初中小组合作管理细则

七年级小组评价细则

一、职务分

班长10分 副班长8分 学习委员7分 纪律委员7分 卫生委员7分 体育委员7分 文艺委员7分 生活委员7分

小组长6分 副组长5分

课代表（含图书管理员）6分 小组内学科组长4分 宿舍舍长5分 安全汇报员5分

二、任务分

擦黑板10分（一次一分） 墩地10分（一次二分） 擦玻璃5分 倒垃圾箱10分（一次二分） 擦门3分

其它任务（打扫办公室、老师布置的任务）酌情加分

三、学习方面：

（一）课堂展示：（教师评价）

能与组内同学友好合作，互相帮助，积极参与问题讨论，得2分。遵守小组纪律，听从大组长和分科组长的安排，得2分。语言规范礼貌，表述问题清楚流利，敢于积极发言的，得1分。解决问题到位，得到老师肯定的，得2分。能认真倾听别人的发言，不随便打断别人的发言，并能够提出有价值的问题，得3分。 （二）作业评价：（组长评价）

1、认真完成自主学习任务的同学每次得2分。（超额完成的酌情加分。） 2、作业获得优的每次得2分。得良的每次得1分。 3、背诵按时完成者得2分，（超额完成任务的酌情加分。） 4、每天认真完成练字的得2分，写的突出的加3分。 （三）成绩抽测： 学习委员、小组长评价

1、测验满分得10分，95分得4分，

小组合作学习奖惩细则

一、学习方面

1、课堂听课、平时作业被老师表扬的加1分，被批评的扣1分，哪组表现最好，小组加2分；作业未写好扣1分，未写扣2分，未带扣3分。

2、考试取得班级第一的加3分，单科第一加2分， 3、小组各个成员能积极踊跃发言者加2分。

4、课堂学生能积极主动发言 一次加1分，纠错加1分。 5、课堂上随意说话者（除教师要求学生探讨问题）发现一次扣1分

二 、 纪律方面

课堂上，小组长监督本组的纪律。课堂纪律好的被老师表扬的小组加分5分。下课后，小组成员互相监督，避免违反学校的规定。比如，不能在走廊上跑动，不能在教室里大喊大叫或追逐打闹。违反者扣一分 三、卫生方面

清洁区被学校表扬组加5分 ，没表扬扣5分 且罚扫一周。

四、 文体方面

凡在各种文体比赛中，如，手抄报、劳技作品展、书法比赛、美术作品展等为班级获得荣誉的，可为本组加5分。 五、生活方面

1、被校学生会、管理老师、行政督察批评个人扣小组5分； 2、被教师抽查发现不规范（如未穿校服，作业不合格的等）一次扣1分；

3、个人垃圾不能及时清理的一次扣1分； 4、与父母、老师关系不融洽的发现一次扣2分。

小组合作学习奖惩细则

一、学习方面

1、课堂听课、平时作业被老师表扬的加1分，被批评的扣1分，哪组表现最好，小组加2分；作业未写好扣1分，未写扣2分，未带扣3分。

2、考试取得班级第一的加3分，单科第一加2分， 3、小组各个成员能积极踊跃发言者加2分。

4、课堂学生能积极主动发言 一次加1分，纠错加1分。 5、课堂上随意说话者（除教师要求学生探讨问题）发现一次扣1分

二 、 纪律方面

课堂上，小组长监督本组的纪律。课堂纪律好的被老师表扬的小组加分5分。下课后，小组成员互相监督，避免违反学校的规定。比如，不能在走廊上跑动，不能在教室里大喊大叫或追逐打闹。违反者扣一分 三、卫生方面

清洁区被学校表扬组加5分 ，没表扬扣5分 且罚扫一周。

四、 文体方面

凡在各种文体比赛中，如，手抄报、劳技作品展、书法比赛、美术作品展等为班级获得荣誉的，可为本组加5分。 五、生活方面

1、被校学生会、管理老师、行政督察批评个人扣小组5分； 2、被教师抽查发现不规范（如未穿校服，作业不合格的等）一次扣1分；

3、个人垃圾不能及时清理的一次扣1分； 4、与父母、老师关系不融洽的发现一次扣2分。

139班小组合作加分减分细则

加分细则

1. 到校前三名的小组分别加小组分3，2,1. 2. 早自习读书声音大的小组+2分，个人+2分 3. 大课间运动评比前三名的小组分别加3,2,1.

4. 午自习纪律好并学习效率高的小组加2分，个人加2分。

5. 每天小组积分评比的前三名小组分别加3,2,1. 个人分也是加3,2,1.（以小组名次决定） 6. 凡是为班上加分的同学，小组分加5分，个人分加10分。 7. 凡是受学校提出表扬的小组加5分，个人分加10分。 8. 各科作业收集方面，上交最快的分别加3，2,1分。

9. 作业方面，每天被评为优秀作业的同学 小组分加2分，个人分加2分。 10. 月考，期中，期末成绩平均分前三名的小组分别加5,4,3. 11．当天值日班长管理得当加3-5分个人分，小组分加2分。 12. 做好人好事的同学，加5分个人分。小组分加3分。

扣分细则

1. 迟到的同学扣小组分2分，个人分2分。

2. 早自习不认真，读书声音小的 扣2分个人分，小组分1分。 3. 课堂扰乱纪律，不认真听课和做笔记的同学，依情况扣2-10分。 4. 作业未及时交给课代表的，扣小组分2分，个人分5分。

5. 作业没完成或完成质量不高的的同学扣小组

能培养学生的小组合作的意识。

五六年级小组合作学习七字歌 听取发言要专心，分析比较求领会。 说明紧紧扣中心，启发大家同思考。 求助别人要心诚，注视对方稍欠身。 反思敢于承认错，肯定别人学着做。 自控发言尽量轻，服从集体留个性。 帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。 支持对方心坦荡，高明见解倍赞赏。 说服旁人先肯定，语言婉转少批评。 建议之前多思考，分工合作效果好。 协调彼此求默契，交往合作争第一。

小组合作学习课堂评价用表

能培养学生的小组合作的意识。

【参考资料】 小组合作学习评价表

班级________ 小组长________ 发言人_______

能培养学生的小组合作的意识。

评价标准：

A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分

在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。

小组合作学习评价表

第（ ）周 第( )组: 组长：XXX组员：XXX、XXX、XXX 星期 自评 互评 师评 备注 周一 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆

我校实行小组合作教学的课堂教学改革已有两年，我们一线教师在自己的课堂教学中通过不断的摸索，探究，很多教师在自己的教学中实行了小组合作评价的机制，但是由于各科的特点不同或者学生水平的差异，评价的方式也出现了多样化，缺少一套完整的小组评价细则，而有效的评价方式、它直接关系到这种学习方式的成败。一个完整的教学系统必然离不开评价,小组评价是检验小组合作质量并使教学不断改进和完善的重要环节，因此要对小组合作学习进行有效的评价,从而更好地达到以评促学的目的。 一．编组方法

小组的原则应是“组内异质、组间同质”。即合作小组成员在性别、性格、学习成绩、家庭背景等方面要具有差异，从而实现各小组成员在合作过程中的优势互补、互相学习、互相帮助。组内异质决定了小组内成员各具特色，要使小组成员不会无所事事，就必须根据学生的特点使其承担不同的角色，如：组织者、记录者、总结者、发言者等，发挥不同的作用。因此，小组内的的任务分配要明晰，组员的任务要积极互补，可根据实际情况4-8人一组。 二、成员分工

小组成员因身份不同，会影响全组学习；也会因忽视某些人而降低整体水平，甚至影响教学秩序。因此小组成员都有明确分工，使每个成员都感到自己是小组一员，都对小组成功负责。

小组长要经过

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初中语文教学中小组合作学习的误区

作者：王耀信

来源：《中学教学参考·语英版》2012年第07期

小组合作学习是二十世纪七十年代兴起于美国，并在七十年代中期至八十年代中期的实践与研究中取得突破性进展的一种旨在“促进学生更有效合作的思想和技术”的具有实效性的课堂教学组织形式，也是当前国际教育领域内通过实践与研究取得效果最好的一种教育教学方式。 在我国，随着新课改的实施与推广，运用小组合作学习的这种课堂教学模式也在教学实践中得到广泛的认可和推崇。

学生良好合作意识的形成，不仅表现为一种良好的学习态度，体现与人相处的生存能力，更涵盖了一种博大胸怀。但在具体的课堂实践操作中，却出现了“高合作，低效率”的现象，给在一线从事课堂教学的广大教师带来了许多困惑，出现了新的误区。分析如下： 一、缺乏正确的合作意识

小组合作学习的终极目标是培养学生适应社会的能力。在课堂教学中则表现为教师与学生之间，学生与学生之间对所学知识的相互探讨与交流，直至达成共识的学习过程。其目的是为了使学生学会合作，学会交往，学会做人，进而达到“适应

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初中语文教学中小组合作学习的误区

作者：王耀信

来源：《中学教学参考·语英版》2012年第07期

小组合作学习是二十世纪七十年代兴起于美国，并在七十年代中期至八十年代中期的实践与研究中取得突破性进展的一种旨在“促进学生更有效合作的思想和技术”的具有实效性的课堂教学组织形式，也是当前国际教育领域内通过实践与研究取得效果最好的一种教育教学方式。 在我国，随着新课改的实施与推广，运用小组合作学习的这种课堂教学模式也在教学实践中得到广泛的认可和推崇。

学生良好合作意识的形成，不仅表现为一种良好的学习态度，体现与人相处的生存能力，更涵盖了一种博大胸怀。但在具体的课堂实践操作中，却出现了“高合作，低效率”的现象，给在一线从事课堂教学的广大教师带来了许多困惑，出现了新的误区。分析如下： 一、缺乏正确的合作意识

小组合作学习的终极目标是培养学生适应社会的能力。在课堂教学中则表现为教师与学生之间，学生与学生之间对所学知识的相互探讨与交流，直至达成共识的学习过程。其目的是为了使学生学会合作，学会交往，学会做人，进而达到“适应

浅谈初中体育小组合作学习

摘 要：初中体育运动是一项要求每一位学生都参与其中的教学活动。初中体育小组合作学习就是要求学生通过分组合作，共同完成每一项体育项目，从而培养学生的团结协作精神。 关键词：初中体育；合作学习；团结协作

随着社会的不断发展，为了迎合社会对人才的需要，对教育的改革也是不断紧跟潮流，以培养更多高素质的人才，为国家发展添砖加瓦。放眼于当今的教育模式，只注重了教师的教课作用，完全忽略了学生的合作交流能力。为此，“合作学习”的提出，将提供一个学生自主学习的空间和表现自我的机会。通过初中体育教学集体性的特点，运用合作学习，创设互帮互学的教学环境、轻松愉快的学习氛围，培养学生团结协作的精神和提高学习的质量。 一、了解小组合作学习的基本含义

小组合作学习，通俗点来说就是指以小组为基本模式，分成不同的小组，以同一小组的小组成员合作为主体。依据小组集体成绩来评估小组合作学习的成果和学习质量。在各个小组的合作学习过程中，各小组成员可以互相取长补短，相互交流，共同进步，向着一个共同的学习目标而共同努力。这样不仅提高了学习效率，加强了师生间的交流，还提高了学习效率和学习质量。 二、将合作学习运用到初中体育中的重要性

初中体育课程，注重的就是学生身

浅谈初中数学的小组合作学习

“小组合作学习”是在教学过程中，学生学习的一种组织形式，即把全班学生按每个学生的实际水平，由学生自由组合或由教师安排组织成若干小组，共同研究和探讨教师设计的问题或是学生自己遇到的问题，教师根据反馈的信息及时点拨或指导。

小组合作学习通过学生的对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价、激励等合作互动过程，实现学习知识、发展能力的目的。是培养学生的合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力，也是学生在综合性学习中非常需要的一种学习方式。下面谈谈自己的看法：

一、创设情境，诱导自学

要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因此，教学时教师在引导学生合作学习过程中就要因题而异，通过巧妙的诱导，用各种方式激发学生好奇心和探索欲望。

例如，在教“合并同类项”的时候，老师创设问题情境，想和学生一起来做猜数游戏，“当x= ，Y=时，求代数式4xy2一2xy一7y2x+3xy2+3xy的值。”请同学们分别给x、y取任意有理数，紧接着老师立即口答出该代数式的值(因为此代数式最后可化简为xy