课堂立体五结构优化的理论

优化课堂结构，使英语课堂动起来

英语教学是一种语言教学，它最本质的功能是交际功能，除了

书面表达外，口头表达是日常生活中最普遍、最广泛的一种直接交

际方式。然而，长期以来受应试教育的影响，老师在台上“滔滔不

绝”地讲，学生在台下“认认真真”地听，“忙忙碌碌”地做笔记。

结果，老师教得辛苦，学生学得难受，教与学毫无效率可言，而且

培养出的学生的英语是聋子英语、哑巴英语，学习十几年还开口说

不了英语。所以，必须优化课堂结构，让课堂动起来，让学生真正

“动”来。

《英语课程标准》指出：在教学过程中，必须遵循“教师为主导，

学生为主体，语言训练为主线”的教学原则，借助先进的教学平台，

激发学生的兴趣，创设和谐、互动的教学情境，让学生“动”起来，

让英语课堂“动”起来。学习英语离不开良好的语言环境，而我们

欠缺的正是这个环境，“语言环境”绝大部分是在课堂45分钟，为

贯彻落实《课程标准》，就要求教师优化课堂教学，多讲究教学策

略和方法，留足学生语言实践的空间和时间，让课堂“动”起来。

一、优化导入

“well done is half done.”一节课的效果如何，取决于开始的

几分钟，关键在于如何善用这几分钟，做到短时间安定学生情绪，

吸引学生的眼球，打开学生的心扉，使学生思维活跃起来。

“语文课堂结构优化的研究与实践”开题报告

江都区第三中学 程克美

一、问题的提出

1、问题的提出。新课程改革是教育领域的一次深层次的革命，给教育带来了一个崭新的春天。而全面实施素质教育、努力优化语文课堂教学结构、提高语文教学质量已成人们共识。但是，中学语文课堂教学却是：部分教师仍变相以“讲听”主宰课堂，学生未能得到全方位的调动；语文课目标不明确，重点不突出，面面俱到；课堂上教师“想到什么讲什么”，教学内容无针对性，时间无界定；一些课堂结构随意性较大，缺乏时效观念，由于教师对课堂环节不能很好地把握，抓不住教学的最佳时间，教学效率低下……在新课程背景下的语文教学中，一些老师对诸多新理念的理解存在偏差，语文课堂上出现了“唯综合化”、“唯表演化”、“唯自由化”的极端倾向，于是有些教师就满头雾水：课堂热热闹闹是否等于丰硕的收获？

因此如何使我们的教师拥有新课程背景下的高效的课堂结构，掌握新课程背景下的有效的课堂结构的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的现今，在新一轮基础教育课程改革正如火如荼进行之时，讨论新课程背景下课堂结构的优化问题就显得十分迫切与必要了。本课题正是基于对课堂教学现状的考察与反思

结构优化

摘要：满足安全性前提之下，人们对建筑结构的经济性的要求日益强烈。由此涉及到的优化设计与技术作为一种运作手段和决策工具，显示出其非凡的重要性。本文着重介绍了优化设计的三个阶段过程与几种方法。

关键词：结构优化、优化方法

abstract: to meet the increasingly strong economy of the building structure under the premise of security.thus related to the optimization of design and technology as the means of an operational and decision-making tool, showing its extraordinary importance. this article focuses on the optimal design of three-stage process with several methods. keywords: structural optimization, the optimization method. 中图分类号：g2

优化课堂教学结构，增强后进生转化意识

摘要：在课堂教学中，首先，应从学生的实际出发，确定目的和要求，抓住重点和难点，分清主次和详略，循序渐进，激发学生兴趣，提高教学效率。其次，在教学活动中，要根据学生的特点设疑，设疑要考虑到后进生，要让学生有机会充分讨论，以调动他们的积极性。另外，在教学工作中，还应对学生充满爱心，以爱动其心，以言导其行，注意和发现其闪光点，捕捉到心灵一些美的火花，予与当众表扬、肯定，使其树立信心，真正做到“教”与“学”相结合，使课堂教学达到最佳效果。

关键词：启发诱导 设疑讨论 动之以情 晓之以理

教学就是教师的教和学生的学的共同活动。具体地说，教学是学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动地学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体力，逐步形成辩证唯物主义世界观的基础和共产主义道德品质的过程。在课堂教学中，如优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，呢？笔者认为，可从以下几方面着手：

1 启发、诱导学生，充分发挥学生的主体作用

叶圣陶先生说过：“教是为了最后达到不需要教。”但是，究竟怎样的“教”才能真正达到“不需要教”呢？这样的“教”自然包含了多方面的有利因素的相互协调。但教师在教学过程中善于运用“导”的

优化数学课堂教学 提高课堂的效率

新课程标准下的课堂改变过去课堂教学过程中过分注重知识的传授，引导学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时能够学会学习；改变过去课堂教学过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的模式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，切实提高数学课堂教学的效率和质量，这就要求教师必须优化课堂教学。

结合自己的教学实践，我认为优化课堂教学必须做到以下几点：

一、优化教学目标，提高数学课堂效率

首先，明确课堂教学的目标，把握好重点、难点。教学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学生学习活动要达到的“三维目标”。课堂教学中，我们始终要以课堂教学目标为中心，这就要求我们教师不仅要认真钻研课程标准和教材内容，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点”；而且要了解学生的实际知识水平，使学生的层次性在教学目标中有所体现。因此，在备课时应明确本堂课的教学目标以及重点、难点，然而围绕教学目标和重点、难点选择教学的策略、方法、媒体

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等进行必要的优化组合。然后在数学课堂教学中通过师

优化数学课堂教学 提高课堂的效率

新课程标准下的课堂改变过去课堂教学过程中过分注重知识的传授，引导学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时能够学会学习；改变过去课堂教学过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的模式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，切实提高数学课堂教学的效率和质量，这就要求教师必须优化课堂教学。

结合自己的教学实践，我认为优化课堂教学必须做到以下几点：

一、优化教学目标，提高数学课堂效率

首先，明确课堂教学的目标，把握好重点、难点。教学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学生学习活动要达到的“三维目标”。课堂教学中，我们始终要以课堂教学目标为中心，这就要求我们教师不仅要认真钻研课程标准和教材内容，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点”；而且要了解学生的实际知识水平，使学生的层次性在教学目标中有所体现。因此，在备课时应明确本堂课的教学目标以及重点、难点，然而围绕教学目标和重点、难点选择教学的策略、方法、媒体

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等进行必要的优化组合。然后在数学课堂教学中通过师

我国税制结构优化探讨

我国税制结构优化探讨

摘要

我国已初步完成从计划经济向市场经济转型，税制是在1994年经济转型初期建立的。从1994年至今，税制的改革优化一直在进行，但还不能完全适应当下的经济，阐述了税制结构的影响因素和税制优化，结合我国现状分析税制结构及其优化程度，提出我国税制结构优化的构想。

关键词

税制结构；税制优化；建议

1 影响税制结构的因素及税制优化的标准

1.1 影响税制结构的因素

1.1.1 经济发展水平是影响一个国家主体税种选择的决定性因素

发达国家生产力水平高，人均国民收人居世界领先地位，具备个人所得税普遍征收的物质基础。同时由于城市化水平高，能够有效地进行个人收入水平的查核和各项费用的扣除，也便于采用源泉扣缴的简便征税方法。

发展中国家生产力水平较低，人均国民收入水平不高，所得税尤其是个人所得税的税源极其有限。由于处于商品经济发展初期，商品流转额迅速膨胀，商品税的税源远远大于所得税的税源，必然形成以商品税为主体的税制结构。如在中国，大部分人口从事农业、个体或小规模经营，所得难以核实，使得个人所得税普遍征收的可行性不具备管理上的条件。

1.1.2 对税收政策目标侧重点的差异也是税制结构选择因素之一

发达国家着重

(1)收敛判据的选择

结构弛豫的判据一般有两种选择：能量和力。这两者是相关的，理想情况下，能量收敛到基态，力也应该是收敛到平衡态的。但是数值计算过程上的差异导致以二者为判据的收敛速度差异很大，力收敛速度绝大部分情况下都慢于能量收敛速度。这是因为力的计算是在能量的基础上进行的，能量对坐标的一阶导数得到力。计算量的增大和误差的传递导致力收敛慢。

到底是以能量为收敛判据，还是以力为收敛判据呢？关心能量的人，觉得以能量为判据就够了；关心力相关量的人，没有选择，只能用力作为收敛标准。对于超胞体系的结构优化，文献大部分采用Gamma点做单点优化。这个时候即使采用力为判据（EDIFFG=-0.02），在做静态自洽计算能量的时候，会发现，原本已经收敛得好好的力在不少敏感位置还是超过了结构优化时设置的标准。这个时候，是不是该怀疑对超胞仅做Gamma点结构优化的合理性呢？是不是要提高K点密度再做结构优化呢？

在我看来，这取决于所研究的问题的复杂程度。我们的计算从原胞开始，到超胞，到掺杂结构，到吸附结构，到反应和解离。每一步都在增加复杂程度。结构优化终点与初始结构是有关的，如果遇到对初始结构敏感的优化，那就头疼了。而且，还要注意到，催化反应不仅与原子本身及其化学

关于优化的理论,内容不错,

AIAA-2000-4946

AN INTEGRATED APPROACH FOR TOPOLOGY, SIZING AND SHAPE

OPTIMIZATION

M. Zhou, N. Pagaldipti, H.L. Thomas and Y.K. Shyy

Altair Engineering, Inc.

2445 MacCabe Way, Suite 100, Irvine CA92614

zhou@

Topology optimization has become very popular inindustrial applications and most FEM codes haveimplemented certain capabilities of topologyoptimization. However, most codes do not allowsimultaneous treatment of sizing and shapeoptimization during topology optimization phase. Thisposes a limitation on the design spa

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

优化课堂环境之我见

作者：张善栋

来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第04期

课堂环境涉及的因素很多，有有形的，也有无形的；有物质的，也有精神的，一般可以分为课堂物理环境和课堂心理环境。物理环境是课堂教学活动存在的物质基础，心理环境则包括课堂气氛、课堂中师生、生生之间的关系、校风、班风等及其相互的影响。因此，要保证课堂活动的有效性，这两者必须兼顾。 一、优化课堂物理环境

从自然环境来讲，学校最好坐落在环境优美、相对安静的地方，这是重要前提。 教室应当具有良好的采光、通风和照明条件，要保持舒适的温度和湿度，减少噪音污染；教室的物品摆放空间布局要合理、实用，教室的装饰和设计要色彩搭配适当，有助于学生健康。

教学设施应当全面、丰富，能满足学生需要，比如图书馆、实验室、课桌椅、运动场和体育器材等。教学用具也应保证质量，它对教学活动有制约作用，比如电教设备等。

另外，班额的大小及学生的座位安排也是影响课堂的十分重要的因素。研究表明，班级人数过多往往会产生教师“顾此失彼”的现象，在小