白鹅图片

《白鹅》教学设计

学习伙伴：符婷丽

教学目标

知识与技能

1、认识生字8个，会写12个生字，正确读写、理解并运用“高傲、侍候、净角、 脾气、奢侈、譬如、窥伺、狂吠、一丝不苟、局促不安、大模大样”等词语。 2、能流利地朗读课文，了解白鹅的高傲，了解作者抓住这一特点按一定顺序写的思路。

过程与方法

引导学生抓重点语句，在朗读中揣摩语言，提出问题、解决问题，从而读懂课文。

情感态度与价值观

感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会作者对白鹅的喜爱之情，激发学生对周围动物的留心和关爱。

教学重点 理解重点词语，读懂课文内容，了解白鹅的性格特点。 教学难点 运用对比，抓住特点进行描写的表达方法。 教学准备 多媒体课件、头饰 课时安排 2课时 教学过程

第一课时

一、课前谈话，导入课文

1、今天符老师想和大家聊聊我们身边的动物。从我们的年龄说起吧，你的属相是什么？可以组成什么成语？大家猜猜，我属什么？又能组成什么成语呢？

2、看来动物和语文的关系还真是密切又有趣呢！古今中外，许多作家妙笔生花，为动物写下了一篇篇生动的文章，今天我们就一起来学习著名画家、优秀作家丰子恺的写一篇《白

《白鹅》教学设计

一、教学目标

1、认识8个生字.会写12个生字.能正确读写\头颈、狂吠、净角、倘若,侍侯,脾气,窥伺、供养不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语.

2、正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.,摘录积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 二、教学重难点：

重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学准备 ： 多媒体课件 课时：一课时 教学过程： 一、导入

二、1.鹅字对比导入课题（板书课题） 三、通读课文检查生字词语 1.按照读书要求来通读课文。 2.检查生字词语。

3.在丰子恺眼中这是一只怎样的白鹅。（引出文中话：好一个高傲的动物！）板书：高傲（田字格指导“傲”字书写）

4.作者从哪几个方面来写它高傲的呢？（板书：叫声 步态 吃相） 你从文中哪里知道的？（引出第二自然段）

你知道这段话在文中有什么作用吗？（中心句，过渡段，承上启下，统领全文） 三、深入探究 1.学习叫声

⑴默读第三自然段，找一找白鹅的叫声有什么特点？然后同桌交流一下看法。

《白鹅》说课稿

康宁乡山湾小学 张子成

一、 教材简介

《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，入选教材时做了改动。文章结构极其简单，全文围绕一句“好一个高傲的动物”，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的骄傲，可爱。与以前所接触的课文不同的是，整篇课文主要以反语的形式，以活泼、流畅、诙谐、准确的语言，向大家展示了一种新的、表述语言的方式和方法。 因此，在教学时，除了让学生体会到作者用词的准确，认识到作者对事物的观察的细致，更重要的是，要让学生认识到作者语言的“别有用心”，也就是让学生体会到反语的独特魅力。 二、教学目标

1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（反语）等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 三、教学重难点

重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 四、教法、学法

四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力,对文本的理解与感受逐渐接近

　　【教学目标】

　　1.能正确认读13个生字，会写15个生字，掌握多音字“看”。

　　2.能理解作者笔下白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过朗读，结合文中的漫画插图，品味欣赏本文漫画式语言的趣味，感受作者的生活情趣。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　板块一:激趣导入，揭示课题

　　1.(出示白鹅图)看了这幅图，你想到了什么?

　　(1)古诗《咏鹅》，这是七岁的骆宾王眼中的鹅。

　　(2)学生交流，这是你们眼中的鹅。

　　(3)再来欣赏一下这幅鹅图，你知道这是谁眼中的鹅吗?

　　2.出示作者图片，简单介绍丰子恺。

　　3.丰子恺先生不仅把眼中的鹅画了下来，还专门为它写了一篇文章——《白鹅》。(板书)

　　4.读了课题，你的小脑袋里产生了什么疑问吗?

　　丰子恺为什么要写白鹅?

　　他眼中的白鹅是怎样的?

　　他是从哪些方面来写白鹅的?

　　板块二：初读课文，梳理脉络

　　1.带着疑问初读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.出示词语，学习生字新词。

　　(1)指名读，相机正音。

　　提醒：侍(shì)候、供(ɡōnɡ)养不周

篇一：《白鹅》(第二课时)教案及教学反思

《白鹅》（第二课时）教案

一、教学目标

1、学习课文第三-七自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者抓住特点写的方法，体会作用词的准确生动和幽默风趣。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

二、教学难点：

1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

三、教具准备：多媒体课件。

四、教学过程：

（一）回顾旧知，导入新课。

1、同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第一、二自然段。请看大屏幕——

A、严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂，引吭大叫，昂首大叫。

B、步调从容、大模大样，净角，傲慢，傲然，毫不相让。

C、一日三餐，三眼一极，一丝不苟，从容不迫，侍候，脾气、责备，供养不周，架子十足。

师：大家有信心读准它们吗？（生齐读，读后可相机正音）。

2、通过上节课的学习，你知道了什么？（①鹅是高傲的动物，（板书：高傲）②作者从四方面写鹅和高傲：姿态、叫声、步态、吃相（板书）③第一自然段从姿态写鹅的高傲，第三自然段写鹅的叫声，第四自然估写鹅的步态，第五-七自然段写鹅的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是过渡句。

（二）学习第三-七自然段。

篇一：《白鹅》教学反思

《白鹅》教学反思 《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，文章结构简单，全文围绕一句“好一个高傲的动物”进行描写，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的骄傲。整篇课文语言幽默、诙谐，特别是反语的运用使人倍感风趣。

课堂上，我首先提出了这样一个问题“白鹅给你留下了怎样的印象？从哪看出来的？”学生找到了这样一些词“高傲、傲慢、架子十足”，然后从“高傲”入手，让学生读句子“好一个高傲的白鹅！”思考作者是从哪些方面来表现白鹅的高傲的？让学生通过各种形式的读、交流，去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”，实质是对白鹅的尽职、勇敢的赞赏；体会白鹅步调的从容、大模大样，体现的不过是作者对白鹅由衷的喜爱和关注。

本课的语言虽然幽默风趣，但书面性较显著，对学生的理解造成了很大的困扰。因此，教学时，我采用了多种教学方式和方法，如课堂上让学生根据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟

篇二：《白鹅》教学反思.doc

《白鹅》教学反思

《白鹅》是小学语文第七册课本中第四单元的一课，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。为了向读者展示了一个高傲的白鹅形象。作者除了运用对比的方法来突出鹅的特点，还善于运用反语来表达自己的

青海油田教育管理中心教案

编 号：QYJY—JL10--008：2006

备课人 课题：《白鹅》 党海英 课型 新授 备课时间 1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；三维目标 知识与能力 能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句 过程与方法 以图画法和表演法让学生参与到文本对话中,以自读自悟加深对课文的理解。 情感、态度与价值观 理解作者对白鹅的喜爱之情。 教学重点 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练教学难点 中获得愉悦的情感体验。 教学疑点 重难点突破 教学用具 以学生小组活动交流，深入理解白鹅的特点。 PPT 在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？引导他们结合有关语句设计理念 概括出鹅的特点，并重点体会“表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。 共4页 第1页

青海油田教育管理中心教案

编 号：QYJY—JL10--008：2006

具 体

明珠双语学校课堂导学案

年级：四年级 学科：语文 主备：樊涛林 学生姓名：_________ 课题：13.白鹅 课型：新授 日期：11.3 组长审核： ________

学习目标 教师寄语：不达目的不罢休！ 1、认识8个生字；会写12个生字；掌握多音字“角”；正确读写“局促不安、侍候、扬长而去、空空如也、不胜其烦“等词语。 明确目标 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 课前：明确本课的学习目标，3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。（重点） 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。（难点） 把握重难点。 1

自学检测：相信我能行！（争取不讨论、不交流，自己独立完成。） 1、我会的生字词：给下列每个生字注音并组词，越多越好！ 学法指导 （1）堂倌：在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂倌在过去地位低下。 净角：是一种戏曲角色，统称花颈 厉 吭 吠 苟 倘 脾 供 2、我会正确读写词语：在会读的基础上填空。 左（ ）右（ ） （

14《白鹅》说课稿

一、说教材

《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第 3 课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点 , 从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共

有7 个自然段。共可以分为4 个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（ 3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（ 4）主要描写了白鹅的步态；

第四段（ 5-7 ）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚，条理清晰，一目了

然。主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统

领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的作用。

这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。

面对这份文本，虽然这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困

难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这

《白鹅》教学设计1

【教学目标】

要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

【教法学法】

比照学习，比照自己对事物的观察;尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通;学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。

【教学过程】

一、正音释词

叫嚣(xiāo) 窥伺(kuī sì) 盛馔(zhuàn)

分娩(miǎn) 蹑(niè)手蹑脚 奢侈(shē chǐ)

二、众人说鹅

1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象：

⑴ 养过鹅的。

⑵ 亲见过的。

⑶ 从阅读中获知的。

2、其他人补充关于鹅的资料：

⑴ 文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

⑵ 动物学方面的。

3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。

三、初读课文

自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。

四、整体把握

1、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。

2、课文中的白鹅有什么特点?这些特点从哪些方面体现?

⑴ 头颈：

伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。

⑵ 叫声：

声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。

⑶ 步态：

步调从容，大模大