中小学生体质健康测试标准表

中小学生应体检的内容

附件3

编号： 云南省学生预防性健康检查用表

学校名称： 班级： 建表时间： 年 月 日 学生姓名： 性别： 民族： 出生日期： 年 月 日 父亲姓名： 母亲姓名： 家庭住址：

既往史：肝炎 肺结核 先天性心脏病 肾炎 风湿热 地方病（病名）： 其它（病名）

中小学生应体检的内容

注：“既往史”：曾患有本项目中列出的某种疾病，在病名处画“√”，地方病、“其它”写上病名，并注

明诊断日期。

1、在“健康检查”表中各项检查结果无阳性发现者：脊柱、睾丸填写正常；心、肺、沙眼、牙周病填

写（—）；肝脾填写未触及；色觉填写正常。发现阳性体征者填写可疑阳性体征。形态、生理机能、视力、龋齿、血红蛋白等项记录具体数据。

2、加测项目：小学一年级加测睾丸、初一及其以上加测血压；初一和高一加测色觉；小学、初中新生必查结核菌素试验；肝功能（谷丙转氨酶、胆红素）为寄宿制学生必要时到符合规定医疗机构进行的体检项目。 3、

两部门印发《中小学生健康体检管理办法》全文

中新网7月21日电 据卫生部网站消息，为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神,做好中小学生健康体检的管理工作,根据《学校卫生工作条例》、《国家学校体育卫生条件试行基本标准》、《预防性健康检查管理办法》等有关规定要求,卫生部、教育部联合制定了《中小学生健康体检管理办法》。 以下为全文：

中小学生健康体检管理办法

为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神,根据《学校卫生工作条例》、《国家学校体育卫生条件试行基本标准》、《预防性健康检查管理办法》的规定要求,特制定本管理办法。

一、健康体检基本要求

(一)新生入学应建立健康档案。学校应组织所有入学新生进行健康体检,建立健康档案。小学新生可在家长或监护人的陪伴下前往指定的健康体检机构或由健康体检机构人员前往学校进行健康体检。

(二)在校学生每年进行一次常规健康体检。

(三)在校学生健康体检的场所可以设置在医疗机构内或学校校内。设置在学校内的体检场地,应能满足健康体检对检查环境的要求。

二、健康体检项目

(一)病史询问。 (二)体检项目。

1.内科常规检查:心、肺、肝、脾;

2.眼科检查:视力、沙眼、结膜炎;

3.口腔

互联网的使用与发展是一种趋势，相信在不久的将来所有的青少年都将成为互联网用户，它给中学生心理健康教育工作带来新机遇的同时，也带来了新挑战。面对网络时代的到来，学生的心理健康教育，只有抓住机遇，迎接挑战，抢占至高点，探索新思路，才能打好主动仗，促进新发展。营造健康文明的网络文化环境，清除不健康信息已成为社会的共同呼唤、家长的强烈要求和保障未成人健康成长的迫切需要。为使网络成为传播先进文化的阵地、虚拟社区的和谐家园，如何引导中学生文明上网？制定了一下计划：

第一，带领学生共同学习《全国青少年网络文明公约》。丰富多采的网络世界，为广大青少年益智广识提供了前所未有的便利条件。不过面对良莠不齐，泥沙俱下的网上咨讯，年轻一代的辨别和自律能力就显得尤其重要了。为增强青少年自觉抵御网上不良信息的意识，团中央、教育部、文化部、国务院新闻办、全国青联、全国学联、全国少工委、中国青少年网络协会向全社会发布了《全国青少年网络文明公约》。公约内容如下：

要善于网上学习，不浏览不良信息；

要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；

要增强自护意识，不随意约会网友；

要维护网络安全，不破坏网络秩序；

要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。

第二，组织开展以“拒绝网毒文明上网”为主题的班会，更加深入的理

小学生体质健康标准成绩表

年级 成绩 项目 身高 体重 坐位体前屈 50米跑 立定跳远 肺活量 台阶试验* 50米×8往返跑* 仰卧起坐* 握力* 学年得分 学段得分 评价等级 体育教师签字 班主任签字 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 小学一、二年级 小学三、四年级 小学五、六年级 注：1、带*号为选测项目，根据《标准》的要求进行选测。

2、评价等级栏内按照“优秀”“良好”“及格”“不及格”填写。

学校签章：

中学生体质健康标准成绩表

年级 成绩 项目 身高 体重 台阶试验* 1000米跑（男）* 800米跑（女）* 肺活量 50米跑* 立定跳远* 坐位体前屈* 仰卧起坐（女）* 握力* 学年得分 评价等级 体育教师签字 班主任签字 初中一年级 初中二年级 初中三年级 注：1、带*号为选测项目，根据《标准》的要求进行选测。

2、评

中小学生转学申请表学生基本情况学籍号 现住址 姓名 性别 联系电话 出生年月 身份证号(户口册身份证号)

申请 人填 转出学校 写 就读班级申请 转学原因 学生签字

转出学校基本情况转出学校标识码 班主任 联系电话

家长或 监护人 签字

与学生关系 与学生关系

转入 学校 意见

公章 年 月 日

转出 学校 意见

公章 年 转入学校标识码 月 日

转入学校 转入班级 班主任

联系电话

转入 主管 教育 局意 见

公章 年 月 日

转出 主管 教育 局意 见

公章 年 月 日

备注：学生在本县内转学，本表一式3份，跨县外一式4份。

中小学生转学申请表

认真回顾《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课，写一个您学到的心理辅导方法？

通过继续教育《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课的学习，我认识到心理辅导就是采用一些相对便捷、专业的方式，与学生一起去探索心灵，感受真我，让学生获得成长、成功的力量。心理辅导是一种心灵的对话，在这一时空中，你可以逐层褪下繁重的装束，可以放心地没有干扰地去看自己，去思考自己，可以全神贯注直抵心灵深处！

通过学习我初步掌握了心理健康的判断标准，能够初步区分学生的心理问题、品德问题和一般成长性问题的不同，并采取有效措施，促进学生健康发展。尤其是对于学校心理辅导的六个原则：保密原则、自愿主动原则、辅导中立原则、限制原则、面向全体原则和发展原则感触颇深，我认为在平时的教学活动中，我们也要把心理教育当做教学任务，对学生适时、适机的进行心理健康教育。

“心理辅导的核心是个人成长，是发展问题而不是健康问题。对于来访的学生在学习、生活和人际关系中出现的各种问题，心理辅导教师要把它看成个人成长道路上的障碍。因为学生是不成熟的人，生理和心理正处于成长阶段。要以发展的眼光看来访学生的问题，理解和尊重学生的问题；不要一碗水看到底，也不要以偏概全，要努力创设一种激励成长的氛围，促进学生向健康的

中小学生体质下降的原因分析及对策

摘 要：随着生活条件的不断改善和提高，体质检测结果显示，中小学生的身高、体重、胸围等形态发育指标表现为持续增长，而速度、力量、耐力等素质却在持续下降，这一现象引发了社会的重视和广泛关注。采用文献资料法，对中小学生体质下降的原因从社会、学校教育、家长和学生自身进行分析，针对学生体能素质的实际情况提出相应建议，为提高学生体质有一定参考意义。

关键词：体质下降 原因分析 对策 分析 中图分类号：G804.49 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）02（b）-0147-02

“健康第一”的指导思想已从单学科的角度提升到学校办学指导思想的高度，将“体育阳光活动”计划在各中小学启动并实施，让学生走出寝室、走出教室、到操场上和大自然中进行体育锻炼。笔者在担任体育教师期间，曾对中学学生体质进行测试，深知学生体质严重下降的事实和带来的一系列恶性影响。带着这样的问题，文章将从社会、学校、家庭、教师和学生5个方面进行学生体能素质下降的原因分析，并提出相应的对策，以及为中小学生体质素质提高提供参考。 1 中学生体质下降原因分析 1.1 社会原因

1.1.1 封建体制遗留

中小学生心理健康的十条标准

判断中小学生心理是否健康，可依据两类标准：社会适应标准和医学标准。大多数专家倾向于用社会适应标准衡量中小学生的心理健康程度。心理健康的十条标准是：

1 了解自我，对自己有充分的认识和了解，能恰当地评价自己的能力；

2 信任自我，对自己有充分的信任感，能克服困难，面对挫折能坦然处之，能正确评价失败；

3 悦纳自我，对自己的外形特征、人格、智力、能力等都能愉快接纳认同；

4 控制自我，能适度表达和控制自己的情绪、行为；

5 调节自我，对不切实际的行为目标、心理状态、与环境的不适应性，能作出及时的反馈、修正、选择、变革和调整；

6 完善自我，能不断地完善自己，保持人格的完整与和谐； 7 发展自我，具备从经验中学习的能力，充分发展自己的智力，能根据自身特点，在集体允许的前提下发展自己的人格。

8 调适自我，能与环境保持良好的接触，理解他人，悦纳他人，能保持良好的人际关系；

9 设计自我，有自己的生活理想，理想与目标能切合实际； 10 满足自我，在社会规范的范围内，适度满足个人的基本需求。

中小学生常见心理问题辅导案例集

在学生中开展心理健康教育，是学校实施素质教育的一项重要的任务。心理辅导是开展心理健康教育的一种工作方式，对学生进行个别辅导是开展心理辅导的主要途径和方式之一。学校的心理健康教育，如果没有个别辅导相配合，则其教育工作是不完整的。在开展中小学生心理健康教育的研究、探索中，教师、教育工作者积极地总结个别心理辅导的经验，本书收集整理的是部分教师和教育工作者，在个别辅导实践中效果较好的案例，希望它们能为广大教师和教育工作者，深入开展心理辅导的个案研究和个别辅导工作，提供较大的帮助。

交 往 篇

案例1：她能主动与同学交往了

案例介绍

刘某，女，10岁，某小学四年级学生。成绩一般，中等智商，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。父亲是银行的一位领导干部，每晚一般都坐在刘某身边陪学习。对孩子学习的问题，教育方式粗暴，对孩子的期望值过高，刘某的父母除了对她学习要求严格外，别的方面可以说是衣来伸手，饭来张口，无忧无虑。在班上值日生工作不会做，做别的事也做不好

认真回顾《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课，写一个您学到的心理辅导方法？

通过继续教育《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课的学习，我认识到心理辅导就是采用一些相对便捷、专业的方式，与学生一起去探索心灵，感受真我，让学生获得成长、成功的力量。心理辅导是一种心灵的对话，在这一时空中，你可以逐层褪下繁重的装束，可以放心地没有干扰地去看自己，去思考自己，可以全神贯注直抵心灵深处！

通过学习我初步掌握了心理健康的判断标准，能够初步区分学生的心理问题、品德问题和一般成长性问题的不同，并采取有效措施，促进学生健康发展。尤其是对于学校心理辅导的六个原则：保密原则、自愿主动原则、辅导中立原则、限制原则、面向全体原则和发展原则感触颇深，我认为在平时的教学活动中，我们也要把心理教育当做教学任务，对学生适时、适机的进行心理健康教育。

“心理辅导的核心是个人成长，是发展问题而不是健康问题。对于来访的学生在学习、生活和人际关系中出现的各种问题，心理辅导教师要把它看成个人成长道路上的障碍。因为学生是不成熟的人，生理和心理正处于成长阶段。要以发展的眼光看来访学生的问题，理解和尊重学生的问题；不要一碗水看到底，也不要以偏概全，要努力创设一种激励成长的氛围，促进学生向健康的