新课改历史教学总结

体味历史教学的快乐 各位领导、各位老师，大家下午好!

中国是有着五千年文明的文明古国，期间不知道发生了多少事情，有多少人物和事件的秘密值得我们去探寻，去搜索。 上学期以来,我们学校实行新课改，倡导新理念组织教学,本人积极尝试适合历史学科的教学模式，通过一段时间的历史教学，积累了一点经验，但也存在一定的问题和不足，下面就我个人的一些想法在这里与大家交流一下，不妥之处还请前辈们指正。 一、历史课堂剧

教师的作用在于启发学生将其智慧表现出来，教学中应以学生自主学习为主。学生永远是学习的主人，我们应该注重学生的学习兴趣，强调学生的主动参与、探究发现，交流合作的学习方式。鉴于这种情况我在历史教学中尝试着用“历史课本剧”教学，以演促读，以读促写，从而提高学生的阅读理解能力、创新能力、合作能力、和审美能力。

所谓历史剧，就是把历史课本中有情节的部分，改编成剧本。“历史课本剧”它作为一种教学形式，是一种教学辅助手段，采用“历史课本剧”这一教学手段，学生会觉得妙趣横生，每每总是记忆犹新，历史人物、历史事件深深地印在学生的心中。还可以陶冶情操，增长知识，学和演的过程体现

对新课改高中历史教学思考口重庆市长寿第一中学校摘要：高中历史实施新课改改革在课程设置的理念、目标、内容、结构、评价、 管理等各个层面，都与现行的教学大纲有一定差异。它有利于激发学生学习的主动性、能动性和创造性；有利于培养学生通过基础知识技能的学习，形成自主

仇红玉目标的内涵，更加关注人的发展过程，更

憾。历史是严格地按照时间顺序发展的，时间是串联历史的线索。时间的顺序性 反映着历史事物的纵向次序或因果关

加强调学会学习的同时学会做人。它应

更注重培养学生对国家民族的历史使命感和社会责任心，以及弘扬民族精神，树立为人类和平和发展做贡献等人生理想。作为第一线的教育工作者，了解并把握好上述课程目标对于学生而言，意味着“学会求知、学会共同生活、学会做事、 学会生存”;对于教师而言，意味着观念的更新和学科教育重心的转移：对于本重大的理论和实践意义。在讲中国近现代史中“鸦片战争”这一考点知识时，就从背景、经过、结果及原因、影响这四个方面让学生将书中知识点具体落实。要想让学生在有限的时间内学好考好高中历史，宏观把握和具体落实这两者缺一不可。

系，注重时间概念是历史学科的特点。忽视了这一特点，历史就会变成一团难理

的乱麻，“新课标”规定的“通过高中历史课程的学习，能使学

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新课改下的高中历史教学

作者：马新菊

来源：《新课程·教师》2012年第02期

摘 要：新课程改革的步伐日趋加快，新的教学理念已经逐渐渗透到教学的每个环节中，在高中历史教学中，改善教学手段，更新教学方法，在教学实践中深化基础教育课程改革，打理好我们的主战场，与学生共舞，创建一个和谐、生动的历史课堂，是我们梦寐以求的追求。 关键词：高中历史；深入课堂；能力培养

从古希腊到文艺复兴再到近代启蒙思想，文艺复兴结束了中世纪的黑暗，开启了资本主义文明；马克思主义为人类的彻底解放指明了正确道路；“五四”运动以来一直在追求着人文精神的实现；新文化运动到革命战争，再到改革开放，中华民族的人文精神在挫折中不断成长。这些无不散发出历史的魅力。

随着社会竞争的加强，教育在其中所起的作用越来越关键，我们需要更多综合能力较强的人才，以满足社会的需求。高中在整个教育阶段起着重要的过渡作用，作为高中教师，我们将面临更大的挑战和更加艰巨的教学任务。在新的教学时期，我们要积极面对传统教学中的反思、回顾，培养学生的历史情怀，激发学生学习历史的热情，打造轻松

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新课改下的高中历史教学

作者：马新菊

来源：《新课程·教师》2012年第02期

摘 要：新课程改革的步伐日趋加快，新的教学理念已经逐渐渗透到教学的每个环节中，在高中历史教学中，改善教学手段，更新教学方法，在教学实践中深化基础教育课程改革，打理好我们的主战场，与学生共舞，创建一个和谐、生动的历史课堂，是我们梦寐以求的追求。 关键词：高中历史；深入课堂；能力培养

从古希腊到文艺复兴再到近代启蒙思想，文艺复兴结束了中世纪的黑暗，开启了资本主义文明；马克思主义为人类的彻底解放指明了正确道路；“五四”运动以来一直在追求着人文精神的实现；新文化运动到革命战争，再到改革开放，中华民族的人文精神在挫折中不断成长。这些无不散发出历史的魅力。

随着社会竞争的加强，教育在其中所起的作用越来越关键，我们需要更多综合能力较强的人才，以满足社会的需求。高中在整个教育阶段起着重要的过渡作用，作为高中教师，我们将面临更大的挑战和更加艰巨的教学任务。在新的教学时期，我们要积极面对传统教学中的反思、回顾，培养学生的历史情怀，激发学生学习历史的热情，打造轻松

高中历史新课改教学的问题与反思

问题之一：“转头议一议”——探究式学习实质是这样的吗？

《普通高中历史课程标准（实验）》要求培养学生：“??注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。”“小组合作学习”是充分发挥学生主体作用，引导学生主动探究的一种有效方法。在实施新课程中，教师已经有意识地把这种形式引入课堂教学。但是，仔细观察就会发现，部分教师引导的探究式学习只是一种形式，缺乏实质性的内容。

【案例】某历史公开课：学生按座位前后组合，4人或6人一组。教师提出一系列问题后，前面的学生转过来与后面的学生讨论。听得多了，才知道这是探究合作学习的需要。我很茫然。分组讨论就表示合作性、探究学习了吗？问题有没有被探究或讨论的价值？我观察了几个小组：有的是优等生在唱独角戏，其余学生当听众，没有任何补充；有的小组把此时作为玩耍的最好时机。时间差不多了，还有学生正在于激烈的思想交锋，教师一个手势，讨论戛然而止，同学们又端端正正地坐在自己座位上。被要求发言的学生一张口就是“我认为怎么怎么样”“我觉得应如何如何”“我的评价是”等等。 【反思】小组交流的过程表面上热热闹闹

高中历史史料教学是指，在高中历史教学过程中，教师利用历史资料，补充教学内容，对历史事件进行分析，帮助学生提高历史理解能力，树立科学的历史观，增强学习历史的积极性，提高解题和分析材料的能力。高中历史教材包含大量的史料，高考历史试题也常常以史料为素材。在这一形势下，高中历史教师要把史料引入历史教学，让学生在理解史料的过程中学习历史知识，增强历史感悟能力。

一、高中历史史料教学的理论思考

史料主要指的是在历史的发展过程中，人类活动所留下来的各种形式的痕迹。史料能够帮助我们还原历史，再现历史情境。

在高中历史教学中，学生与历史的距离较远，往往无法真正理解历史事件。因此，教师要将史料引入教学，再现历史情境，引导学生感受历史，提高学生主动探求历史知识的积极性，拓宽学生的知识面，增强学生的爱国主义情感，帮助学生树立正确的历史观，培养学生的发散思维。

二、高中历史史料教学的实践方法

1.编写以史料为素材的试题。

在新课改下，教师要以史料为素材编写试题，深化教学内容，改变传统的试题编写模式，提高学生的学习能力，引导学生独立思考。这样学生就能以史料为基础，加深对所学知识的理解和记忆。

在编写的过程中，教师要通过史料分类、史料概述、史料转述、史料推断、史料质疑等环节，构建有效的

篇一：新课改工作总结 新课改工作总结

一年的课改工作，扎实地推进课改实验工作顺利开展。让我们看到了未来，也更加坚信“课改必胜”。当这一切都成为了过去，我们做了些什么？我们得到了些什么？我们认真总结。 一、建立课改组织机构

课改成败在教师，责在领导。校长既是学校课改的组织者，更是参与者。为了加强课改领导工作，学校成立了以校长为组长，主任为副组长，科任教师为成员的课改领导小组，职责明确，层层落实。学校领导以身作则，并亲自反思，形成了对课改工作强有力的领导。 二、课改管理有制度

1、课改管理有制度，是搞好新课改的前提。

为了使课程改革落到实处，结合我校实际，制定和完善相关制度。

（1）规范了校本教研制度。校本教研工作做到有计划、有过程、有检查、有总结。教师要在校本教研活动中，每学期讲一堂高质量的公开课、撰写一篇优秀教学案例、学习一本教育专著并写一篇学习心得。

（2）规范了集体备课制度。各备课小组要求内容典型，计划详实，记录周全，材料保存丰富完整。

（3）规范了听课、评课制度。要求领导每学期听课不少于25节，教师不少于20节。 2、教研是搞好新课改的关键。

充分发挥教研组的作用集体备课。教师全员参与，多向交流，取长补短，共同提高。办公室里老师

新课改下初中历史高效教学策略探究

一、创设情境，激发探究兴趣

历史是一门涉及范围很广的学科，所学的知识也都是过去的，学生没有够感同身受，身临其境的感觉，所以对他们的感染力不强，老师应该利用现在的科学手段，进行情景再现，拉近历史与学生的距离，让他们更容易理解与感悟，还可以让他们发挥自己的想象力，思维得到了开阔，潜移默化的影响他们，同时也提高了学生学习历史的积极性，例如，近代史中有这样一幅插图，讲的是近代的婚姻，这张图展示了很多的知识，比如，当时服饰、发饰的变化，外来文化的进入，由此可以了解到，中国正在一步步的对我开放，中国也在在慢慢的改变等等。由此就产生了问题，当时到底发生了什么事情？中国的文化为神魔发生了改变？等问题，老师还可以播放一些有关的视频，来吸引他们的注意力，这样要比单纯的说教、板书效果好得多，学生就会就更多的兴趣来研究学习。良好的氛围可以激发学生的求知欲。 二、阅读史料，挖掘探究资源

可以用于教学的资料有很多，有历史文物、遗产古迹、文字传记、民间传说等等，老师要充分的利用这些史料，虽然有一些不可能实现现场观看的条件，但是在现在的信息时代下，见到他们并不困难，要善于挖掘史料，利用资源，增加课堂的感染力，引导学生去学

新课改下历史教师角色的转换

新课改下历史教师角色的转换

汶上县第一中学 张闯

新课程改革的新理念对教师提出了新的要求。新的历史课程以学生的发展为核心，教

学目标由关注知识的掌握程度变为关注知识与能力、学生的学习过程与学习方法、情感态

度与价值观的养成，目的是促进学生素质的全面发展。教师需逐渐转变自己在教学活动中

的角色，建立新的师生关系，强调学生在教学活动中所处的主导地位。教师是学生学习的

促进者，是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征。教师的促进者角色首先表现在

教师是学生学习能力的培养者。现代科学知识的日新月异以及学生获得知识信息渠道的多

样化，使教师不仅成为知识的传递者，更是学生获取知识热情的激发者和学生获取知识的

指导者。其次表现在教师是学生的引路人。要求教师引导学生沿着正确的道路前进，引导

他们不断攀登新的高峰；还要求教师对学生进行思想道德教育，引导学生自我教育、自我

发展。在新课标之下的历史教学中教师必须努力做好学生学习的促进者，为此必须在以下

几个方面的狠下功夫。

第一，建立起崭新的师生关系，突出学生在教学过程中的主体地位。

教师和学生最基本的关系是知识的授受关系，在传统的教学过程中，教师和学生的角

色都是比较单一的，教师处于中心地位，直接以文化权威的身份

初三历史教学总结

《初三历史教学总结》这里给大家。篇一：初三历史教学总结反思

毕业班历史教学工作总结反思

——杜兴龙 20XX年7月2日本学期我担任九年级的历史工作教学。由于九年级的历史是中考科目，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学年的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在上一学年的教学情况总结和这一学期的展望。

一、主要工作

1、凸现现代课程理念,促进学生的全面发展.个性发展和终身发展,本期利用各种机会加强业务学习和教科研理论学习。

2、深入学生实际,及时了解学生的心理特征,学习态度,学习动机,兴趣,爱好及方法等。

3、针对各种可能出现的问题,课前积极参加集体备课,或突破难点,或选择教法和学法,或设计作业,或营造情景。

4、积极参加政史地教研组组织的出谋划策、集思广益的听课、评课活动。

5、及时了解每个学生对所学知识的掌握情况。

6、开展课外辅导，课外活动和研究性学习活动，如(1)、历史人物访谈。(2)、交流历史学习方法、经验。(3)、历史专题报

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告会。(4)、观看爱国主义影视片。(5)、学习方法，复习方法指导。(6)、社会生活情况调查。从而培养了学生兴趣，拓展其视野，并与同组教师交流心得。