口语交际请你支持我优秀教学设计

文第四单元口语交际《请你支持我》教学设计及反思-部编版

教学目标

1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。

2.和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？

教学 重点 交流时，把具体的理由讲清楚。

教学 难点 交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。

教具 准备 课件 教学设计

设计意图 导入（ ）分钟

一、谈话导入

1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。

2.今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）【出示课件1：出示课题】

创设学生经常遇见的场景，营造出口语交际的氛围，让学生积极主动地参与到学习中去。

新课 教学 （ ）分钟

二、模拟交流

1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：

（1）办报纸的目的是什么？ （活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。）

（2）有哪些事情需要老师的帮助？ （在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷）

（3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？ （大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说？）（板书：说想法，讲目的做预案，备应对）

2.模拟交流过程

口语交际《商量》教学设计

教学目标：

1、创设情境，使学生理解“在什么情况下需要与人商量”，培养学生的口语表达能力。

2、学会“与人商量”的方法，培养学生与人交往的能力。

教学重点：让学生在实践表演中学会“与人商量”的方法，激发学生口语表达的兴趣。

教学难点：创设情境，训练学生口语表达的能力 教学过程： 一、导入

教师导语，出示课题“商量”卡片 二、新课

1、出示问题：什么情况下需要与人商量？创设情境学生回答。

2、要求学生按情况的不同，举例说出与人商量的对话内容，教师引导，学生总结出“与人商量”的方法，教师相机贴出卡片

3、出示问题“你都和谁商量过什么样的事？”学生概括回答。

4、按照所学方法进行情景对话练习：同桌之间按照分组要求，合作表演生活中“与人商量”的过程，学生台前展示，学生评价优点。

5、引导学生认知“商量”的不同的两个结果，多媒体出示情境图，学生根据情境图，师生合作表演出“与人商量”的“不同意”结果的情景进行体会。学生再次总结出“不成功要理解”，教师贴出卡片，学生再次总结方法。

三、按照方法，创设情境，学生再次练习“与人商量”的过程：出示情境图，学生再次按照方法，小组合作表演出

课题 口语交际：请你支持我 课型 口语交际 授课 时间 1课时 教学 1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。 目标 2.和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？ 教学 重点 交流时，把具体的理由讲清楚。 教学 难点 交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。 教具 准备 课件 教学设计 一、谈话导入 1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦创设学生经常遇设计意图 于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这见的场景，营造出口语导入（ ）分样的情况吗？同桌相互说一说。 交际的氛围，让学生积钟 2.今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你极主动地参与到学习支持我）【出示课件1：出示课题】 二、模拟交流 1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题： （1）办报纸的目的是什么？ 交流前先设想老师担心的一些问题，并中去。 （活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能给这些问题找到答案，新课 师交流时，才能从容应教学 （2）有哪些事情需要老师的帮助？ （ ）分（在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质对，不至于词不达意，钟 或一

口语交际《我喜欢的小动物》教学设计

教学目标

１、知识与能力目标：培养学生良好的说话习惯，指导学生把话说完整、说具体，有口语交际的兴趣和勇气。

２、过程与方法目标：让学生既能主动参与讨论，自信地发表自己的看法，又能认真倾听别人的介绍；初步尝试文明的与人交流。 ３、情感态度与世界观目标：鼓励学生大胆陈述自己的见解，积极参与言语实践活动，培养学生喜爱动物的感情，树立保护动物的意识。

教学重点：培养学生观察能力，提高口语交际能力，使学生乐于交际，善于交际。

教学准备：课件、动物图片、头饰

教学过程：

（1）创设情境，生成体验：

△ 入课：听动物叫声引出话题。（训练点：听）

①师：小朋友，大自然中蕴藏着无穷无尽的乐趣，大自然中有许多奇妙的动物声音。下面，请准备好你的小耳朵，听一听：是哪种小动物在叫呢？

（课件播放：几种动物的叫声）

②你听到了什么动物的叫声？把它说给同学听一听吧！

（引导学生们说完整的话。教师不时地进行鼓励，并评一评谁讲

得最清楚。）

③ 课件随机出示学生所讲的动物图片。

④师小结：小朋友们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话说清楚，听话听仔细。（板书：说清楚 听仔细）希望小朋友在和别人交谈时，努力做到这两点，好吗？

[口语交际的过程也是感情交流的过程，

《书香伴我同行》口语交际教学设计

作者：李咏梅|sxliyongmei@126.com 转贴自：征稿|陕西省西乡县东关小学 点击数：567

《书香伴我同行》口语交际教学设计

陕西省 李咏梅

教材分析：

本次口语交际，围绕“读书”这一话题，以读书为主线，设计了书海拾贝、博览群书、书山有路、古今中外话读书和开卷有益五个活动环节。通过活动，以培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，学会读书的方法，在阅读中实现“求知”愿望，通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。 教学目标：

1.培养学生广泛的阅读兴趣，对语言文字的感悟能力，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。

2.借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。

3.通过在远程教育环境下开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的

空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。

4.通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择

口语交际《父母的爱》教学设计

教学目标：

1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

2、学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。 3、表达有条理，语气语调适当。 4、倾听他人说话要认真，有耐心。 教学重难点：

1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

2、学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。 课前准备：

1、师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。 2、教师准备多媒体课件。 课时安排：一课时 教学过程：

一、课文导入，激发交际兴趣

亲爱的同学们，我们在父母的爱中长大。父母的爱如涓涓细流，父母的爱如夏日浓荫！每位父母都爱自己的孩子，可不同的爱却给孩子成长带来了不同的结果。我想，大家一定有兴趣和老师一起聊一聊“父母的爱”这个话题！今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。（ (板书：父母的爱)

二、讲事例，感悟父母深情

1、古今中外，有无数人赞美过父母之爱，那是人世间最纯洁、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？

口语交际《父母的爱》教学设计

教学目标：

1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

2、学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。 3、表达有条理，语气语调适当。 4、倾听他人说话要认真，有耐心。 教学重难点：

1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

2、学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。 课前准备：

1、师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。 2、教师准备多媒体课件。 课时安排：一课时 教学过程：

一、课文导入，激发交际兴趣

亲爱的同学们，我们在父母的爱中长大。父母的爱如涓涓细流，父母的爱如夏日浓荫！每位父母都爱自己的孩子，可不同的爱却给孩子成长带来了不同的结果。我想，大家一定有兴趣和老师一起聊一聊“父母的爱”这个话题！今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。（ (板书：父母的爱)

二、讲事例，感悟父母深情

1、古今中外，有无数人赞美过父母之爱，那是人世间最纯洁、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？

《书香伴我同行》口语交际教学设计

作者：李咏梅|sxliyongmei@126.com 转贴自：征稿|陕西省西乡县东关小学 点击数：567

《书香伴我同行》口语交际教学设计

陕西省 李咏梅

教材分析：

本次口语交际，围绕“读书”这一话题，以读书为主线，设计了书海拾贝、博览群书、书山有路、古今中外话读书和开卷有益五个活动环节。通过活动，以培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，学会读书的方法，在阅读中实现“求知”愿望，通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。 教学目标：

1.培养学生广泛的阅读兴趣，对语言文字的感悟能力，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。

2.借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。

3.通过在远程教育环境下开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的

空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。

4.通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择

口语交际教学之我见

《语文课程标准》指出：“口语交际的目标是，具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。”提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务。结合自己的教学实际，我感到从一个话题，一个故事，一段情景中引申出的一节口语交际课，更为实在。能使学生从参与表达交流到乐于交流再到善于表达交流，不断地发展，提高自身的能力。几点见解如下：

一、营造氛围，创设情境

1、语言渲染。通过教师的语言渲染来创设情境，在口语交际课中教师充满感情的语言尤为重要。如《小窗口看大中国》一课（冀教版语文二年级上册综合学习二），在学生看图之前，教师先用语言描绘出黑板报的意义：“有人说黑板报是一个班级的窗口，别看它小，可它能表现世界之大，别看它色彩不美，可它能让人感到人世间五彩斑斓。赶快行动起来吧，自己动手办一期反映祖国美丽风景的黑板报，让大家透过这个窗口来了解祖国吧！”教师生动的语言渲染，一下子将学生带入情境之中。 2、

课件模拟。通过教学课件再现当时的情境，使学生在模拟

真实情境中激发兴趣。

3、角色扮演。通过角色扮演来创设情境。低年级小学生，具有很强的表演愿望。让孩子们参与故事表演，既能创设一个大的

小学口语交际教学有感

闫翠萍

“一个人的成功,只有百分之十五是由于他的专业技术,而百分之八十五则要靠人际关系和他做人处事的能力。”

————卡耐基

《语文课程标准》的总目标中明确指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。从现在的社会需要来看，“能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一。然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。它需要从小就开始逐步培养，这就要求我们加强对学生口语交际能力的培养。然而，口语交际教学的现状却不容乐观。部分教师对“口语交际”这一新型课程认识不够。有些教师是课紧就不上，课松就大家自由谈谈，不做精心的教学设计，学生口语交际能力得不到更好的锻炼，使口语交际课如同虚设。有的干脆上成写话课。因为“口语交际”一般没有考查，即使有，也不会“口试”，而是提出一个话题，让学生围绕这个话题写一段话。课上只是个别活跃的学生滔滔不绝，成了课上的主角，部分学生好像自己是局外人，和自己无关，在一旁看热闹或开小差，缺少交流和互