地理第1课时思维导图

第二节 地球表面形态（一）

【学习目标】

①分析内力作用对地表形态的影响。②了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断层山的形成及基本形态特征。③了解火山的形成、结构和规模。

④通过对山地地貌形成过程的分析，让学生学会分析内力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他地貌的学习中。

【新课标重难点】

重点：一是山岳的形成，介绍了褶皱山、断块山的形成以及火山的形成、分布和规模；

另一个是山岳对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方面的影响。

难点：背斜和向斜的判断

【课前预习】 褶皱的形态 褶皱山 正常情况；_____成山，______成谷 地形倒置：_____成山，______成谷 山岳的形成 褶皱山举例_______________________________ 断层的形成 断层组合形态 形成__________ 断层山 形成__________ 断层山举例_______________________________

火山 岩浆的喷发 火山的组成

火山举例_______________________________ - 1 -

山岳影响交通运输 褶皱山、断块山的比形式 褶 背斜 皱 向斜

初中地理思维导图：地球和地图

初中地理思维导图：欧洲西部

初中地理思维导图：日本

初中地理思维导图：亚洲自然环境

初中地理思维导图：中东

思维导图与高中地理的关系

一、什么是思维导图

一般的思维导图以图文并重的形式出现，主要是把关键字及图像还有颜色等建立一个完整的记忆链接。它充分运用左右脑的的技能，也利用了思维的规律、阅读、记忆、激发人类大脑中无限的潜能。它由中心向外散出成千上万的关节点，而每一个关节点都代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以延伸更多的连结。思维导图的图像多呈现树枝类型的放射性形式，有一种枝条四处延伸的感觉。而在学习中，每一处的延伸都代表着一个知识点。这些知识点的连结，可以视为你个人的记忆库，思维导图因此具有人类思维的强大功能。

二、思维导图与高中地理的关系

众所周知，地理作为文科中相对比较复杂的学科，它不仅仅需要教师们传授的书本知识，这些仅代表了地理的一部分内容。语言的感染及严谨的思维，都不能全方面地把地理需要吸收的知识表现出来。思维导图作为一个立体的学习方式，目前已经与高中地理紧密地相连了。

1.利用思维导图提高课堂学习效率

在高中地理的学习中，很多学生普遍觉得书本上文字知识不难，只需要花时间记忆就好了。可是，地理学

第 质数和合数（1）

课题 质数和合数（1） 课型 新授课 五年级的学生已经具备了一定的观察、分析、理解能力，也掌握了一些学习数学的方法。针对学生的这些特点，我对本节课作了如下教学设计： 1.本节课我把重点放在自主探究、观察、比较中，这样有利于培养学生的思维能力和探究意识。首先我让学生快速找出1~20各自然数的因数，然后引导他们从因数的个数上去观察这些数。刚开始的时候，学生可能将它们分为两类：有一个或两个因数的和有三个或三个以上的因数的。我给予 肯定并告诉学生在数学上“1”这个数比较特殊，我们把它单独分为一类，有两个因数的归为一类，并设计说明 将这样的数称为质数，然后让学生根据这些数因数个数的特点给“质数”下定义，学生通过观察发现这些数只有两个因数，这两个因数就是“1”和它“本身”，自然而然地就得出了质数的意义，在理解了质数的意义后，合数的意义理解起来就很简单了。 2.在探究质数、合数判定方法的过程中， 放手让学生去探究，给学生留足探究的时间和空间，关注后进生，使每个学生都积极参与“做”数学，最大限度地满足每个学生学习数学的需要，让学生充分发挥学习的主动性。 3.在教学找100以内各自然数的因数时，我注重探究，体现自主，放手让学生自己想办法在

第1课时 果酒和果醋的制作

[目标导读] 1.通过回顾“探究酵母细胞的呼吸方式”实验，掌握果酒制作的原理。2.结合教材P3“图1－3”，理解并掌握果酒和果醋制作的过程。3.结合教材P4“图1－4b及操作提示”，学会设计并安装简单的生产果酒及果醋的装置。

[重难点击] 1.掌握发酵作用的基本原理和方法。2.学习制作果酒、果醋的实际操作技能。3.设计并安装简单的生产果酒及果醋的装置。

1.原核生物和真核生物的主要区别是原核细胞没有以核膜为界限的细胞核。依此为分类依据，酵母菌属于真核生物，醋酸杆菌属于原核生物。 2.酵母菌的代谢类型：异养兼性厌氧型微生物。 (1)在有氧条件下能进行有氧呼吸

反应式为：C6H12O6＋6O2―→6CO2＋6H2O (2)在无氧条件下能进行无氧呼吸

反应式为：C6H12O6―→2C2H5OH＋2CO2

3.氧气会抑制生物的无氧呼吸，下图是酵母菌释放二氧化碳量与氧气浓度的关系，请在其中画出无氧呼吸强度变化曲线。

答案

4.酒精的检测：酒精在酸性条件下，可以和重铬酸钾反应呈现灰绿色。 课堂导入

中国的酒文化历史悠久，源远流长，在酒的记载中有许多有趣的传说，近几年国内市场出现了越来越多的果酒、果醋。

果酒中不仅含有丰富的

课题 《过秦论》 （第1课时） 【教学目标】：

总课时 4课时 课型 新授课 主备人 叶鹏 审查人 叶鹏 日期 2015-4-7 1.积累文学常识和文言基础知识。 2.分析文章1、2段，理解内容。

【教学重点】：疏通1、2段，积累文言知识。 【教学难点】：把握文章内容。 【教学过程】： 一、预习找疑自学

1、解题：本文是史论。“过秦”意思是 ，“过”是 “论” ，重在阐明自己的意见，“过秦论”意为 。这是贾谊最著名的作品，分上、中、下三篇。本文是上篇，总论天下形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要论述秦始皇的政治过失。（中篇剖析秦统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失。下篇秦在危迫的情况下，秦子婴没有救亡扶倾的才力，主要指责秦子婴的过失）。

2、作者介绍： 贾谊（前200—前168），世称 ， (朝代)洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称，仅活了33岁。他的政论散文《

对数函数及其性质 (第1课时) 课时)

杭州第二中学

杨帆

t=1141 公元865年唐代 公元 年 菩萨图P=0.8711

驯马图P=0.8267

t=1573 公元433年北魏 年 公元

斗鸡图P=0.8385

t=1456 公元550年北周 公元 年

由以上问题可知， 由以上问题可知 ， 对于每一个 碳14含量 P ,通过对应关系， t = log 1 P 都有惟一确定的年代 t 与之 2 对应，因此我们可以说 t 是关于 P 的函数。 的函数。5730

一般地，我们把函数 y = log a x(a > 0, a ≠ 1) 叫做对数函数 对数函数，其中 x 是自变量，函数 对数函数 的定义域是 (0, +∞) .

思考

我们在研究指数函数 性质时， 性质时，研究了哪些方 面？

解析式a >1

指数函数 y = a x (a > 0, a ≠ 1)0 < a <11 1 1 0 0

图 象0

定义域 值 域 单调性 奇偶性图象特征

(0, +∞)在R上为增函数 上为增函数 在R上为减函数 上为减函数 非奇非偶函数 过定点(0,1) 过定点

R

绘图·探究 交流 绘图 探究·交流 探究 描点作图 实验探究1.绘制出不同底数的

思维导图在地理习题讲评课中的应用

双流艺体中学 蒋瑛

摘要：四川省从2016年起普通高校招生统一考试将使用全国卷，全国卷的要求，不仅仅立足于基础知识，更关注应用能力和思维创新，这对于我们学生来说是一项挑战，习题讲评课是我们复习的主要手段，而思维导图有助于提高习题讲评的效率。 关键字：全国卷 习题讲评课 思维导图 提高效率

引言：2015年9月23日我参加了成都市地理分科会，在这次会上来自省、市的专家和优秀教师比较分析了四川卷和全国卷的区别，并提出相应的解决措施，他们共同的观点是：全国卷不仅注重基础知识和基本技能的考查，还偏向于地理思维过程的考查，这对于基础薄弱、文化学习时间短的艺体学生来所，是一项挑战。在近段时间我校地理学科组将实施一项关于“思维导图于地理教学”的课题，这对于我来说，恰好解答了我的困惑，思维导图是一种高效的学习方法，尤其是在习题讲评课中能够将知识、技能、学科思维过程清晰、形象的呈现出来，从而大大提高了复习效果。 一、使用思维导图的背景 （一）地理学科学习难度大

高中地理知识面广，涉及内容多，许多学生感到知识零散繁杂，他们很难理清地理知识间的线索以及它们的内在联系。因此，学生只能将地理知识杂乱无章地

思维导图在地理习题讲评课中的应用

双流艺体中学 蒋瑛

摘要：四川省从2016年起普通高校招生统一考试将使用全国卷，全国卷的要求，不仅仅立足于基础知识，更关注应用能力和思维创新，这对于我们学生来说是一项挑战，习题讲评课是我们复习的主要手段，而思维导图有助于提高习题讲评的效率。 关键字：全国卷 习题讲评课 思维导图 提高效率

引言：2015年9月23日我参加了成都市地理分科会，在这次会上来自省、市的专家和优秀教师比较分析了四川卷和全国卷的区别，并提出相应的解决措施，他们共同的观点是：全国卷不仅注重基础知识和基本技能的考查，还偏向于地理思维过程的考查，这对于基础薄弱、文化学习时间短的艺体学生来所，是一项挑战。在近段时间我校地理学科组将实施一项关于“思维导图于地理教学”的课题，这对于我来说，恰好解答了我的困惑，思维导图是一种高效的学习方法，尤其是在习题讲评课中能够将知识、技能、学科思维过程清晰、形象的呈现出来，从而大大提高了复习效果。 一、使用思维导图的背景 （一）地理学科学习难度大

高中地理知识面广，涉及内容多，许多学生感到知识零散繁杂，他们很难理清地理知识间的线索以及它们的内在联系。因此，学生只能将地理知识杂乱无章地

对数函数及其性质 (第1课时) 课时)

杭州第二中学

杨帆

t=1141 公元865年唐代 公元 年 菩萨图P=0.8711

驯马图P=0.8267

t=1573 公元433年北魏 年 公元

斗鸡图P=0.8385

t=1456 公元550年北周 公元 年

由以上问题可知， 由以上问题可知 ， 对于每一个 碳14含量 P ,通过对应关系， t = log 1 P 都有惟一确定的年代 t 与之 2 对应，因此我们可以说 t 是关于 P 的函数。 的函数。5730

一般地，我们把函数 y = log a x(a > 0, a ≠ 1) 叫做对数函数 对数函数，其中 x 是自变量，函数 对数函数 的定义域是 (0, +∞) .

思考

我们在研究指数函数 性质时， 性质时，研究了哪些方 面？

解析式a >1

指数函数 y = a x (a > 0, a ≠ 1)0 < a <11 1 1 0 0

图 象0

定义域 值 域 单调性 奇偶性图象特征

(0, +∞)在R上为增函数 上为增函数 在R上为减函数 上为减函数 非奇非偶函数 过定点(0,1) 过定点

R

绘图·探究 交流 绘图 探究·交流 探究 描点作图 实验探究1.绘制出不同底数的

13．3实数（第一课时）

一、学习目标：

1、了解实数的意义，能对实数按要求进行分类。

2、了解实数范围内，相反数、倒数、绝对值的意义。

3、了解数轴上的点与实数一一对应，能用数轴上的点来表示无理数。

二、重点与难点

学习重点：理解实数的概念。

学习难点：正确理解实数的概念。

三、合作探究

（一）学前准备

1、填空：（有理数的两种分类）

有理数

2、使用计

算，把下列

成小数的形

什么发现？

3 ， ，

（二）、探究新知

1、归纳： 任何一个有理数都可以写成_______小数或________小数的形式。反过来，任何______小数或____________小数也都是有理数

观察 通过前面的探讨和学习，我们知道，很多数的_____根和______根都是____________小数， ____________小数又叫无理数， 3.14159265 也是无理数

结论： _______和_______统称为实数

你能举出一些无理数吗？

2、试一试 把实数分类

像有理数一样，无理数也有正

负之分。

是

____无

非0有

样分

实数

理数，

是____无理数。由于理数和无理数都有正负之分，所以实数也可以这类： 有理数 算器计有理数写式，你有35479115 ， ， ， 98119

3、我们知道，每个有