高等学校本科教学工作水平评估

教学评估

普通高等学校本科教学工作合格评估知识问答

发布时间：2012-05-11 浏览次数：

1、教育部开展本科教学评估的意义目的？

人才培养是高等学校的根本任务。提高人才培养质量的重点是提高教学质量。教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

开展教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。

2、我国普通高等学校本科教学评估的发展历史？

我国高等教育评估最早可追溯到1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》，该文件在强调扩大高等学校办学自主权的同时，提出要“定期对高等学校办学水平进行评估”。

1994年起，原国家教委（教育部）对1978年以后新建的普通高等学校开展了本科教学工作合格评估。1995年启动了对办学历史较长、水平较高的重点大学的优秀评估。1999年启动了针对新建院校与重点大学之间的普通高等学校的随机性水平评估。

从2003年开始，教育部启动了普通

教学评估

普通高等学校本科教学工作合格评估知识问答

发布时间：2012-05-11 浏览次数：

1、教育部开展本科教学评估的意义目的？

人才培养是高等学校的根本任务。提高人才培养质量的重点是提高教学质量。教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

开展教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。

2、我国普通高等学校本科教学评估的发展历史？

我国高等教育评估最早可追溯到1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》，该文件在强调扩大高等学校办学自主权的同时，提出要“定期对高等学校办学水平进行评估”。

1994年起，原国家教委（教育部）对1978年以后新建的普通高等学校开展了本科教学工作合格评估。1995年启动了对办学历史较长、水平较高的重点大学的优秀评估。1999年启动了针对新建院校与重点大学之间的普通高等学校的随机性水平评估。

从2003年开始，教育部启动了普通

附件1

浙江省普通高等学校本科教学工作

审核评估方案（试行）

根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高?2011?9号）和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高?2013?10号）要求，结合我省高等教育实际，现制定浙江省普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）方案。

一、指导思想与总体要求

1.指导思想。以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指导，贯彻落实国家、省教育规划纲要，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

2.总体要求。审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重

学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质

普通高等学校本科教学工作

合格评估调研方案

(试行)

目 录

一、普通高等学校本科教学工作合格评估方案有关说明 二、普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系 三、普通高等学校本科教学工作合格评估指标和标准 四、普通高等学校本科教学工作合格评估结论及其标准

教 育 部 高 等 教 育 司

二○一○年七月

一、普通高等学校本科教学工作合格评估方案有关说明

（一）普通高等学校本科教学工作合格评估方案（以下简称“合格评估方案”）适用于未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科学校（以下简称“新建院校”）。

（二）普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导方针，以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。通过教学工作合格评估，进一步加强国家对新建院校教学工作的宏观管理与指导，推动建立教学质量保障体系，使新建院校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。

（三）合格评估方案的制定从新建院校的办学定位与发展需要出发，努力体现国家的教育方针及对新建院校教学工作和人才培养的基本要求，反映高等学校教学工作的基本规律及高

浙江省普通高等学校本科教学工作审核评估引导性问题 为了准确把握审核内容中各个项目及要素的内涵，每个审核要素设计若干引导性问题。这些引导性问题，一般围绕学校“在做什么？在如何做？效果如何？问题如何？如何改进？”五个方面的问题展开。既包括定性内容，也包括定量数据。数据应是学校近三年（以学校自评年度为准）的年度数据。引导性问题起示范性作用，不具有限定性，可根据学校的具体情况，结合学校特色，选择不同的引导性问题。

1.定位与目标 1.1 办学定位

（1）学校的办学定位、办学理念、发展目标是什么？依据为何？ （2）学校教师、学生及校友对学校办学定位、办学理念、发展目标的认可度如何？

（3）学校在办学定位、办学理念、发展目标的确定及其落实方面存在什么问题？ 1.2 培养目标

（1）学校人才培养总目标是什么？是如何形成的？与学校办学定位的契合度如何？

（2）教师和学生是否熟知培养目标，并清楚自己从事的活动对实现专业培养目标所起的作用？

（3）学校的培养目标及其制定（修订）、执行、评价等方面存在什么问题？如何改进？

1.3人才培养中心地位

（1）学校是如何正确处理人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大功能之间的关系的？学校在保证人才培养中心地位方面

闽江学院系本科教学工作水平评估材料目录指南

（讨论稿）

一级指标： 办学指导思想 二级指标： 1.1 系定位

观 测 点： 1.1.1 系的定位与规划

1.1.1-1系建设、沿革、发展变化等历史材料 1.1.1-2系内部机构设置一览表

1.1.1-3系有关办学定位、发展目标、规划总结材料

1.1.1-4系发展规划材料（包括学科建设、专业建设、师资队伍建设等） 1.1.1-5系重点学科建设与规划材料，特色专业、优势专业建设与规划材料 1.1.1-6建系以来各类媒体关于本系的报道材料 1.1.1-7系办学定位及发展规划的实施情况

二级指标： 1.2 办学思路 观 测 点： 1.2.1 教育思想观念

1.2.1-1系办学指导思想和人才培养定位情况综述

1.2.1-2系领导办学思想、办学思路的研究论文及讲话资料 1.2.1-3系教职工有关教育思想观念的研究成果、学习体会等 1.2.1-4学校、教务处下发的有关文件材料和系自编的学习材料 1.2.1-5系本科教学改革思路、改革工作材料

观 测 点： 1.2.2 教学中心地位

1.2.2-1系教学中心地位情况综述

1.2.2-2系领导讨论教学工作的会议记录、讲话、会议纪要等文件汇总 1.2.2-3系落实学

河南师范大学 本科教学工作水平评估整改方案

教育部高等教育教学评估中心：

2006年11月19日至24日，教育部普通高等学校本科教学工作水平评估专家组对我校本科教学工作进行了实地考察与评估，形成了考察意见。学校高度重视专家组的考察意见，本着“以评促改”的原则，制定了《河南师范大学本科教学工作水平评估整改方案》。

特此报告

附件：《河南师范大学本科教学工作水平评估整改方案》

二○○六年十二月二十

日

河南师范大学本科教学工作水平评估整改方案

2006年11月19日至24日，教育部普通高等学校本科教学工作水平评估专家组一行11人本着对国家教育事业高度负责的态度，以严谨求实的工作作风，通过听取汇报、查阅材料、座谈走访、随机听课、技能测试等形式，全面认真地考察了我校本科教学工作，形成了考察意见。

专家组对我校本科教学工作所取得的成绩给予了充分肯定。一是学校高度重视评建工作，以评促建成效显著。二是本科教学工作扎实，成绩突出，主要体现在五个方面：（1）办学思路明确，学校定位准确；（2）师资队伍建设得到加

强，整体素质显著提高；（3）加强教学基础设施建设，办学条件满足需要；（4）教学改革不断深化，教学质量稳步提高；（5）高度重视校园文化建设，形成了优良的校

广西大学二级学院本科教学工作水平评估

评 价 表

学院 化学化工学院

时间 2005.8

二级指标及观测点自评等级一览表

一级 指标 1 办 学 指 导 思 想 2 师 资 队 伍 3 教 学 条 件 与 利 用 4.1 专业 B 新办专业 教学计划 教学内容与课程体系改革 4.2 课程 A 教材建设与成效 教学方法与手段改革 双语教学 实践教学内容与体系 4.3 实践教学 A 有综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例及效果 实验室开放 5 教 学 管 理

二级指标 1.1 学院定位 自评等级 A 主要观测点 学院的定位与规划 教育思想观念 参考 自评等级 权重 A B C D 1.0 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.2 0.3 0.3 0.2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1.2 办学思路 A 教学中心地位 整体结构状态与发展趋势 青年教师中有研究生学位的比例 主讲教师资格 2.1 队伍结构 A 2.2 主讲教师 A 教授、副教授上课情况 教室状况 3.1教学基本 设施 A

宁夏大学本科教学工作水平评估自评结果和依据

主要观测点：学校的定位与规划（1.1.1） 评价项目： 办学指导思想——学校定位

A 级 标 准 定位准确，发展规划落实 C 级 标 准 定位基本准确，有发展规划 权重系数 自评等级 1.0 A 主要依据： 宁夏大学始建于1958年，1997年底,原宁夏大学与原宁夏工学院、原银川师专(含宁夏教育学院)四校合并，2002年2月26日，宁夏大学与原宁夏农学院合并组建成立新的宁夏大学。学校地处宁夏首府银川市,校园占地面积162公顷，校舍建筑面积61.2万平方米;有专任教师1362人，其中教授133人，副教授393人；截止2001年底全日制在校生13318人，其中普通本科生10650人，专科生1410人，研究生186人，少数民族预科生581人，成人脱产生491人。建校以来，宁夏大学已为区内外培养各类专门人才6万余人。 一、学校的定位、办学思路、建设与发展的总体目标 1、学校的定位 宁夏大学地处西部经济欠发达地区，基础较薄弱，办学条件较差，师资队伍和生源整体素质不高，建设和发展的任务很重。近几年来，学校面临着加快发展的大好机遇，各项工作出现了新的发展势头。目前，宁夏大学是教育部与地方政府共建的地方综合性

教育部本科教学工作合格评估指标解读

一、合格评估指标有关说明 （一）新方案研制的总体界定

1．普通高等学校本科教学工作合格评估方案（以下简称“合格评估方案”）适用于未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科学校（以下简称“新建院校”）。

2．普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导方针，以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。通过教学工作合格评估，进一步加强国家对新建院校教学工作的宏观管理与指导，推动建立教学质量保障体系，使新建院校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。

3．合格评估方案的制定从新建院校的办学定位与发展需要出发，努力体现国家的教育方针及对新建院校教学工作和人才培养的基本要求，反映高等学校教学工作的基本规律及高等教育教学改革的走势与发展方向。合格评估方案强调新建院校要坚持育人为本，德育为先，加强思想政治工作和民族团结教育，增强学生社会责任感。强调重视培养学生以区域经济社会需求和就业为导向，改革人才培养模式，着力培养应用型人才；强调要树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，重视教师队伍建设