abaqus常见错误以及解决办法

Android安装常见错误解决办法Android安装常见错误解决办法

Android安装常见错误解决办法

错误：在进行android-sdk-windows中进行 update all时， 报错A folder failed to be renamed or moved.On Windows this typically meansthat program is using that folder (for example Windows Explorer or your anti-virus software.) Please momentarily deactivate your anti-virus software ,Please also close any running rograms that may be accessing the directory

'E:\android-sdk\android-sdk-windows\tools'. When ready,press Yes to try again. 方法一：

1.复制 tools目录，粘贴到android-sdk-windows下面改名为toolsbak ,此时在an

ORACLE SPATIAL常见错误解决办法

1、 ORA-13226：

没有空间索引接口将不被支持

当使用一个空间操作符时，如果没有使用空间索引导致该操作符不能被完成将会返回该错误。这可能会发生在当你使用的列上没有空间索引、或者优化器没有选择以所用为基础进行计算时。

解决办法：如果在空间操作符的列上没有索引，就创建一个索引。如果优化器没有选择空间索引，那么久显式地指定index或ordered以确保空间索引被使用。

例如：

select b.gwm_fid, b.gwm_fno, b.gwm_vno, a.gwm_tileid, b.districtid

from gs_tile_p2 a, VP_street_area b

where b.gwm_vno = 13001

and b.deletetag = 0

and b.gwm_status = 0

and sdo_relate(a.gwm_geometry, b.gwm_geometry, '' MASK = ANYINTERACT '') = '' TRUE '';

查询提示该错误，原因gs_tile_p2该表没有创建控件索引。

2、O

ORACLE SPATIAL常见错误解决办法

1、 ORA-13226：

没有空间索引接口将不被支持

当使用一个空间操作符时，如果没有使用空间索引导致该操作符不能被完成将会返回该错误。这可能会发生在当你使用的列上没有空间索引、或者优化器没有选择以所用为基础进行计算时。

解决办法：如果在空间操作符的列上没有索引，就创建一个索引。如果优化器没有选择空间索引，那么久显式地指定index或ordered以确保空间索引被使用。

例如：

select b.gwm_fid, b.gwm_fno, b.gwm_vno, a.gwm_tileid, b.districtid

from gs_tile_p2 a, VP_street_area b

where b.gwm_vno = 13001

and b.deletetag = 0

and b.gwm_status = 0

and sdo_relate(a.gwm_geometry, b.gwm_geometry, '' MASK = ANYINTERACT '') = '' TRUE '';

查询提示该错误，原因gs_tile_p2该表没有创建控件索引。

2、O

NSIS Error错误解决办法

解决过程

电脑概况：

? ? ? ?

可以连接网络

exe文件几乎都无法运行 系统运行正常，未出现异常进程 未安装任何安全软件，裸奔机子

故障截图：

NSIS Error

Installer integrity check has failed. Common causes include incomplete download and damaged media. Contact the installer’s author to obtain a new copy. More information at: http://nsis.sf.net/NSIS_Error

最初的时候，我以为是系统的应用组件出了问题，重新安装windows installer，visual C++等运行库，无法搞定。

接着重装了系统，发现还是未解决，这时候我才上网搜索“NSIS Error错误”是怎么一回事？

使用google搜索“NSIS Error错误”，发现出现这个问题的用户还真不少，解决问题的方式也是千奇百怪。有的说是硬件兼容问题，有的说是硬盘坏道、内存错误问题，有的说是系统问题，有的说是病毒问题………. 接着我判断可能

500错误通常会出现在如下两种场景： 场景1：安装完K/3 Cloud，\管理中心\能正常使用，打开\业务中心\出现500错误

针对场景1的解决办法：

1、关闭防火墙和所有的杀毒软件（如：360，金山毒霸）

2、检查应用池中\和\服务是否启动（应设置为\启动\的状态） 3、在应用池中的\k3cloud\和\服务的权限设置为\localsystem\

4、将安装目录的权限设置为\

5、将framework64的权限设置为\

（备注：设置该目录之前先去应用池确认指向的.framework版本，版本确认后再找到对应的目录进行设置）

6、1 to 4的方法设置后，如还是报错，将该目录下的文件全部删除后，再打开业务站点

（备注：删除之前先停止iis服务，删除之后，再重启iis服务）

场景2：使用协同开发工具，启动开发环境时报500错误或者出现空白

方法1、找到应用所在的工作区(如应用为demo)，将\的目录的权限设置为everyone后启动开发环境

针对场景2的解决办法：

2.、如果方法1不行，进入配置开发环境页面，更改下端口号

3、如果方法1和2均不行，在配置开发环境页面将，iisexpress的路径更改为32位的，并将\位II

初中学生常见数学错误分析及应对策略

大关县玉碗镇中学杨光平

一、引言：

学生的数学错误一直是数学老师关注的热点问题。大多数初中学数学教师，每天都在和学生的数学错误打交道。他们把很多时间都花费在寻找错误、纠正错误、分析错误上。传统的教育是“永远正确”的教育，是消灭错误、轻视错误的教育。长期以来，这样的教育观念深深地影响着广大教育工作者，在教学的各个过程中，大家所关注的都主要是那些正确的、积极的部分，而对于学习过程中所产生的错误，大家更多地是持一种否定的、排斥的、消极的态度和做法。比如，作业批改“一叉”了事，学生犯错“一骂”了之，使学生对于“错误”产生畏惧心理，在“错误”中不能获得任何有益的启示，不能汲取错误中一些合理成分。其实，我们每一个人都会在数学学习过程中会犯不同程度的错误，这里的每一个人不仅指学生也指教师。因此，学生在数学学习中出现错误是非常自然的现象。问题是学生为什么一而再，再而三地重复同样的错误，纠错为什么这样难?一方面，肯定有学生的原因，如上课没有专心听讲、作业马虎、订正不到位、知识没有及时消化理解等；另一方面，教师选择教法是否恰当、教学设计是否合理、作业的布置是否合适、纠错是否及时等等，这些都是我们需要分析和研究的问题。

对学生数

模型不能算或不收敛，都需要去monitor，msg文件查看原因，如何分析这些信息呢？这个需要具体问题具体分析，但是也存在一些共性。这里只是尝试做一个一般性的大概的总结。如果你看见此贴就认为你的warning以为迎刃而解了，那恐怕令你失望了。不收敛的问题千奇万状，往往需要头疼医脚。接触、单元类型、边界条件、网格质量以及它们的组合能产生许多千奇百怪的警告信息。企图凭一个警告信息就知道问题所在，那就只有神仙有这个本事了。一个warning出现十次能有一回参考这个汇总而得到解决了，我们就颇为欣慰了。 类似于：

Fixed time is too large

Too many attamps have been made

THE SOLUTION APPEARS TO BE DIVERGING. CONVERGENCE ISJUDGED UNLIKELY.

Time increment required is less than the minimum specified

这样的信息几

初中学生常见数学错误分析及应对策略

大关县玉碗镇中学杨光平

一、引言：

学生的数学错误一直是数学老师关注的热点问题。大多数初中学数学教师，每天都在和学生的数学错误打交道。他们把很多时间都花费在寻找错误、纠正错误、分析错误上。传统的教育是“永远正确”的教育，是消灭错误、轻视错误的教育。长期以来，这样的教育观念深深地影响着广大教育工作者，在教学的各个过程中，大家所关注的都主要是那些正确的、积极的部分，而对于学习过程中所产生的错误，大家更多地是持一种否定的、排斥的、消极的态度和做法。比如，作业批改“一叉”了事，学生犯错“一骂”了之，使学生对于“错误”产生畏惧心理，在“错误”中不能获得任何有益的启示，不能汲取错误中一些合理成分。其实，我们每一个人都会在数学学习过程中会犯不同程度的错误，这里的每一个人不仅指学生也指教师。因此，学生在数学学习中出现错误是非常自然的现象。问题是学生为什么一而再，再而三地重复同样的错误，纠错为什么这样难?一方面，肯定有学生的原因，如上课没有专心听讲、作业马虎、订正不到位、知识没有及时消化理解等；另一方面，教师选择教法是否恰当、教学设计是否合理、作业的布置是否合适、纠错是否及时等等，这些都是我们需要分析和研究的问题。

对学生数

初中学生常见数学错误分析及应对策略

大关县玉碗镇中学杨光平

一、引言：

学生的数学错误一直是数学老师关注的热点问题。大多数初中学数学教师，每天都在和学生的数学错误打交道。他们把很多时间都花费在寻找错误、纠正错误、分析错误上。传统的教育是“永远正确”的教育，是消灭错误、轻视错误的教育。长期以来，这样的教育观念深深地影响着广大教育工作者，在教学的各个过程中，大家所关注的都主要是那些正确的、积极的部分，而对于学习过程中所产生的错误，大家更多地是持一种否定的、排斥的、消极的态度和做法。比如，作业批改“一叉”了事，学生犯错“一骂”了之，使学生对于“错误”产生畏惧心理，在“错误”中不能获得任何有益的启示，不能汲取错误中一些合理成分。其实，我们每一个人都会在数学学习过程中会犯不同程度的错误，这里的每一个人不仅指学生也指教师。因此，学生在数学学习中出现错误是非常自然的现象。问题是学生为什么一而再，再而三地重复同样的错误，纠错为什么这样难?一方面，肯定有学生的原因，如上课没有专心听讲、作业马虎、订正不到位、知识没有及时消化理解等；另一方面，教师选择教法是否恰当、教学设计是否合理、作业的布置是否合适、纠错是否及时等等，这些都是我们需要分析和研究的问题。

对学生数

初中学生常见数学错误分析及应对策略

大关县玉碗镇中学杨光平

一、引言：

学生的数学错误一直是数学老师关注的热点问题。大多数初中学数学教师，每天都在和学生的数学错误打交道。他们把很多时间都花费在寻找错误、纠正错误、分析错误上。传统的教育是“永远正确”的教育，是消灭错误、轻视错误的教育。长期以来，这样的教育观念深深地影响着广大教育工作者，在教学的各个过程中，大家所关注的都主要是那些正确的、积极的部分，而对于学习过程中所产生的错误，大家更多地是持一种否定的、排斥的、消极的态度和做法。比如，作业批改“一叉”了事，学生犯错“一骂”了之，使学生对于“错误”产生畏惧心理，在“错误”中不能获得任何有益的启示，不能汲取错误中一些合理成分。其实，我们每一个人都会在数学学习过程中会犯不同程度的错误，这里的每一个人不仅指学生也指教师。因此，学生在数学学习中出现错误是非常自然的现象。问题是学生为什么一而再，再而三地重复同样的错误，纠错为什么这样难?一方面，肯定有学生的原因，如上课没有专心听讲、作业马虎、订正不到位、知识没有及时消化理解等；另一方面，教师选择教法是否恰当、教学设计是否合理、作业的布置是否合适、纠错是否及时等等，这些都是我们需要分析和研究的问题。

对学生数