有机的生活理念

东张西望

每天出来冒个泡About Mujun and This Blog Skip to content? 谱啊，你在哪？神棍的一天 ?

有机的生活

昨天跟天乐一起去看了一个合作社的门面。做的主要就是团购有机食品。大家同住一个社区，把小孩往差不多的幼儿园送，久了就都认识，又都是全职太太，彼此间很有些联系。开始的时候借着别人的地盘搞有机食品的配送，规模稍大之后就租了个门面，还专门去办了营业执照。如今会员已过二百。这个合作社除了配送有机蔬菜之外，还搞点芭蕾班瑜伽班之类的活动，贴补这个组织的日常运营费用。

我和天乐过去的时候，五六个女人正在店里收拾满地的各种蔬菜，一一过磅，然后按照会员的预定分装到各家的盒子里。几乎人人都精明，碰到我们就会讲，无论啥样的问题都能对答如流。他们能做成这样的活动也仰赖于北京周边几家现 成的有机农场。比较好玩的是特别声明，他们进菜的所有农场都是没有经过认证的农场。但他们得经常和那些农场里面的人打交道，得搞互动，得看到里面到底是啥 样的人。我事后总结说，这叫lifeworld反攻system，凡是和市场原则、科层制原则搭上关系的一律鄙视。天乐说这里还颇有些门道。“认证”呢， 是为了能够进超市。可是对小农户来说，“

新课程理念下的语文教学“生活化”与学生生活“语文化”的探究

伍鸿

重庆市开县德阳初级中学 405400

摘要：本论文根据新课标提出的重视语文的实践性，阐述了新课程理念下的语文教学“生活化”与学生生活“语文化”探究的意义。并结合语文教学实际从两大方面，对语文教学生活化、学生生活社会化进行了探索：语文教学“生活化”有助于学生对事物形成正确的认知，语文教学“生活化”有助于培养学生多方面的综合能力，语文教学“生活化”有助于学生形成内心独特的生活体验；学生生活社会化中的日常生活“语文化”，班级生活“语文化”，社会生活“语文化”。让生活成为语文学习的动力和参照，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品位各色别样人生，在新课程指导下，使语文与生活双赢。

关键词:语文 生活 学习

一、探究语文教学“生活化”与学生生活“语文化”的意义

国际教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中提出，21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。我国江泽民主席在《关于教育问题的谈话》中也提出“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”其实，早

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基于儿童立场的生活作文理念与策略

作者：张玉

来源：《江苏教育研究》2012年第33期

《义务教育语文课程标准》提出写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。生活，永远是作文的源头活水。作文写作的过程是学生走向生活的过程，是学生对生活的再创造与审美的过程。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会构成什么文字”，“文章必须从真实的生活里产生出来”。叶老的话，深刻地阐述了作文与生活的关系。作为小学语文教师，应该让作文课堂面向生活，充分利用生活中的各种事物，特别是学生感兴趣的，开展一些主题活动，扩展学生的生活空间，丰富学生的生活体验，让他们在亲身实践中观察、认识、体验、思考，开拓视野，增长见识。如何打破作文与生活之间的壁垒，让作文教学与学生心灵相通，让作文课堂与社会天地接壤，使作文教学突破“应试作文”的束缚，走向“生活作文”的境界呢？笔者结合实践，概括出如下策略： 一、引导学生“瞧一瞧”，观察生活积累素材

特级教师于永正曾说过：“生活中的很多事情都可以成为作文的素材。”生活是广阔无垠、丰富多彩的，犹如一座

谈生活化地理理念下的地理教学 本文关键词：生活化，理念，地理，地理教学

谈生活化地理理念下的地理教学 本文简介：摘要：文章围绕“学习对生活有用的地理”这一基本课程理念，在对多种教学模式进行分析的基础上，结合实例说明对地理进行生活化教学的策略，包括激发课堂学习兴趣，培养学生地理探究学习能力，倡导学以致用，激发实践热情三个方面。关键词：课程理念；生活化地理；探究学习能力早在2001年，由教育部制定的《全日制义务教

谈生活化地理理念下的地理教学 本文内容：

摘要：文章围绕“学习对生活有用的地理”这一基本课程理念，在对多种教学模式进行分析的基础上，结合实例说明对地理进行生活化教学的策略，包括激发课堂学习兴趣，培养学生地理探究学习能力，倡导学以致用，激发实践热情三个方面。

关键词：课程理念；生活化地理；探究学习能力

早在2001年，由教育部制定的《全日制义务教育地理课程标准（实验版）》中就提到了“学习对生活有用的地理”这一基本理念，而地理核心素养更是重视对学生地理实践能力的培养。因此，在教学设计中，教师应合理利用“生活化地理”素材进行教学探究并引导活动设计。

一、激发学生课堂学习兴趣

学生对一门学科的兴趣决定着教学活动的顺利与否。地理课堂上，教师利用生活素材激发

包豪斯的理念

包豪斯的理念

2003-3-3 13:00:08 董豫赣 来源：易文网

简单的叙述

就像包豪斯教师施莱默在包豪斯成立四年之际所说过的：“包豪斯的四年，不仅反映了一段艺术的历史，而且还反映出了一段时代的历史，因为在这里所反映出的，还包括一个国家、乃至于一个时代的土崩瓦解。”如果考虑到包豪斯随后的变迁兴亡，上面这段话就像一段谶言神秘而精确地应验了。

1919年，世界大战的战败国德国国民议会在魏玛首次召开，开始了短暂的德国魏玛共和时期。同一年，包豪斯第一任校长瓦尔特·格罗庇乌斯在魏玛宣告国立包豪斯的成立。

1933年，随着希特勒的纳粹政府在柏林登台，历时十四年的魏玛共和国宣告结束。这一年，因为纳粹势力的干预，包豪斯最后一任校长密斯·凡·德·罗（Mies Van De Rohe）在柏林签署解散包豪斯的手令，历时十四年的包豪斯宣告瓦解。

在短暂的政权交替的年代里，包豪斯仅仅存在了十四年；它所聘用的

教师平均每年只有十几位，注册学生不足百人；学校内部矛盾百出且理念不清；资金匮乏还管理混乱??

现在我们可以问：理念不清的包豪斯何以云集各个领域的世界顶级大师？管理混乱的包豪斯为何

新课改的基本理念

新课程与教师

1、确定课程意识,由课程的执行者变为课程的设计者,开发者.(课程设计,目标,开发,创新,评价意识)

2、具有反思意识,由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者.

3、树立资源意识,由\个体劳动者\转变为\大教育\的合作者,有效开发利用资源.

4、由课程计划的执行者转变成课程的建构者. 5、由教学的管理者变为学生发展的指导者,合作者. 6、由裁判学生成绩的\法官\变成学生成长的促进者.

7、从师生关系看,教师是学生学习的促进者(学生学习能力的培养者,学生人生的引路人).

8、从教研关系看,教师是教育的研究者.

9、教学与课程关系看,教师是课程的建设者,开发者. 10、从学教与社区关系看,教师是社区教育的合作者,共建者. 11、在对待师生关系上,强调尊重,赞赏学生. 12、在对待教学上,强调帮助,引导学生.

13、在对待自我上,强调反思.(教学前,中,后三个阶段) 14、在对待与其他教育者关系上,强调合作.(同事及家长等)

15、文化的传播者,潜能的开发者,学习的促进者,发展的伴随者,教育的探究者.

16、更新教育观念,转变角色；重建教学方式，重构课堂教学；改善知识结构，转变工作方式；掌握新技能，学习新技

健康教育活动记录表

活动时间：2012年3月17日 活动形式：健康教育知识讲座 活动主题： 活动地点：济阳县垛石镇中心卫生院会议室 健康的理念 组织者：济阳县垛石镇中心卫生院公共卫生科 接受健康教育人员类别：农村居接受健康教育人数：35人 民 健康教育资料发放种类及数量：35份 活动内容： 1、 健康的概念2、健康的生活方式3、影响健康的因素4、健康促进 活动总结评价： 参加讲座的居民了解了健康的概念、影响健康的因素和健康的生活方式基本上掌握了生活中保持健康生活方式的要点。 存档材料请附后 □书面材料 □图片材料 □印刷材料 □签到表 填表人：陈月光 负责人：赵敦青

填表时间：2012年3月17日

济阳县垛石镇中心卫生院

2012年健康的理念健康知识讲座

健康是人类生命存在的正常状态，是经济发展、社会进步、民族兴旺的保证。我国《宪法》明确规定：维护全体公民的健康，提高各族人民的健康水平，是社会主义建设的重要任务之一。帮助人民获得健康是我们每一个卫生工作者的职责，更是每一个健康教育工

卫生填埋是我国现阶段最主要的城市生活垃圾处理方式,定量分析城市生活垃圾可生物降解有机质成分对于研究填埋垃圾的厌氧降解过程具有重要意义。通过一系列常规化学试验,利用抽提差重法、比色法及灼烧差重法,依次测定了垃圾中含水率,挥发分与灰分,脂肪类,易水解物与半纤维素,腐植酸,难水解物、不水解物与纤维素,木质素与固体残渣等成分,为入场垃圾可生化性评价及降解过

维普资讯

第 l 9卷

第 2期

环境监测管理与技术

20 0 7年 4月

监测技术

城市生活垃圾可生物降解有机质成分的测定周效志，桑树勋，程云环，刘会虎

(国矿业大学资源与地球科学学院，苏徐州 2 1 0 )中江 2 0 8摘要：生填埋是我国现阶段最主要的城市生活垃圾处理方式，量分析城市生活垃圾可生物降解有机质成分对于卫定研究填埋垃圾的厌氧降解过程具有重要意义。通过一系列常规化学试验，用抽提差重法、色法及灼烧差重法，次测利比依定了垃圾中含水率，发分与灰分，肪类，挥脂易水解物与半纤维素，植酸，水解物、水解物与纤维素，质素与固体残腐难不木渣等成分，入场垃圾可生化性评价及降解过程中固相成分变化的动态监测提供了一种简便快速的测定方法。为 关键词：市生活垃圾；生填埋；物可降解性；机质；定城卫生有测中图分类号： 6

卫生填埋是我国现阶段最主要的城市生活垃圾处理方式,定量分析城市生活垃圾可生物降解有机质成分对于研究填埋垃圾的厌氧降解过程具有重要意义。通过一系列常规化学试验,利用抽提差重法、比色法及灼烧差重法,依次测定了垃圾中含水率,挥发分与灰分,脂肪类,易水解物与半纤维素,腐植酸,难水解物、不水解物与纤维素,木质素与固体残渣等成分,为入场垃圾可生化性评价及降解过

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(国矿业大学资源与地球科学学院，苏徐州 2 1 0 )中江 2 0 8摘要：生填埋是我国现阶段最主要的城市生活垃圾处理方式，量分析城市生活垃圾可生物降解有机质成分对于卫定研究填埋垃圾的厌氧降解过程具有重要意义。通过一系列常规化学试验，用抽提差重法、色法及灼烧差重法，次测利比依定了垃圾中含水率，发分与灰分，肪类，挥脂易水解物与半纤维素，植酸，水解物、水解物与纤维素，质素与固体残腐难不木渣等成分，入场垃圾可生化性评价及降解过程中固相成分变化的动态监测提供了一种简便快速的测定方法。为 关键词：市生活垃圾；生填埋；物可降解性；机质；定城卫生有测中图分类号： 6

重要的有机反应及简单的有机合成

[考纲要求]

1、了解有机反应的主要类型(如加成反应、取代反应、消去反应等)。

2.合成有机化合物：

(1)了解合成有机物的组成与结构特点，能依据有机反应进行有效合成。

(2)了解加聚反应和缩聚反应的特点。了解常见高分子材料的合成反应。 考点一 有机反应类型

1．取代反应

（1）定义：

（2）常见的类型：

①酯化反应：

②水解反应：

③卤代反应：

④苯的硝化：

⑤醇和卤化氢反应：

⑥其他：苯酚与浓溴水反应：

注：分别在每组后面写上一个对应的反应方程式

2．加成反应

（1）定义：有机物分子中的不饱和碳原子与其他原子或原子团直接结合生成新化合物的反应叫加成反应。

（2）常见的反应：如烯烃或炔烃与卤素、卤化氢或氢气、水的反应；苯与氢气的反应；醛、酮与氢气的反应等。

3．氧化反应

(1)与O2反应：

①点燃：有机物燃烧的反应都是氧化反应。

②催化氧化：如醇―→醛(属去氢氧化反应)；醛―→羧酸(属加氧氧化反应) 例如：乙醇的燃烧，乙醇的催化氧化等。

(2)使酸性高锰酸钾溶液褪色的反应

能使高锰酸钾褪色的有机物的种类：

例如：_______________________________________________________等。

(3)银镜反应和使Cu(OH)2转