《小石潭记》教学案例分析

一堂精彩的情感探究课

教师：杨丹 单位：巍山县紫金中学 一、案例背景：

在国家教育资源服务平台观看了北京十二中赵华老师的八年级上册《一身去国，山水悄然 ——读<小石潭记>探寻作者的思想情感》一课，受益颇深，就此教学设计作出评析： 《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它幽深冷寂的气氛，借景抒发自己在贬官失意时凄苦悲凉的心境。形似写景，实则写心，是一篇难得的情景交融的佳作。赵老师根据学生生源较好，学生的整体素质较高，具备一定的感悟和理解能力，安排导入、深入品析、感受情感、拓展迁移等环节，用学生的质疑作为切入点，真正进行研究性学习，并形成研读成果，将探究学习落到实处。

二、案例描述：

（一）学者评价导入

苏轼曾这样来评价柳宗元的《永州八记》：“忧中有乐，乐中有忧，盖绝妙古今矣。【设计意图】评价导入，突出柳宗元永州八记的魅力，激发学生的学习兴趣。

（二）深入品析词句 ＊ 质疑探寻

环节一

出示学生质疑、依据以及“过、清”的词典意和语境意意。 学生质疑：作者为什么要以“过清”来形容小石潭？ 质疑依据：文中描写了日光、游鱼、水、石、树，笔调都很明快

21．《小石谭记》导学案

编制 李景辉

【教学目标】

(一)借助注释及工具书理解课文内容，积累文言词汇。 (重点) (二)学习抓住特征，鲜明生动地写景状物的写法。 (难点) (三)体会作者在文中流露的思想感情。 (重点) 【教学时数】两课时

一、走近作者

《小石谭记》选自《 柳河东全集 》，作者 柳宗元 ，字子厚，世称柳河东 ， 唐 朝文学家，唐宋八大家之一，代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等，本文是其著名山水游记“ 永州八记 ”的第四篇。柳宗元在被贬永州后，有连续性的山水游记多篇，合称《永州八记》。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，他把自己的身世遭遇、思想感情融于自然风景的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。 文体介绍：

记，古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。

二、给下列加点字注音

1. 如鸣佩环( pèi ) 2. 佁然不动( yǐ) 3. 俶尔远逝( chù ) 4. 参差披．．．．拂( cēn )

5. 往来翕忽( xī ) 6. 斗折蛇行( dǒu ) 7. 悄怆幽邃( qiǎo ) 8. 犬牙差．．．．互( cī )

9.

《小石潭记》译文:

从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我）心里感到高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面。成为了坻、.屿.、堪.、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。

潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。 鱼儿呆呆地一动不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷的样子，好像和游玩的人互相取乐。

向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇一样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗牙那样参差不齐，不能知道溪水的源头在哪里。

我坐在潭边，四面竹林和树林环绕着，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。 因为这里的环境太凄清，不可长久停留，就题字离去了。

一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人。一个叫做恕己，一个叫做奉壹。

《小石潭记》基础练习

课文背诵

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，

《小石潭记》导学案

【学习目标】

①掌握文中基本的文言知识；有感情地朗读并背诵课文。

②分析多种写景手法的综合运用，初步提高同学们欣赏文学作品的能力。

③领会作者游山水之乐和贬谪后的凄凉、抑郁之情，激发同学们热爱祖国河山的情感。 【学习重点】

掌握文言知识要点；分析多种写景手法的运用综合。 【学习难点】

体悟作者所表达的思想情感。 一、自主预习 1.资料链接。

（1）柳宗元(773—819)字子厚，唐代文学家、哲学家，世称柳河东。 唐宋八大家之一。 （2）写作背景：革新失败，柳宗元被贬后，政敌们仍不肯放过他。造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”，而且好几年后，也还骂声不绝。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦。但贬谪生涯所经受的种种迫害和磨难，并未能动摇柳宗元的政治理想。到永州后，他的斗争则转到了思想文化领域。寄情山水。

（3）记：“记”，是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。

2.有感情地朗读课文。

3.将本课生字词整理

《小石潭记》柳宗元

(1)文中写水声清脆悦耳的语句：如鸣珮环

(2)文中侧面描写水清澈透明的语句：皆若空游无所依，日光下澈，影布石上

(3)写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：怡然不动，俶尔远逝

(4)描写溪流曲折悠远的语句：斗折蛇行，明灭可见

(5)小石潭流水淙淙，树蔓青翠，鱼儿在清澈的潭水中畅游，面对如此美景，遭贬而游历

于此处的柳宗元却感到：凄神寒骨，悄怆幽邃

(6)课文中“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”的句子跟《与朱元思书》一文中的

“游鱼细石，直视无碍”有着异曲同工之妙，都写出了水的清澈见底，透明可爱，鱼儿

自由游弋，似与人们相乐的情趣 。

《小石潭记》中直接写出潭水特征的语句时： 水尤清

冽 2、《小石潭记》中写出潭中石头形态各异的语句是： 为坻为屿，为堪为岩

3、写出小石潭源头悠远、两岸弯曲的语句是： 其岸势犬牙差互，不可知其

源 4、《小石潭记》中表现溪水蜿蜒曲折的语句是： 斗折蛇行，明灭可见

5、写游鱼动态的句子： 俶尔远逝，往来翕忽

6、写

八年级语文导学案

课题：《小石潭记》课型：讲读主备：韩有龙

审核：铁益农黎晖时间：2012/06/05 学生姓名：

学习目标:

1、了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。

2、结合描写顺序，整体把握文意；掌握重点字词解释和重点句的翻译。

3、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色

4、体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。

学习重点：

结合描写顺序，整体把握文意；掌握重点字词解释和重点句的翻译。

学习难点：

体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色

学法指导:

预习时利用注释和工具书扫清字词障碍，能读准字音;熟读课文,自主整理讲学稿中的文言知识，初步了解课文内容，以便在课堂中加入交流讨论，在共同学习中分析写法方面的特点。

课时安排：二课时

学习过程：

第一课时

一、阅读读资料夹，了解作者：

1、作者简介：

二、反复诵读课文，整体把握文意。

1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。

悄怆(chuàng) 篁（huáng）竹清洌(liè) 为坻(chí) 为屿(yǔ) 翕(xī)忽为嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo) 幽邃(suì)

2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。

要求：先用铅笔在文中自行断句，

《小石潭记》预习案

一、给下列字注音。

篁竹（ ） 清冽（ ） 卷（ ） 坻（ ） 屿（ ） 嵁（ ） ．．．．．．蔓（ ） 参差（ ）（ ） 佁然（ ） 俶尔（ ） 翕忽（ ） ．．．．．．．差互（ ） 寂寥（ ） 悄怆幽邃（ ）（ ）（ ）（ ） 龚（ ） ．．．．．．．隶（ ） ．

二、将加点词的意思解释在后面的括号中

从小丘西（ ）行百二十步，隔篁竹（ ），闻水声，如鸣佩环，心乐．．．．（ ）之。伐竹取道，下（ ）见小潭，水尤（ ）清洌（ ）。．．．全石以为（ ）底，近岸，卷（ ）石底以出，为坻（ ）,为．．．．屿（ ），为嵁（ ）为岩。青树翠蔓（ ），蒙（ ）络（ ）．．．．．摇缀（ ），参差（ ）披拂（ ）。 ．．．．．

潭中鱼可（ ）百许（ ）头，皆若（ ）空（ ）．．

21《小石潭记》导学案（学生用）

第一教时

【学习目标】

1、了解作者和文体。

2、积累文言词语，了解一些文言实词和虚词的意义和用法。

3、能正确朗读课文，流利地翻译全文。

【快乐链接】

1、写作背景

由于永贞革新失败，柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元375年）被贬到永州任

司马。永州当时是一个荒僻未完全开化的地区。但永州山脉起伏，丘壑幽深，河

川纵横，风景雄奇美丽。

由于政治上的失意，无法施行自己的抱负，他的精神极为痛苦、悲愤、忧郁。

作为贬官，柳宗元在永州有职无权，无所事事，于是有时间出游。为排解内心的

愤懑痛苦之情，柳宗元常常不避幽远，游山访水，寄情山水。并通过对景物的具

体描写，寄寓自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。

在永州期间，柳宗元共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。这

八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇，原题是《至小丘西小石潭记》，》描述

了一个清幽宁静的小石潭风景。

2、关于“记”：

“记”是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记

物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因此，它可以

写景状物，如《核舟记》，也可以叙事，如《桃花源记》，也可以

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26 小石潭记 深圳松坪学校 金英姬

教学目标

1．学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。

2．整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

3．通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。

4．培养学生网上搜集资料和筛选信息的能力。

教学设计

指导学生课前预习

1．借助工具书、书下注释，读懂文章大意。

2．整理出预习中解决不了的疑难字句。

3．整体把握作者情感。

4．收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。

5．在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。

创设情境，初步感知

1．展示学生课下搜集、查找的有关作者及与作品相关的资料。

2．大屏幕展示风景图片；优美的音乐伴着清脆的鸟鸣、和着潺潺流水营造出一种优美、恬静的气氛；音乐声中教师缓缓导入（充满人文关怀）：

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同学们，请暂时忘掉周围的一切，闭上你的眼睛，展开你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山

小石潭记1

教学执行时间2005年9月9日

一、课程目标：1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征、用鲜明生动的语言写景状物的方法。

2．了解“如”、“若”、“似’’的不同用法及“以”、“为”在文中的用法。 二、教学策略：朗诵法、问答法、点拨法。 三、重点难点：1．指导学生背诵课文。 2．体会文章写景抒情的方法。

3.树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 教学活动

一、简介作者，背景，解题，

1．由“唐宋八大家”中的“韩流”导人。 2．简介作者，背景，解题。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 二、赏读课文

1．范读课文，然后要学生朗读课文，圈出生字、生词。 学生初读课文，圈出生字、生词，提请教师解答。 2．指导学生理解文意。(见板书设计)

学生反复朗读课文，理解文意，争取当堂背诵。 3．设置问题，加以点拨，引导学生赏读课文。 (1)文中哪些句子写了“石”?请说明理由。 (2)文中哪些句子写了“水”?请说明理由。 (3)文中的“动”与“静”。 (4)文中的“对比”和“烘托”。 (5)文中的“景”与“情”。 (6)文中的“镜头”与“画面”。 (7)文中的写景短