如何理解现代广告的概念与责任

习 题

1、如何理解现代广告的概念？

2、通过一个广告案例来分析现代广告的基本性质特征。 3、通过分析现代广告的基本构成要素及其作用，简要说明广告的基本传播方式及传播关系。 4、根据不同的需要，广告有哪些主要的分类方法，请举例说明。 5、简要介绍广告学的研究对象，了解广告学的研究方法。 6、简述广告与环境的互动关系。

7、现代广告传播生态发生了激烈变化，我国的广告业应如何应对？ 8、中国古代广告发展的原因是什么？ 9、为什么现代广告首先在以英国为中心的欧洲出现，而现代广告的发展却是以美国为中心？ 10、世界现代广告的发展趋势是什么？

11、简述市场营销学对广告学的产生有何影响？

12、广告学要向纵深发展需要借鉴哪些学科的研究方法？为什么？ 13、弗洛伊德的需求理论对时下的广告发展有何启示？ 14、简述亚文化理论对广告创意的影响。

15、对动感地带的广告创意有何看法，为什么？

16、简述动感地带的整体策划如何将目标群体的亚文化成功融入其中。 17、请列举其它在广告中成功再现目标群体亚文化特质的例子。 18、广告业和一般服务性行业有何异同？

19、广告如何实现广告主利润的最大回报和消费者的最大满意？ 20、广告在现代社会中主要有哪些功能和作

AECT成立后，致力于教育技术领域理论与实践的研究工作，分别于1972年、1977年和1994年三次提出有关教育技术的定义。其中以1994年提出的定义，即“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”，最为简洁、明确，最具有代表性。

AECT94定义的引进，对我国教育技术事业的发展和教育技术学科的确立起到了极大的促进作用。但由于对定义理解的不同，也产生了一些问题。

第一，在美国，教育技术是作为一个“研究领域”而存在的。因此，他们认为只要是和教育相关的问题，就应该去研究，而往往不在意教育技术“是什么”。

正如《教学技术：领域的定义和范畴》一书的书名所示，94定义是属于“领域”的定义，而不是学科定义。

第二，尽管从历史上看，美国一直在交替使用“教育技术”和“教学技术”，认为两者是同义语。但从中国人的观点来看，这两个名词显然不属于同一层面。教学技术相对于教育技术来讲是微观层面的，它理所当然地关注“学习”：而教育技术则应更多地关注教育绩效的提高。

第三，教育技术与教育技术学是两个相关的不同概念，如果把它们混为一谈，则会引起理论和实践的混乱。而在我国，恰恰把94定义既当作教育技术的定义，又作为教育技术学科的定

Spring AOP概念理解

1.我所知道的aop

初看aop,上来就是一大堆术语，而且还有个拉风的名字，面向切面编程，都说是OOP的一种有益补充等等。一下子让你不知所措，心想着：怪不得很多人都和我说aop多难多难。当我看进去以后，我才发现：它就是一些java基础上的朴实无华的应用，包括ioc，包括许许多多这样的名词，都是万变不离其宗而已。

2.为什么用aop

1就是为了方便，看一个国外很有名的大师说，编程的人都是“懒人”，因为他把自己做的事情都让程序做了。用了aop能让你少写很多代码，这点就够充分了吧

2就是为了更清晰的逻辑，可以让你的业务逻辑去关注自己本身的业务，而不去想一些其他的事情，这些其他的事情包括：安全，事物，日志等。 3.那些aop的术语

初看这么多术语，一下子都不好接受，慢慢来，很快就会搞懂。 1.通知（Advice）

就是你想要的功能，也就是上面说的 安全，事物，日志等。你给先定义好把，然后在想用的地方用一下。 2.连接点（JoinPoint）

这个更好解释了，就是spring允许你使用通知的地方，那可真就多了，基本每个方法的前，后（

如何理解城市与建筑How to understand the city and architecture

如何理解城市与建筑 主讲：韩林飞教授(建筑学博士 |经济学博士|城市地理学博士后) 北京交通大学建筑与艺术系教授 莫斯科建筑学院客座教授 米兰理工大学客座教授

城市的概念 一、什么是城市 二、城镇与乡村的区别 三、城镇的设置标准 四、城镇的地域概念– – – – What is the city. The difference between the towns and villages . Set up the standard of the town. Urban geographical concept

城市的概念人类居住方式： 树栖 穴居 宅居； 逐水草而居 定居； 分散的乡村聚居 更为集中的城市聚居；

中外的居民点系列：小村-村庄-镇-城市-大城市农业活动 非农活动

产业构成 人口规模

密度指标

景观

物质构成

职能

价值观念

一、什么是城市？ 1.1城市的定义 1.2定居与原始聚落 1.3原始聚落的分化与城市的形成 1.4城市的实质 1.5城市的特征 1.6城市的功能

1.1城市的定

化学平衡移动概念的建立、理解与巩固

——英国高中教材《高级化学》中“勒夏特列原理”的编排特点

陈伟1，3沙靖2周青3

（1西安卫星测控中心教导大队教研室陕西渭南 714012；

2西安铁一中陕西西安 710054；

3陕西师范大学化学与材料科学学院陕西西安 710062）

勒夏特列原理，即化学平衡移动原理，是高中化学教学的重点和难点，也是高考的热点内容之一。在勒夏特列原理教学中，很多学生往往只凭记忆记住了这个规律，并没有从微观上深入理解、不能从本质上进行思考，无法解决遇到的实际问题。英国高中化学教材《高级化学》按照建立感性认识、微观解释和拓展巩固三个环节编排勒夏特列原理，帮助学生突破学习难点。

一、《高级化学》中勒夏特列原理编排

《高级化学》设计两节内容介绍浓度、温度和压强对化学平衡移动的影响。第一节给出勒夏特列原理，介绍浓度和压强对化学平衡移动的影响，设计了三个实验。第二节突破温度对化学平衡移动的影响，设计了两个实验，并简介了工业合成氨。总体布局按照化学平衡移动的感性认识建立、化学平衡移动的理论分析和勒夏特列原理的应用拓展三个步骤完成。

1、浓度对化学平衡移动的影响

（1）建立感性认识——演示实验

《高级化学》选择铬酸钠和重铬酸钠相互转化的实验来演示浓度对

侵权责任法相关规定的理解与适用

中国社会科学院学部委员 法学所研究员 梁慧星

编者按：８月２５日，在天津召开的民商事审判理论专业委员会２０１１年年会暨“疑难侵权案件理论与实务研讨会”上，梁慧星研究员作了专题演讲，内容丰富，思想深刻，对我们深入理解与把握好侵权责任法，审理好侵权案件，有极大的帮助。为此，特将其演讲的主要内容分两期在“民商审判”版连续刊出，以飨读者。

侵权责任法是在特定时期即在改革开放30多年以后制定的，是在总结民法通则关于侵权责任的立法经验、人民法院的裁判实践经验（尤其是最高人民法院关于侵权责任的司法解释），以及民法学界30多年来关于侵权责任的研究成果，并广泛参考、借鉴发达国家和地区的侵权立法经验和判例学说的基础上制定的。总体而言，这部法律的理念和内容是进步的，其立法技术也是先进的。

侵权责任法的逻辑结构体系

按照一般解释学，要理解事物的局部必须理解事物整体，而要理解事物整体又必须理解事物的局部，这就是所谓“解释学循环”。解释法律，同样有所谓“解释学循环”：要正确理解法律的某个用语、条文或制度，必须以对整个法律体系的理解为前提；而离开对法律的用语、条文和制度的理解，则又不可能理解整个法律体系。而按照体系解释方法，要正确解释、

侵权责任法相关规定的理解与适用

中国社会科学院学部委员 法学所研究员 梁慧星

编者按：８月２５日，在天津召开的民商事审判理论专业委员会２０１１年年会暨“疑难侵权案件理论与实务研讨会”上，梁慧星研究员作了专题演讲，内容丰富，思想深刻，对我们深入理解与把握好侵权责任法，审理好侵权案件，有极大的帮助。为此，特将其演讲的主要内容分两期在“民商审判”版连续刊出，以飨读者。

侵权责任法是在特定时期即在改革开放30多年以后制定的，是在总结民法通则关于侵权责任的立法经验、人民法院的裁判实践经验（尤其是最高人民法院关于侵权责任的司法解释），以及民法学界30多年来关于侵权责任的研究成果，并广泛参考、借鉴发达国家和地区的侵权立法经验和判例学说的基础上制定的。总体而言，这部法律的理念和内容是进步的，其立法技术也是先进的。

侵权责任法的逻辑结构体系

按照一般解释学，要理解事物的局部必须理解事物整体，而要理解事物整体又必须理解事物的局部，这就是所谓“解释学循环”。解释法律，同样有所谓“解释学循环”：要正确理解法律的某个用语、条文或制度，必须以对整个法律体系的理解为前提；而离开对法律的用语、条文和制度的理解，则又不可能理解整个法律体系。而按照体系解释方法，要正确解释、

侵权责任法相关规定的理解与适用

中国社会科学院学部委员 法学所研究员 梁慧星

编者按：８月２５日，在天津召开的民商事审判理论专业委员会２０１１年年会暨“疑难侵权案件理论与实务研讨会”上，梁慧星研究员作了专题演讲，内容丰富，思想深刻，对我们深入理解与把握好侵权责任法，审理好侵权案件，有极大的帮助。为此，特将其演讲的主要内容分两期在“民商审判”版连续刊出，以飨读者。

侵权责任法是在特定时期即在改革开放30多年以后制定的，是在总结民法通则关于侵权责任的立法经验、人民法院的裁判实践经验（尤其是最高人民法院关于侵权责任的司法解释），以及民法学界30多年来关于侵权责任的研究成果，并广泛参考、借鉴发达国家和地区的侵权立法经验和判例学说的基础上制定的。总体而言，这部法律的理念和内容是进步的，其立法技术也是先进的。

侵权责任法的逻辑结构体系

按照一般解释学，要理解事物的局部必须理解事物整体，而要理解事物整体又必须理解事物的局部，这就是所谓“解释学循环”。解释法律，同样有所谓“解释学循环”：要正确理解法律的某个用语、条文或制度，必须以对整个法律体系的理解为前提；而离开对法律的用语、条文和制度的理解，则又不可能理解整个法律体系。而按照体系解释方法，要正确解释、

证明责任概念的分立论上

霍海红

引 言

19世纪末，德国学者格尔查(Julius Glaser)和美国学者塞耶(Thayer)几乎同时提出了证明责任的“双重含义说”，并逐步在大陆法系和英美法系获得广泛认同。双重含义说的出现打破了提供证据意义上的证明责任概念“一统天下”的局面，明确将证明责任区分为“行为意义”和“结果意义”，或者“主观意义”和“客观意义”，开创了证明责任理论的新纪元。也是19世纪末，日本学者将转译的德国法证明责任概念传入我国，日本学者通常将德语的“Beweislast”译述为“举证责任”、“立证责任”，我国学者则更多沿用日语的“举证责任”来表述“Beweislast”的汉译。由于证明责任双重含义说当时也只是刚刚提出，还未形成世界性的影响力，因此日本学者也只是将其信守的行为意义证明责任引入我国。此后这种对证明责任的理解和界定一直在我国占据着统治地位。新中国成立之后的较长时期内，学界对证明责任的理解仍然没有超出提供证据意义，而且证明责任本身也被视为与社会主义司法原则不相适应的概念和制度而被长期束之高阁，因而一直未能与大陆法系证明责任理论的新发展相接轨。20世纪80年代以后，国外的证明责任理论特别是双重含义学说被引入我国，

. 一、液体压强中对概念的获得与理解

1.左图所示装置是演示液体有压强，并说明液体压强特点的实验装置，其中正确有(

)

2.某同学在做“研究液体内部压强规律”实验，右图是其中的一次实验和分析．根据图示情况可以知道，该同学这次操作的主要目的是 ( )

A．探究在同一深处液体向各个方向的压强大小关系 B．说明液体内部压强随深度的增大而增大

C．研究液体内部压强与其密度关系

D．验证液体内部压强公式p=ρgh。

表为该同学进行“研究液体压强”实验的记录结果：

以上实验得出的结论是：①在______处，液体向各个方向的压强______；②液体的压强

随深度增加而______；③不同液体中相同深度处的压强跟液体密度______。液体因为受到_____的作用，又具有_______，所以对盛它的容器_______和______都有压强．

3．如图所示，在“研究液体压强跟深度的关系”的实验中，可以利用装

有细砂的平底试管来测液体的压强．

① 当试管竖直地浮在水面并且静止不动时，在竖直方向上受到_____力

和______力，这两个力的大小________，只要测出平底试管和细砂所

受的________及试管的_______，利用公式________算出水对平