新湘教版水循环教学设计

中图版必修I “第二章 自然地理环境中的物质运动和能量交换 第二节 水的运动”

第一课时 “水循环的过程和意义”教学设计

课标解读：

课标对本目内容的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”据此可知，学生通过学习需要理解的知识有：水循环的概念以及类型，全球水循环运动的过程和规律；水资源是一种可再生的资源，它们处在不断的更新中，但也不是取之不尽、用之不竭的；地球表层的四大圈层之间是相互联系、相互渗透的整体，水循环意义重大。

教学的重点在于引导学生通过示意图或绘图的方式加深对自然界水循环过程和主要环节的理解和认识。课标要求要以海陆间水循环为主要水循环方式，结合海上内循环和陆上内循环，将这三种水循环的过程和主要环节综合在一幅图中，让学生更加直观形象地综合把握水循环。这就要求学生对于“水循环示意图”要做到不但能读能说会画，还要会运用水循环的有关原理去解决实际地理问题。水循环的地理意义是本节重点，也是课标所要求的重点，对水循环的地理意义的学习要让学生不但知道水圈、岩石圈、大气圈和生物圈的关系，而且还要明白水资源不是取之不尽、用之不竭的。 教学目标：

知识与技能：能借助水循环示意图理解自然界中水循环的类型、主要环节和海

第二章自然环境中的物质运动和能量交换

〈第四节水循环和洋流〉教学设计

一、教学内容

水循环、洋流

二、课时安排

2课时

三、教学目标

（一）知识与技能

１．了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。

２．了解陆地水体运动转化规律。

３．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

４．理解洋流对地理环境的影响。

（二）过程与方法

１．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

２．通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。

３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

（三）情感态度与价值观

１．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

２．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

３．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到

第三节 水圈和水循环

一、教学目标

1．明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。

2．运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 3．理解洋流的形成以及对地理环境的影响。

4．学会运用有关图表解释、应用世界洋流的分布规律。 二、教材分析

本节内容涉及到地理新课程标准的两项要求：①运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；②运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的作用。

本节课时为两课时。

（一）课时

运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义

本条和下一条“标准”关注自然环境的组成要素之一——水。本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。

一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等。根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通

湘教版普高教材 《地理》必修第一册

第二章 自然环境中的物质运动和能量交换

第四节 水循环和洋流 第一课时

教学设计

《第四节 水循环和洋流》 第一课时

教学设计思路

一、教学理念

水循环是地理知识中一个重要的基础点，着重培养学生的环境观和资源观，从而有助于学生的生活实践。本课的教学设计以学生的小组合作为主要形式，通过探讨交流和合作成果，充分激发学生学习的积极性和主动性。在教学中依据学科探究理论，采用探究式教学模式来组织实施本节课的教学。整个教学，通过提问题，引探究，共讨论，出成果，做展示，给点评，做总结的过程，重在启发学生自主学习，努力使其成为课堂的主体和知识的主动构建者。课堂上，采用学生喜闻乐见、生动活泼的形式，把传授知识同认识世界、树立正确的世界观结合起来，使二者有机统一，相辅相成。对于理论性较强的内容，运用感性材料归纳整理，教会学生如何学习，培养学生自主学习的能力。同时注重知识的应用，通过案例实现和专业的结合、和社会的融合，关注学生的成长和发展，体现“学生为本”的教学理念。

二、教材分析

1．教材版本：湖南教育出版社，普通高中地理课程标准实验教科书，《地理》必修Ⅰ中第二章第四节水循环和洋流，第一课时。 2．课时安排

专题13水循环

一、水圈的构成（阅读：课本P122页“地球水体类型及其储量”图） 海洋水 占地球水体的绝大部分 冰川：占陆地水的大部分 地下水：陆地水中第二位 湖泊水

地球上的水 陆地水 河水 土壤水 沼泽水 大气水 生物水

人类目前大量利用的水资源，是一小部分的淡水资源，主要是河水、淡水湖泊水、浅层地下淡水。

二、水循环类型

阅读课本P123页“自然界水循环示意图”，把“蒸发”、“水汽输送”、“降水”、“下渗”、“地表径流”、“地下径流”填入下图中合适的位置。

陆地 海洋 1. 海陆间循环： 2．海上内循环： 蒸发、降水（海上） 3．陆地内循环：蒸发、降水（内陆）

降水 水汽输送 地表径流 蒸发 下渗 地下径流 海水

水循环的意义：通过各个环节，联系地球表面的水圈、大气圈、岩石圈、生物圈，同时，各种水体相互转化，成为一个连续统一的动态系统。它调节了地球表面各圈层之间的能量和水热分配。通过侵蚀、搬运、堆积，塑造了丰富的地表形态。

更重要的是，通过水循环，海洋不断向陆地输送淡水，使陆地上的淡水资源得以更新和补充。

三、河水补给

1．河水补给指河水的来源。

2．河水补给形式：雨水、冰川融水、积雪融水、

第四节 水循环和洋流

三维目标

一、知识与技能 1.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的能量转化以及地理意义。 2.通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。 3.了解洋流对地理环境的影响。 二、过程与方法

1.读图分析法、比较法、案例分析法。

2.通过绘制水循环的过程简图，洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。 三、情感态度与价值观

激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。 教学重点1.水循环的过程、能量转化及其意义。

2.世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。 教学难点1.水循环过程中能量的转化。 2.世界表层洋流的分布规律。 教具准备多媒体课件。 课时安排2课时。

第1课时

教学过程 导入新课

多媒体播放视频资料“地球上的水”，让学生思考、理解本课卷首导语。以情景问题的方式导入。

师 地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。那么，地球上的水是如何运动的呢？

推进新课

课件显示： 水循环



师 从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。请大家结合屏幕上的问题，

建筑环境与能源应用工程专业科研创新

空调系统冷冻水循环水泵的节能设计方法

（中国矿业大学 力学与建筑工程学院 建环11-2班 郭浩）

摘要：建筑空调系统的运行负荷仅为设计负荷的 50%～70%左右，而冷冻水泵作为空调系统中最主要的耗能设备，在整个系统运行过程中存在相当大的节能改 造空间。本文从空调系统的节能重要性以及重点阐述的冷冻水循环水泵的节能，分析了空调系统的运行工况，从运行工况中得出空调能耗的原因，从冷冻水泵的单台、多台串并联的运行情况进行水泵选型，并从冷冻水一次泵变频节能和二次泵变流量两个方面对冷冻水循环水泵的节能坐车进一步阐述。对水泵的选型方法作一定了解。

关键词：冷冻水泵 节能优化 水泵选型 一次泵 二次泵

1 课题研究的意义

中国是一个能源生产和消费大国。近年来节能减排已成为国家生活乃至全社会关注的焦点，也是能源可持续发展的必由之路。我国建筑能耗也已迅速上升到社会总能耗的33%以上。

空调系统、照明系统、动力系统构成了现代建筑的三大重要“器官”。暖通空调已占到总建筑能耗的 50%～60%。在空调系统中，主要能耗设备有冷水机组、水泵、末端设备等,其中空调水泵的能耗大约占冷水机组能耗的13%左右。空调负荷是随气象因素

自然界的水循环说课稿

《自然界的水循环》说课稿

河南省渑池县高级中学 上官武民

自然界的水循环说课稿

课标对本节课的要求是运用示意图，说 出水循环的过程和主要环节，说明水循环 的地理意义。

自然界的水循环说课稿

为使学生初步掌握地理基础知识和基本原理获得地理基本技能。 增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展 观念，高一地理必修一这一大模块以自然地理为主要内容，在内容的选 择上不拘泥于纯自然地理结构，而以“自然对人类的影响”为总结，紧 扣可持续发展这一核心论题。 本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分 内容组成。 “相互联系的水体”:这部分内容对水圈的构成、自然界的各种水体 之间的关系作了简要的介绍，目的是为学习“水循环的过程和意义”作 基础知识方面的铺垫。 “水循环的过程和意义”:这部分内容是本节课的重点内容，教材首 先给出水循环的概念，然后紧紧围绕一幅“水循环示意图”,以海陆间 循环(又称大循环)为主，具体介绍了水循环的过程和主要环节，并在 此基础上，分析了水循环的地理意义。

自然界的水循环说课稿

中学生认知能力的发展是非线性的。高一学 生将出现阶段性的高原期和飞速发展期，他 们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用

第四节 水循环和洋流

【考试标准】

学考要求 b b 学考要求 b b 世界洋流的分布规律及图示 洋流对地理环境的影响 水循环的过程和主要环节 水循环的地理意义 考纲细解 了解水循环的过程和主要环节 理解水循环对地理环境和人类活动的影响 运用地图，学会归纳世界洋流的分布规律并能够分析典型洋流的成因 理解洋流对地理环境的影响

一、水循环 1．水循环

指水在地理环境中①空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。 2．成因

水在常温和常压条件下的三态变化是水循环的内因；②太阳能及地球重力作用构成水循环的能量和动力条件，是水循环的外因。 3．意义

(1)水循环使地表物质得以大规模运动，并塑造了多种③地表形态； (2)水循环伴随着④能量在地理环境中的大规模转化和交换； (3)水循环使水成为洁净的⑤可再生资源。 4．人类的影响

目前只能以增加或减少地表蒸发、人工增雨及⑥跨流域调水等方式，去影响水循环的个别环节。 二、洋流

1．概念：海洋中具有相对稳定的流速和⑦流向的大规模海水运动。

2．分布

1

中心：南北纬25°～30°的海区??

(1)图中A为⑧副热带环流?方向：北半球⑨顺时针、南半球逆时针

??洋流性质：大洋东岸为寒流、西岸为⑩暖流

【讲授】土地是人为产物，而土壤是自然产物，这也就赋予土壤及其

重要的作用，为植物光合作用提供并协调水分、养分、温度、空气等营养条件，是人类生存的物质基础。

文字和图片中获

取知识的能力

成土因素 （20min ） 【承转】土壤与人类息息相关，那土壤是如何形成的，通过接下来的学习，我们一起来探索土壤形成的奥秘。 【板书】成因

【讲授】我们看这副“土壤与其他自然地理要素的关系示意图。”

从图中可以看到很多影响土壤形成的因素。包括成土母质、微生物，

水、气等等。首先我们就来学习土壤形成的第一个因素：成土母质。 【板书】成土母质

【提问1】成土母质这个概念比较抽象，但是同学们在前面的章节已

经学过了风蚀风积作用，什么是风蚀和风积呀？

【学生】略

【讲授】这里我们再讲一个风力作用家族的其他成员，风化作用，是

指在温度变化、水、大气及生物的影响下，地表或接近地表的岩石原地发生的破坏作用，风化作用使岩石破碎，形成结构疏松的风化物，故称风化物为成土母质，这些风化物逐步发育成土壤。 【讨论1】那我们现在同桌之间讨论一下：思考：成土母质与土壤的区别和联系？结合各自的定义和特点想一想哦 【学生】略

【讲授】同学们都有自己的想法，我们来总结一下，这二者的区别在于成土母质是风化产物，没有肥力土