班组自主管理案例事件

实行班组自主管理，增强班组执行力

综合汽运工段修理班现有汽车修理工14名，汽车电工1名、电焊工2名，平均年龄51岁，在矿生产主流程中主要负责全矿70多台大、中型生产车辆和工程机械的日常维修保养。

为什么推行班组自主管理？

一、我们班原有管理是 “班长一人说了算”的传统管理模式，管理粗放、缺乏民主，班组管理思路不宽，方法不多。

二、班组各项管理工作由班长一人负责，具体工作都由班长临时安排，执行起来流于形式，效果不好。

三、 工段管理人员不能时刻在现场盯住每个人，班组成员的表现好坏难以被工段准确评价考核，因此，在进行奖金分配时很难做到公平、公正，业绩考核不能有效调动员工积极性。

班组凝聚力不够、执行力不强势必造成安全管理标准化、现场管理标准化以及标准化班组创建等各项工作都得不到有力开展，班组管理模式到了必须改进的时候。

为此，工段提出“实行自主管理，提升班组管理水平，增强班组凝聚力，提升班组执行力”的工作思路。

如何开展班组自主管理呢？

年初，工段班子经过研究决定：用政治素质好、业务技能强、能严律己、善团结的骨干成员担任“两长四大员”，成立班委组织，发挥班委作用，自主对员工工作业绩进行测评，奖金分配，这样既能做

1

到考核及时、准确又能保证公平

实行班组自主管理，增强班组执行力

综合汽运工段修理班现有汽车修理工14名，汽车电工1名、电焊工2名，平均年龄51岁，在矿生产主流程中主要负责全矿70多台大、中型生产车辆和工程机械的日常维修保养。

为什么推行班组自主管理？

一、我们班原有管理是 “班长一人说了算”的传统管理模式，管理粗放、缺乏民主，班组管理思路不宽，方法不多。

二、班组各项管理工作由班长一人负责，具体工作都由班长临时安排，执行起来流于形式，效果不好。

三、 工段管理人员不能时刻在现场盯住每个人，班组成员的表现好坏难以被工段准确评价考核，因此，在进行奖金分配时很难做到公平、公正，业绩考核不能有效调动员工积极性。

班组凝聚力不够、执行力不强势必造成安全管理标准化、现场管理标准化以及标准化班组创建等各项工作都得不到有力开展，班组管理模式到了必须改进的时候。

为此，工段提出“实行自主管理，提升班组管理水平，增强班组凝聚力，提升班组执行力”的工作思路。

如何开展班组自主管理呢？

年初，工段班子经过研究决定：用政治素质好、业务技能强、能严律己、善团结的骨干成员担任“两长四大员”，成立班委组织，发挥班委作用，自主对员工工作业绩进行测评，奖金分配，这样既能做

1

到考核及时、准确又能保证公平

班级自主管理案例分享

班级自主管理，就是让学生真正成为班级的主人，实现自我管理。班级自主管理该怎么做呢？今天WTT整理了班级自主管理的案例，希望对你有帮助。

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类的小事，样样少不了班主任操心。作为一名班主任，我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来，让学生成为班级管理的主人，培养他们自我教育、自主管理的能力。

有人说，自主学习就是自觉学习主动学习;自主管理就是自觉主动管理班级事务;有人说，自主是相对于他主而言，自主学习就是做学习的主人，自主管理就是做班级的主人;还有人说，自主学习自主管理的内涵就是在学习和管理上学生能够自我设计、自我控制、自我激励、自我教育。我不想从理论上谈自主学习和自主管理的概念，我仅举两个真实的案例，让大家感受什么是真正的自主学习、什么是极致的自主管理。

班级自主管理【案例一】：

在台湾，有这样一所学校，他将自主管理做到了极致。这所学校没有保洁工，没有维修工，没有保安，没有公寓管理员，没有食堂厨师，一切必要工种都由学生自己去做。学校没有保洁

第 1 页共 11 页

工，但是校园窗明几净，绿意盎然;

XX公司XX电厂

运行部班组建设自主管理办法

（试行）

第一章 总则

第一条 为提高XX公司XX电厂（以下简称“XX电厂”）运行部班组管理水平，实现班组建设的标准化、规范化、科学化，推进班组整体管理水平和各项工作的持续提高，特制定本办法。

第二条 本办法用于规范XX电厂运行部班组建设各项工作。

第二章 组织与职责

第三条 班组建设实行以行政为主，党、政、工、团齐抓共管的管理模式，班组应执行XX电厂运行部班组建设评比考核的相关制度。

第四条 值长（班长）负责对班组建设工作统一部署安排、负责班组各岗位的工作安排和任务检查，并负责对班组各岗位和个人的管理及考核工作。

第五条 各班组是班组标准化建设管理标准的执行单位，负责实施具体工作，班组成员认真履行岗位职责，各司其责。

第三章 考勤管理

第六条 签到本不允许涂改，填写错误时按杠改规定执行，错误涂改一次考核当月奖金30元。

第七条 上班15分钟内未签到者考核30元，不签到考核50

1

元。

第八条 请假人员返岗当天必须进行销假(包括请假证明及返岗申请),未及时销假考核当月奖金30元。

第九条 考勤在临下班前半小时内打好，考勤员如未及时打考勤，考核当月奖金30元。

第十条 考勤不允许涂改，发现一次考

自主管理

一、自主管理的定义

自主管理是对组织基层充分授权，从而激励基层组织和个人工作自觉性和创造性的管理方式，准确的说是一种管理思想。自主管理全过程充分注重人性要素，充分注重人的潜能的发挥。注重员工的个人目标与企业目标的统一，在实现组织目标的同时实现员工的个人价值。

自主管理是一个组织的管理方式，主要通过员工的自我约束，自我控制，自我发现问题，自我分析问题，自我解决问题，以变被动管理为主动管理，进而自我提高，自我创新，自我超越，推动组织不断发展与前进。实现组织共同愿景目标。

自主管理是将决策权尽最大可能向组织下层移动让最下层单拥有充分的自主权，并做到责任权利的有机统一。自主管理为每一位员工都提供一个参与管理的渠道，它强调自率，主要运用员工内在的约束性来提高责任感，使他们从内心发出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指导自己的行为。

自主管理，并不是放任自由，也不仅仅是员工自己的事，需要领导的指引，同事的协助，最终达成一种共识，完善自我，超越自我!

二、自主管理与制度管理的关系

自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。制度管理是基础，企业的规章制度是各项生产经营活动的基本保证，当企业在经历了严格的制度管理阶段后，各项管理从无

序状态走

我是班级小主人

----自主管理创新案例

担任班主任工作已有多年了，我一直强调班主任的权威，面面俱到、事事俱细、一管到底，不重视学生对班级管理的参与。通过近两年的不断尝试和探索，我深深意识到班主任应该改变自己一贯“权威”的威严形象，应倡导学生自主管理。学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性和主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心，进而实现班级学生的自主管理。为了让学生成为真正的主人，在近两年的班级管理中，我摸索出了自己的自主管理方法：

一、参与制定班规，激发自主意识

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”因此我结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具

我是班级小主人

----自主管理创新案例

担任班主任工作已有多年了，我一直强调班主任的权威，面面俱到、事事俱细、一管到底，不重视学生对班级管理的参与。通过近两年的不断尝试和探索，我深深意识到班主任应该改变自己一贯“权威”的威严形象，应倡导学生自主管理。学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性和主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心，进而实现班级学生的自主管理。为了让学生成为真正的主人，在近两年的班级管理中，我摸索出了自己的自主管理方法：

一、参与制定班规，激发自主意识

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”因此我结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具

十二五课题研究科研成果

浅析班级自主管理

------让孩子做班级的主人

五大连池市建设中心小学：张晓云

社会在发展，时代在进步，二十一世纪的小学生应该参与班级的管理，教师应从小培养学生的管理能力和自我约束能力，让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我教育、自我管理、自我评价，让孩子成为班级主人。

班级管理工作千条万绪，抓纪律、搞卫生、开展活动，仅靠教师自己，从早忙到晚，即使兢兢业业、不辞劳苦，效果却

不理想。学校组织的班主任培训，阅读《班主任之友》等书籍，给了我很大启发。我不断尝试让学生自主管理班级，收到了很好的效果。让孩子做班级的主人，实现自主管理，事半功倍。

一、切合班级实际，确立自主管理的方向是学生自主管理的前提。 实践自主管理，师生关系定位。传统教育?师道尊严?，教师是教育活动的绝对主宰，教师过分注重自己的个人权威，要求学生对自己绝对的服从，造成师生关系紧张，严重地压抑了学生个性的健康发展，使学生过分屈从于教师，思维僵化，缺乏自信、健康、向上的精神状态，创新精神更无从谈起。作为教师要正确把握自己在教育教学中的位置，让学生有更多自主选择的空间。

记得在一次班级活动后，我被家长缠着交流孩子在校的学习情况，顾不上指导孩子打扫、清洁教室

班级自主管理总结

普集街道中心小学 三年级四班

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。“在学校教育中，班主任扮演着重要角色，对班级工作事无巨细一把抓，很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合，可谓事倍功半。但如果我们应注意到学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，我们可以通过开展学生的自治、自立活动，落实学生的管理主体地位。引导学生自主参与民主管理和自我管理，在参与中，实现自我教育、自我管理、自主发展。以下就如何培养学生自主管理、自主教育能力从而实现班级自主管理谈几点粗浅的体会。

一、转变理念、大胆尝试，树立学生自主教育的观念

现代教育观念的要求学校教育必须以人为本，重视人的自我发展和完善。担任了几届班主任，我发现学生在心理和行为上表现出比较鲜明的自主性，独立思考和独立处理事情的能力。如果能够正确引导，这认为完全可能让他们实现自我管理。“班级自主管理”就是通过班主任、任课教师的指导，班级学生实现对班级的自治。班级自主管理的主体是学生，班主任和任课教师是班级管理的参谋者、指导者，这一点要先有清醒的认识。学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索，不仅是加快学校民主化管理进程从而

四里营小学四年级班级自主管理总结

方城县袁店乡四里营小学四年级 康全方

实施班级自主化管理是落实素质教育的具体体现。我班在推进自主化班级管理工作中，大胆尝试，围绕“把班级还给学生，让班级充满活力”这一指导思想，积极培养学生的自我教育、自主发展、自我管理的意识，以人为本，提高学生个体和群体的自我教育能力，使学生的素质得到全面发展。为此，我们进行了一系列实践与探索。在进行自主化班级管理工作中，我们深感这项工作的重要性，深深地认识到，这项工作不仅仅是管理工作方式的改变，更是一个系统的、长期的工程。为培养学生的民主、和谐、健康、展示学生自己的才华，让孩子们脱颖而出创造了机会。 一、收获与经验：

1、在干部和班主任方面：通过开展班级自主化管理，强化了全体干部成员对此项工作的认识，各干部在思想上引起了高度重视。分工明确，责任到人，使管理工作增强了活力。规范了班级常规管理，提高班主任的争先创优意识及班级管理的工作质量，充分调动班主任工作的积极性和主动性。使班级管理工作做到了有计划、有步骤、有章可循。通过组织班主任学习和培训，班主任对班级自主化管理有了深刻的认识，掌握了自主化班级管理的基本模式和方法，为推动自主化班级管理的开展奠定了基础。通过班主任工作经验