”的是（ ）

A．弗洛伊德 B．柏拉图 C．布鲁纳 D．桑代克

2．西方第一本以教育心理学命名的专著是（ ） A．《教育心理学》 B．《教育心理大纲》 C．《教育心理发展史》 D．《教育心理论》

3．西方教育心理学的发展中，开始成熟的时期是（ ）

A．20世纪初 B．20世纪20年代以后 C．20世纪60年代 D．20世纪80年代

4．下列内容不属于布鲁纳总结的教育心理学20世纪80年代以来的成果的是（ ）

A．主动性研究 B．心理卫生问题研究 C．反思性研究 D．社会文化研究

5．我国第一本《教育心理学》教科书的作者是（ ）

A．陶行知 B．蔡元培 C．廖世承 D．潘菽

6．在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是（ ）

A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．桑代克 D．裴斯泰洛齐

7．教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（ ）

A．19世纪末20世纪初 B．20世纪20年代 C．20世纪

教育心理学复习题

第一章 教育心理学概述

一、单项选择题

1．被称为“教育心理学之父”的是（ ）

A．弗洛伊德 B．柏拉图 C．布鲁纳 D．桑代克

2．西方第一本以教育心理学命名的专著是（ ） A．《教育心理学》 B．《教育心理大纲》 C．《教育心理发展史》 D．《教育心理论》

3．西方教育心理学的发展中，开始成熟的时期是（ ）

A．20世纪初 B．20世纪20年代以后 C．20世纪60年代 D．20世纪80年代

4．下列内容不属于布鲁纳总结的教育心理学20世纪80年代以来的成果的是（ ）

A．主动性研究 B．心理卫生问题研究 C．反思性研究 D．社会文化研究

5．我国第一本《教育心理学》教科书的作者是（ ）

A．陶行知 B．蔡元培 C．廖世承 D．潘菽

6．在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是（ ）

A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．桑代克 D．裴斯泰洛齐

7．教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（ ）

A．19世纪末20世纪初 B．20世纪20年代 C．20世纪

教师资格考试教育心理学知识重点

第一章 教育心理学概述

1、教育心理学：是一门研究教育情景中学与教的基本心理规律的科学。

2、教育心理学的研究内容（简答）

(1)学习与教学的要素

1.学生 2.教师 3.教学内容 4.教学媒体 5.教学环境

学生这一要素主要是从两个方面来影响学与教的过程。一是群体差异，二是个体差异。

教学环境包括物质环境和社会环境。（其中社会环境作用大）

(2)学习与教学的过程

1.学习过程 2.教学过程 3.评价/反思过程

学习过程是教育心理学研究的核心内容。

1.2 1、教育心理学的作用（论述）or 你认为教师学习教育心理学有何意义？

（１）教育心理学能帮助教师准确地了解问题

（２）教育心理学能帮助教师预测并干预学生

（３）教育心理学能帮助教师结合实际教学进行研究

（４）教育心理学可以为实际教学提供科学的理论指导

1.3 1、教育心理学的发展概况

( 1)初创时期（20世纪20年代以前）

教育心理学成为独立学科的标志是1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学

教育心理学（戚版）

第一章 教育心理学及其研究

1 教育心理学 ：是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学。

教心的研究对象：三过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程。

四部分：学习心理、教学心理、学生心理、教师心理。 五要素：1学生2教师3教学内容4教学媒体5教学环境

2 ①1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

②1868年，俄国乌申斯基出版《人是教育的对象》， 被称为苏联心理学之父/奠基人。

③20世纪30年代，维果茨基在《教育心理学》中，主张必须把教育心理学作为一门独立的分支学科来进行研究，反对把普通心理学移入教育心理学，强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”

④20世纪20年代教育心理学受到心理测量学的影响。 ⑤1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 ⑥布鲁纳发起课程改革运动。自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。 ⑦教育心理学研究的核心内容是学习过程。 3教育心理学的研究趋势

8个

① 研究学习者的主体性。②研究学习者的能动性。③研究学习的内

在过程和机制。④研究社会环境

第一章 教育心理学概述

1．教育心理学的研究对象：

教育心理学专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 2．教育心理学的研究内容：

(1)学习与教学的要素(学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等)。 (2)学习与教学的过程(学习过程、教学过程、评价／反思过程)。 3．教育心理学在实际应用中的作用：

(1)帮助教师准确地了解问题。一方面帮助教师了解学生学习困难的原因；另一方面有助于教师对教育现象形成新的科学认识。

(2)为实际教学提供科学的理论指导。一方面为实际教学提供一般性的原则或技术；另一方面有助于使教师的工作符合自身的教学心理及学习者的学习心理，从而优化教学工作。

(3)帮助教师预测并干预学生。利用教育心理学原理，教师不仅可以正确地分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。

(4)帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供可参照的丰富例证。

4．教育心理学在西方的发展历程：

(1)初创时期(20世纪20年代以前)。1903年，美国心理学家桑

第一章 教育心理学概述

1．教育心理学的研究对象：

教育心理学专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 2．教育心理学的研究内容：

(1)学习与教学的要素(学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等)。 (2)学习与教学的过程(学习过程、教学过程、评价／反思过程)。 3．教育心理学在实际应用中的作用：

(1)帮助教师准确地了解问题。一方面帮助教师了解学生学习困难的原因；另一方面有助于教师对教育现象形成新的科学认识。

(2)为实际教学提供科学的理论指导。一方面为实际教学提供一般性的原则或技术；另一方面有助于使教师的工作符合自身的教学心理及学习者的学习心理，从而优化教学工作。

(3)帮助教师预测并干预学生。利用教育心理学原理，教师不仅可以正确地分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。

(4)帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供可参照的丰富例证。

4．教育心理学在西方的发展历程：

(1)初创时期(20世纪20年代以前)。1903年，美国心理学家桑

第一章 走进教育心理学

一、教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

二、教学过程的五个基本要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。 三、教学过程的三个侧面：学习过程、教学过程、评价/反思过程。

四、几种具体的研究方法：问卷法，实验法，观察法，访谈法，微观发生法

第二章 学生的心理发展

一、皮亚杰用图式来解释婴儿抓握、吸吮反射等这种认知结构。皮亚杰所说的适应技能包括同化和顺应

二、同化：就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。 三、顺应：同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变。

四、皮亚杰关于认知发展的四个阶段：1、感知运动阶段（0—2岁）2、前运算阶段（2—7岁）3、具体运算阶段（7—11岁）4、形式运算阶段（11岁至成年）

五、皮亚杰认为发展有四个因素：成熟、练习和经验、社会性经验以及平衡化。

六、维果斯基的发展理论：文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、最近发展区。 1.维果斯基把历史研究作为人类心理学的基本原则，提出心理发展的文化历史理论 2.他首先区分了两种心理机能；一种是作为动物进化结果的低级心理机能，这个是早期以直接的方式与外界相互作用

第一章 教育心理学概述

本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容，教育心理学对于教育践的作用以及教育心理学的发展概况。 一丶教育心理学的研究对象与内容 二丶教育心理学的发展历史 1.教育心理学在西方发展的情况 初创时期 发展时期 成熟时期 完善时期

2.教育心理学在中国发展的情况

第一阶段：20世纪初到1949年新中国成立之前 第二阶段：从新中国成立到文化大革命开始 第三阶段：从文化大革命开始至今 3.教育心理学的发展趋势 三丶教育心理学的学科性质和意义 四丶教育心理学的基本原则和方法 原则：客观性原则 发展性原则 理论联系实际的原则 教育性原则

研究方法:观察法: 实验法: 调查法: 行动研究法:

小题（选择或填空）: 1教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。 2.教育心理学在西方的发展情况: 初创时期（20世纪20年代之前） 代表人物：德国的赫尔巴特丶瑞士的裴斯泰罗奇、捷克的夸美纽斯、美国的桑代克； 发展时期（20世纪20年代到5