霍菲尔德权利四要素

中国政法大学博士学位论文 私权的分析与建构

第二章 霍菲尔德的权利分析理论

第一节 权利分析：霍菲尔德之前的分析法学

一、权利：法律概念的核心

18世纪以来，以?遵循先例?为基本原则的英美普通法经过数百年的发展，象珊瑚的生长一般，逐步形成了浩如烟海的判例，但整个法律体系却因缺乏精确的法律概念和系统的逻辑结构而显得杂乱无章，晦涩难懂，许多法学家认识到普通法的这一状况对资本主义发展的深刻阻碍，开始了对普通法的梳理工作，其中贡献最为卓著的是分析法学流派。

从边沁以来的分析法学不仅着力于法律本体论——主权国家的研究，同时，也着力于法律基本概念特别是权利概念的研究，因为在分析法学家看来，法律的基本概念是法律体系的构成要素，否则，就无法构建出一个完整的法律体系。1

那么，什么是法律的基本概念？奥斯丁认为，有六个基本概念是法律中的必要因素，即义务、权利、自由、伤害、惩罚、赔偿等。几年以后，大陆法系的一些学者认识到奥斯丁的著作所指示的法学研究方向之重要性，并开始研究奥斯丁的分析法学思想，其中之一就是匈牙利的法学家Somlo，他在《法学基础》(Juristische Grundlehre)一书中将奥斯丁的六个主要概念归纳为四个，即权利、义

Unit 3 辩论四要素

命题、论点、论证和证据是辩论中最重要的四个要素，本章讨论了这四个要素的相互关系。鉴于证据的重要性，本章接下来详细介绍了证据的种类以及检验证据有效性的方法。 Argument: reason or reasons put forward, 论据，论点，理由 There are strong arguments for and against capital punishment. 对于执行死刑，赞成与反对的双方都有强有力的证据。

The government’s argument is that they must first aim to beat inflation. 政府的论点是必须首先着眼于抑制通货膨胀。

Issue: important topic for discussion, points in question 争论点，争端，

Evidence: information that gives a reason for believing sth or proves sth 证据，证词 A scientist must produce evidence in support of a theory. 科学

布龙菲尔德

他在美国语言学界的地位，犹如索绪尔在欧洲语言学界的地位。在美国语言学史里，有人把1933—1950年称作布龙菲尔德世纪，也有人把布龙菲尔德奉为美国语言学家之首。

布龙菲尔德的主要著作有《语言论》。《语言科学的一套公设》 布龙菲尔德的主要理论贡献主要有以下几点： 1、主张行为主义，反对心灵主义 2、重视形式分析，忽视意义

3、提出了一套语言分析的程序，最著名的是直接成分分析法，向心结构和离心结构

一、20世纪20年代初，美国心理学家华生受俄国巴甫洛夫条件反射学说的影响，提出了行为主义的观点，他认为心理学不应该研究无法证实的意识或者精神世界，而应该研究看得见、摸得着的行为。他坚信有什么样的刺激，就会产生什么样的的反应。提出了一个公式S---R 即刺激---反应来分析所有的行为。 斯金纳进一步阐述和深化了华生的理论，提出了“操作性条件反射论”刺激----反应---强化 人类言语行为和动物一样也是由刺激引起的反应，如果反应得到强化（奖励的方式），这种反应就被保留，形成习惯。

布龙菲尔德受到行为主义心理学的影响，从行为主义的观点出发，把语言看成是一系列刺激和反应。用刺激—反应论来解释语言的产生和理解过程，提出了一个有名的公式 S—r…s

VI设计组成四要素

很多企业问集致设计VI是什么？我们介绍下VI的四个要素，VI是CI系统的一部分，只是企业建设的视觉系统也是最常使用的和最企业讯息传播最直接的手法，做好VI很重要，决定企业品牌的档次和定位，现就VI设计的四个要素展开一个探讨：

一、视觉基本要素设计

企业标志

企业标志，可分为企业自身的标志和商品标志。

企业标志特点：

其一，识别性。

其二，系统性。

其三，统一性。

其四，形象性。

其五，时代性。

企业标志设计作业流程：

调查企业经营实态、分析企业视觉设计现状，其具体包括如下现状：

其一，企业的理念精神内涵与企业的总体发展规划。

其二，企业的营运范围、商品特性、服务性质等。

其三，企业的行销现状与市场占有率。

其四，企业的知名度与美誉度。

其五，企业经营者对整个形象战略及视觉识别风格的期望。

其六，企业相关竞争者和本行业特点的现状等。

1、确立明确的概念。

2、具体设计表现。

3、标志作业的缜密化：

其一，标志细部的缜密化。

其二，标志形态的数值化：

一是方格化，

项目管理的四要素

项目管理有四个要素:工作范围、时间、质量、成本。

对一个项目来说当然最理想的情况就是“多、快、好、省”。“多”指工作范围大，“快”指时间短、“好”指质量高，“省”指成本低。但是，这4者之间是相互关联的，提高一个指标的同时会降低另一个指标，所以实际上这种理想的情况很难达到。项目管理的目的

在谈项目管理要素之前，首先明确一下什么是项目管理。按PMI的定义：“Project

management is the applications of knowledge, skills,tools, techniques to project activities in order to meet or exceed stakeholder needs and expectations from the project. ”。按字面意思理解，项目管理就是“在项目活动中运用一系列的知识、技能、工具和技术，以满足或超过相关利益者对项目的要求”，这指出了项目管理涉及的范 畴和要达到的目标。

对于以“项目”为基本运作单位的IT服务公司来说，主要目标是让每个项目都能使

“客户满意、公司获利”。虽然单方面提高项目管理水平还不能达到此目标，

VI设计组成四要素

很多企业问集致设计VI是什么？我们介绍下VI的四个要素，VI是CI系统的一部分，只是企业建设的视觉系统也是最常使用的和最企业讯息传播最直接的手法，做好VI很重要，决定企业品牌的档次和定位，现就VI设计的四个要素展开一个探讨：

一、视觉基本要素设计

企业标志

企业标志，可分为企业自身的标志和商品标志。

企业标志特点：

其一，识别性。

其二，系统性。

其三，统一性。

其四，形象性。

其五，时代性。

企业标志设计作业流程：

调查企业经营实态、分析企业视觉设计现状，其具体包括如下现状：

其一，企业的理念精神内涵与企业的总体发展规划。

其二，企业的营运范围、商品特性、服务性质等。

其三，企业的行销现状与市场占有率。

其四，企业的知名度与美誉度。

其五，企业经营者对整个形象战略及视觉识别风格的期望。

其六，企业相关竞争者和本行业特点的现状等。

1、确立明确的概念。

2、具体设计表现。

3、标志作业的缜密化：

其一，标志细部的缜密化。

其二，标志形态的数值化：

一是方格化，

教学目标书写四要素

1．应阐明学习行为的主体；

2．要用行为动词和动宾结构短语表达教学目标； 3．要说明达到该目标的条件；

4．对于和目标相关的行为状况要有一定的判别标准。

小学语文《田忌赛马》教学目标设计经过

一稿教学目标：

1．教会学生本课生字、新词。 2．要求学生能够有感情地朗读课文。 3．要求学会给课文分段，说出段落大意。 4．学会按一定顺序写作的方法。 二稿教学目标：

1．学会本课生字、新词。 2．有感情地朗读课文。

3．默读课文，给课文分段，说出段落大意。 4．学习按一定顺序写作的方法。 三稿教学目标：

1．学会生字：忌、膑、瞪、惑、讥、讽、蔑、序。 2．了解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。

3．理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

4.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。

数学七年级下册《多边形内角和》教学设计

一、教材分析。

七年级下册义务教育课程标准实验教科书，第七章第五节。 二、教学目标。

1、知识目标：了解多边形内角和公式。

2、数学思考：通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的

我对成功四要素的理解

My Understanding of Four Elements of Success

已记不起是从哪一篇文章中看到了这样的一句话：真正能成大事的人：简单、正直、没有私心并且坚韧不拔。成大事者自然是成功之人，我将其归结为成功四要素，并对这四个看似浅显的要素谈一下自己的看法。

一、简单

简单决定了一个人是否专注。简单之人没有复杂的内心，甚至类似于有点单纯、有点一根筋，没有城府，没有花花肠子。这样的人具备了专注的素质，因为心无旁骛，他们更容易专心致志地静下心来去干自己想干的事情。

因为简单，别人一眼洞穿，这样也给自己创造了生存的条件和空间。枪打出头鸟，木秀于林风必摧之，你若藏着掖着，让人感到神秘和不解，就会招来不必要的麻烦，惹得自己心烦意乱。从另一方面来讲，在高手如林的环境中，在自己羽翼未丰满的情况下，如想成就大事，必须保持低调。在高手强者面前，动用心计谋略，不啻于是自取灭亡。此时，倒不如把自己真实、简单的一面展示出来，让强者放心，实是给自己创造条件。

二、正直

正直决定着一个人前进的方向。只是专注于自己的事业，缺乏正义感，善恶不分，爱憎不明，只会跑到邪路上去了。

正直的人有自己的处事原则和道德底线，有自己的见解和思路，有自己的思想和信仰

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1

安全万里行，明故而改之

导致安全事故的4个条件：人的不安全行为、物的不安

全状态、环境的不安全条件、管理的缺陷。

一、人的不安全行为：

（1）麻痹侥幸心理，工作蛮干，在“不可能意识”的行为中，发生了安全事故。

（2）不正确佩戴或使用安全防护用品。

（3）机器在运转时进行检修、调整，清扫等作业。

（4）在有可能发生坠落物、吊装物的地方下冒险通过、停留。

（5）在作业和危险场所随意走、攀、坐、靠的不规范行为。

（6）操作和作业，违反安全规章制度和安全操作规程、未制定相应的安全防护措施，如动用明火、进入有限空间、上锁挂牌、化学品使用等。

（7）违规擅自进入消防重地，如浸出、制氢、氢化、等。

（8）违规使用非专用工具、设备或用手代替工具作业。

（9 ）精神疲惫、酒后上班、睡岗、擅自离岗、干与本质工作无关的事，以及工作时注意力不集中，思想麻痹。

（10）管理者思想上安全意识淡薄，安全法律责任观念不强；在行动上不学习、不贯彻落实公司各种安全规章制度，尤其是安全检查、安全教育制度，这是最大的不安全行为。

二、物的不安全状态：

（1）机械、电气设备带“病”作业。

（2）机械、电气等设备在设计上不科学，形成安全隐患。

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（3）防护、保险、警示等装置缺

教育传播四要素间的关系

教育传播四要素间的关系

根据教育传播的四要素说，构成教育传播系统的要素有四个：教育者、教育信息、教育媒体和受教育者。

一、 教育者

教育者是系统的控制者，各种学习条件的安排者，也是教育信息的发送者。包括教师，教材编制者、教育管理者等。教学机器也可以是教育者。

二、 教育信息

教育信息是教育传播的内容，主要指以知识形式构成的各种课程，它必须转换为某

种符号，然后通过某种“媒体”才能传播出去。

三、 教育媒体

教育媒体是传递信息的工具，连接教育者和后教育者双方的通道，包括传统教育媒

体（非电子媒体）与现代教育媒体（电子媒体）。其作用在于延伸人体器官的功能。

四、 受教育者

受教育者是教育信息的接受者，包括学生、其他学习人员。在教育传播系统中，受

教育者的工作，主要是接收、变换、反馈信息、完成学习任务。

（一） 教育者与受教育者的关系（师生关系）

从教师角度看，明确教育目的与要求，掌握教育内容与方法，

他要选择教育内

容对受教育者施加影响，所以教育者是主体，教育信息与受教育者是客体。

从学习角度看，受教育者是学习行为的主体。学习者要向教育者学习，要学习

教育内容，因此，教育者和教育信息又是学生认知的对象。 从哲学角度讲，传播者是外因，受传者是内因，外因必须通过内