没有摩擦力的世界作文600

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没有摩擦力的世界作文600字

标签:文库时间:2025-01-27
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清晨醒来,感觉怪怪的。整个人都不受我的控制,怎么了这是?

我刚从床上坐起来,哧溜”一下子滑到了地板上。我小心翼翼地站起来,却摔了个四脚朝天。费尽九牛二虎之力滑到衣柜前,我刚想伸手拉开衣柜,问题来了,无论我多么的用力把手就是抓不住,我试了无数次,可还是没有成功。不管了,我扑!但是衣柜被我这么一扑,就沿着力的方向开始运动起来。衣柜碰上了桌子,桌子碰上了椅子,椅子又碰上书柜家具像台球桌上的彩球一样开始四处乱串。

我开始吃饭了,我好不容易碰到碗,但是碗却在上面滑来滑去,我放弃把碗拿在手上的思想了。碗好不容易滑到我面前了,我刚想拿起筷子加饭,但筷子被我这么轻轻一碰,啪嗒”掉在了地上做起了匀速直线运动,无论我怎么抓都抓不住。哎,没办法,只好饿着肚子上学了。出了门,我举步艰难地抬脚开滑,左一下,右一下,好像走在作文冰面上。不,比冰面上还要滑几倍!我来到大街上一看,啊,世界都乱套了!运动着的汽车,没有收到摩擦力的影响,怎么也没法停下来;静止的东西,只要轻轻一推,不一会儿,就会消失的无影无踪。想开动的汽车,却又在原地打滑,怎么也开不出去。人们没有办法正常行走,但却又站不住,大家滑来滑去,你碰我我碰你。急着上班和上学的人气得干瞪眼儿,只好学着

假如世界没有摩擦作文600字

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太阳斑斑点点的余晖像一支箭穿透了窗户,把光芒洒向我,它像一口闹钟把我叫醒了。

我正准备把我那件蓝的像天空似的衣服,拿起时它像一只滑溜溜的泥鳅从我手中滑了下来,我用九牛二虎之力,它还安然无恙得横卧在椅子上,我抓耳挠腮,一心一意得开始动脑,我的思绪像一座火山,漂浮不定,一会儿平静,一会儿又十分暴躁。结果我想到了,我用手像挖机一样把它摆正,正用手像穿山甲一样穿进去一步一步像放慢镜头一样,慢慢地穿着,穿好了,我又要笨鸟先飞得准备下床时我被风推倒,我想站起来可是又像离开水的鱼十分无能。我没办法只好像整人汪汪汪”叫的小狗学习。一步一步爬来爬去。这不自在啊。不但把本来一尘不染的手弄得像浸过墨汁一样脏,而且每一步走起来还那么累像在做俯卧的动作撑一样困难。

总算爬到餐厅,刚才画虎不成反类犬让我吃尽了苦头。现在我要吃早作文餐,可是让果像袋鼠一样跳起来必定会翻个四脚朝天。让我酸痛的手更加疼,这不是苦水里浸泡黄连苦上加苦。我一点点让自己抓住椅子让自己可以更上一层楼变得高一点。我又要像狗一样叼住食物再下来,开始如同恶狼般大口大口,贪婪地吃起早餐。山一程,水一程,我像爬了数重山一样,汗水像瀑布一下往下流,我穿上防滑勤,可以站起来走了,可是速度十分慢,像蜗牛一样。

3.3摩擦力

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2017届高一物理导学案 3.3摩擦力 2014-10-13 编:杨永群

3.3 摩 擦 力

学习目标

1、知道摩擦力概念和产生条件; 2、会正确判断摩擦力方向;

3、掌握静摩擦力大小,会根据公式求滑动摩擦力。

一、课前自学,能解决

1、什么是摩擦力?

2、摩擦力产生的条件是什么?摩擦力的作用点在哪儿?摩擦力对物体运动或运动趋势有何影响?摩擦力的方向如何?你是如何理解和判断相对运动趋势方向的?

3、如何确定静摩擦力的大小?静摩擦力大小跟接触面粗糙程度、压力有关吗?什么是最大静摩擦力?最大静摩擦力大小跟接触面、压力有关吗?

4、运动的物体能受到静摩擦力吗?相对运动的物体能受到静摩擦力吗?静摩擦力能促进物体运动吗?能阻碍物体运动吗?

5、滑动摩擦力大小跟哪些因素有关?有什么关系?动摩擦因数跟什么因数有关?滑动摩擦力跟同等条件下(思考:同等条件是什么意思?)的最大静摩擦力相比,谁大?

6、静止的物体能受到滑动摩擦力吗?相对静止的物体能受到滑动摩擦力吗?滑动摩擦力能促进物体相对运动吗?能阻碍物体运动吗?

第 1 页 共 4 页

201

3.3摩擦力

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2017届高一物理导学案 3.3摩擦力 2014-10-13 编:杨永群

3.3 摩 擦 力

学习目标

1、知道摩擦力概念和产生条件; 2、会正确判断摩擦力方向;

3、掌握静摩擦力大小,会根据公式求滑动摩擦力。

一、课前自学,能解决

1、什么是摩擦力?

2、摩擦力产生的条件是什么?摩擦力的作用点在哪儿?摩擦力对物体运动或运动趋势有何影响?摩擦力的方向如何?你是如何理解和判断相对运动趋势方向的?

3、如何确定静摩擦力的大小?静摩擦力大小跟接触面粗糙程度、压力有关吗?什么是最大静摩擦力?最大静摩擦力大小跟接触面、压力有关吗?

4、运动的物体能受到静摩擦力吗?相对运动的物体能受到静摩擦力吗?静摩擦力能促进物体运动吗?能阻碍物体运动吗?

5、滑动摩擦力大小跟哪些因素有关?有什么关系?动摩擦因数跟什么因数有关?滑动摩擦力跟同等条件下(思考:同等条件是什么意思?)的最大静摩擦力相比,谁大?

6、静止的物体能受到滑动摩擦力吗?相对静止的物体能受到滑动摩擦力吗?滑动摩擦力能促进物体相对运动吗?能阻碍物体运动吗?

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对摩擦力的再研究r——最大静摩擦力与滑动摩擦力的相互关系

标签:文库时间:2025-01-27
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对摩擦力的再研究 ——最大静摩擦力与滑动摩擦力的相互

关系

袁菁 徐欣锦

【期刊名称】中学课程辅导(教学研究)

【年(卷),期】2016(010)023

【总页数】1

根据教学人教版高一物理必修 1 第 57 页“摩擦力”一节,物体所受的滑动摩擦力与正压力成正比,比例系数叫滑动摩擦因数。另外一种摩擦力为静摩擦力,且最大静摩擦力也与正压力成正比,比例系数叫最大静摩擦因素。

一、问题提出

在日常教学中,教师只是告诉学生,滑动摩擦力会略小于最大静摩擦力。解题时如果不知道最大静摩擦力的大小就通常用滑动摩擦力与其近似相等来处理。但实际上这两种摩擦力的差是确实存在的。根据其他学者[1]的研究,滑动摩擦因素与最大静摩擦因素并不相等。究竟这个差的大小受什么因素的影响,差值与两种摩擦力本身是否有关?为了解决这个问题,笔者进行了如下的实验设计。

二、方案设计

为了实验结论的普适性,笔者选用多种材料作为接触面进行研究,分别为塑料与木板、纸板、绒布之间。同时在本实验中,笔者选用力传感器,以便精准的测量摩擦力的变化。感器测量,如图1所示。但做实验对比时又发现,拉动木板速度较大时,对最大静摩擦力的数值影响大。原因是力传感器与木块相连的绳子一开始必须是松的,绳子绷紧时瞬间的冲量[2]会影响最

《摩擦力》教学设计

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初中,物理,教学,课堂,教学设计

《摩擦力》教学设计

一、教材的特点

本节教材便于学生进行科学探究,教师应抓住探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线,安排学生进行猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程,让学生经历探讨滑动摩擦力与压力及其它相关因素的关系过程,使学生在体验知识的形成、发展过程中培养主动获取知识的精神。

本节教材的内容与生活实际及生产实际联系十分密切,教材的在摩擦力调控编写突出了这一点。通过实验得出摩擦力的有关知识,注重引导学生运用所学的知识去分析许多调控摩擦力的方法,体现了新课程“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。

与老教材的课程目标相比,新教材更注重对学生探究能力、创新精神的培养,更注重让学生主动获取知识。

二、教学流程:

围绕本节中心“摩擦力的规律”展开。教学流程为:

引入新课→提出问题→学生猜想→实验方案设计→实验探究→讨论交流→总结规律→应用实例→练习巩固

三、教学目标

按照课程标准,本节的教学目标如下:

1、知识与技能

(1)知道滑动摩擦力的产生条件,会判断滑动摩擦力的方向。

(2)通过实验探究滑动摩擦力的大小跟什么有关知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系。

(3)知道静摩擦力产生的条件,会分析静摩擦力的方向。

(4)通

摩擦力导学案

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武安市第十中学 物理组 第三章 相互作用力 第三节 摩擦力 主备人:王学军

现象: 结论:

第三节 《摩擦力》导学案(一) 第二步:滑块质量一定,改变接触面的材料:

现象:

---------滑动摩擦力 结论:

【学习目标】 第三步:滑块质量一定,改变接触面积:

1.知道什么是摩擦力,及摩擦力的分类 现象: 2.归纳总结滑动摩擦力的产生条件。 结论: 3.会判

对摩擦力的再研究r——最大静摩擦力与滑动摩擦力的相互关系

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对摩擦力的再研究 ——最大静摩擦力与滑动摩擦力的相互

关系

袁菁 徐欣锦

【期刊名称】中学课程辅导(教学研究)

【年(卷),期】2016(010)023

【总页数】1

根据教学人教版高一物理必修 1 第 57 页“摩擦力”一节,物体所受的滑动摩擦力与正压力成正比,比例系数叫滑动摩擦因数。另外一种摩擦力为静摩擦力,且最大静摩擦力也与正压力成正比,比例系数叫最大静摩擦因素。

一、问题提出

在日常教学中,教师只是告诉学生,滑动摩擦力会略小于最大静摩擦力。解题时如果不知道最大静摩擦力的大小就通常用滑动摩擦力与其近似相等来处理。但实际上这两种摩擦力的差是确实存在的。根据其他学者[1]的研究,滑动摩擦因素与最大静摩擦因素并不相等。究竟这个差的大小受什么因素的影响,差值与两种摩擦力本身是否有关?为了解决这个问题,笔者进行了如下的实验设计。

二、方案设计

为了实验结论的普适性,笔者选用多种材料作为接触面进行研究,分别为塑料与木板、纸板、绒布之间。同时在本实验中,笔者选用力传感器,以便精准的测量摩擦力的变化。感器测量,如图1所示。但做实验对比时又发现,拉动木板速度较大时,对最大静摩擦力的数值影响大。原因是力传感器与木块相连的绳子一开始必须是松的,绳子绷紧时瞬间的冲量[2]会影响最

知识讲解:摩擦力

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摩擦力

【学习目标】

1.知道滑动摩擦产生的条件,会正确判断滑动摩擦力的方向

2.会用公式f=μN计算滑动摩擦力的大小,知道影响动摩擦因数的大小因素 3.知道静摩擦力的产生条件,能判断静摩擦力的有无以及大小和方向 4.理解最大静摩擦力.能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小 【要点梳理】 要点一、摩擦力 要点诠释:

1.定义:当相互接触且相互挤压的物体之间有相对运动或相对运动趋势时,接触面间产生的阻碍相对运动或相对运动趋势的力,称为摩擦力.固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用. 2.分类:分为滚动摩擦(初中已经学习过)、滑动摩擦力和静摩擦力 要点二、滑动摩擦力 要点诠释:

1.产生:一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时,另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力.

2.产生条件:①相互接触且相互挤压;②有相对运动;③接触面粗糙. 说明:

1)两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生.

摩擦力与弹力一样属接触作用力,但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力.挤压的效果是有压力产生.压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力,也叫正压力,压力属弹力,可依上一节有关弹力的知识判断有无压力

摩擦力的秘密教学反思

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篇一:“摩擦力的秘密”教学设计

摩擦力的秘密

南京市江宁科学园小学 应从祥

设计意图:

本课教学重点是围绕“摩擦力的大小与那些因素有关”这一问题,让学生提出假设,指导学生设计出合理易行的验证方案,开展科学验证。教学难点是对比实验中,学生对变量的选择与控制。这对刚刚接触“通过对比实验来搜集证据”的四年级学生来说是极具挑战性。方案设计不合理,影响操作的科学性;变量控制不严密,势必影响数据的真实性。以多元目标的实现为基础,帮助学生掌握科学的方案设计及变量控制的方法,使实验操作科学有效地进行是教师首先要关注的。

为解决上述难点,实现目标,教师调整了教材内容,淡化了摩擦力发生的条件和增大或减小摩擦力的方法部分,着重引导学生深入研究摩擦力的大小与什么有关的问题。教师强化了动手前的动脑环节,先让学生根据问题提出假设,并帮助学生将合理的假设进一步细化成具体的可操作的变量板书出来。在此基础上,让学生选择感兴趣的假设,设计验证方案,将操作的方法、步骤显性化,最后师生集中评议,提醒学生操作中的注意事项。有了这样的基础,学生操作的有效性,自然有了根本保障。

教学过程:

苏教版小学《科学》(四下)第四单元第4课

一、游戏导入,引导学生从生活中了解摩擦力。

师:谁在家抓过鱼?(生纷纷举