心理诊断技能单科作业

第二单元 摄入性会谈

学习目标：学会确定摄入性会谈法的目标、规范谈话内容与范围。 工作程序

– 确定会谈的目标、内容与范围。 – 确定提问方式 – 倾听

– 控制会谈内容和方向 – 对会谈内容归类 – 结束会谈

确定会谈的目标、内容与范围

? 求助者主动提出的求助内容。

– 如何展开？如学习问题，婚姻问题 ? 心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。

? 心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析中发现问题 ? 上级心理咨询师为诊断目的下达的谈话目标。 ? 会谈目标中若有一个以上的内容，应分别处理。 倾听

全神贯注地、倾心地听 不能随便打断求助者谈话 不随便插入自己的评价 注意谈话内容是否合理 及时把握关键点 控制会谈的方向

? 释义：内容反应，把求助者的话重复一下并作解释，之后顺便提出另一个问题。 ? 中断：在谈话中暂时休止一下，当求助者因情绪激动或思维混乱而喋喋不休时，可以：请抽烟，给倒水，请取东西，或者换个话题继续谈。时间到了可以中止，下次再来。

? 情感

第二单元 摄入性会谈

学习目标：学会确定摄入性会谈法的目标、规范谈话内容与范围。 工作程序

– 确定会谈的目标、内容与范围。 – 确定提问方式 – 倾听

– 控制会谈内容和方向 – 对会谈内容归类 – 结束会谈

确定会谈的目标、内容与范围

? 求助者主动提出的求助内容。

– 如何展开？如学习问题，婚姻问题 ? 心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。

? 心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析中发现问题 ? 上级心理咨询师为诊断目的下达的谈话目标。 ? 会谈目标中若有一个以上的内容，应分别处理。 倾听

全神贯注地、倾心地听 不能随便打断求助者谈话 不随便插入自己的评价 注意谈话内容是否合理 及时把握关键点 控制会谈的方向

? 释义：内容反应，把求助者的话重复一下并作解释，之后顺便提出另一个问题。 ? 中断：在谈话中暂时休止一下，当求助者因情绪激动或思维混乱而喋喋不休时，可以：请抽烟，给倒水，请取东西，或者换个话题继续谈。时间到了可以中止，下次再来。

? 情感

心理诊断技能（三级）

第一章 心理诊断技能

第一节 初诊接待与资料的搜集、整理

?第一单元 如何进行初诊接待 ?第二单元 摄入性会谈

?第三单元 正确使用心理测验

?第四单元 一般临床资料的整理与评估 ?第五单元 了解求助者的既往史， 寻找有价值的资料

第一单元 如何进行初诊接待 一、学习目标

按心理咨询原则与来访者进行第一次接触。

初诊接待中要完成以下工作： ?建立关系 ?收集资料

?介绍咨询的相关问题 二、工作程序

（一）做好咨询前的准备工作

（二）礼貌地接待方式和礼貌语言 （三）间接询问来意 （四）表明态度

（五）向求助者说明保密原则

（六）向求助者说明心理咨询的性质 （七）说明求助者的权力与义务 （八）确定咨询方式

（一）做好咨询前的准备工作 ?咨询环境——

咨询室设施简洁，空气流通，装饰色彩温和、优雅温馨。（特殊场合例外） ?咨询师仪态——

?服装整洁、坐姿端正、举止得体、表情平和。 ?咨询位置——

?社交距离（1.5米）、位置90度。眼神避免直视对方。

（二）礼貌地接待方式和礼貌语言 使用礼貌语言 态度平和诚恳 （三）间接询问来意 （四）明确

心理诊断学

1：[多选题]3、心理诊断的三水平和四成分理论的三水平是指（）。

A：常识性水平 B：心理学理论概念水平 C：行为数学模型水平 D：非科学水平 参考答案：ABC

2：[多选题]4、摄入性谈话的形式包括（）会谈和（）会谈两种。 A：自由式 B：结构式 C：随意式 D：非结构式 参考答案：AB

4：[多选题]6、属于人格障碍特征的有（）。

A：人格特征显著偏离正常 B：使患者形成了特有的行为模式

C：对环境适应不良，明显影响其社会和职业功能 D：患者自己感到精神痛苦 参考答案：ABCD

5：[单选题]7、患者不能回忆疾病发生以后一段时间内所经历的事情。这是（）遗忘。 A：逆行性 B：心因性 C：顺行性 D：外因性 参考答案：C

7：[多选题]9、考试焦虑的咨询和治疗建议有（）。

A：认知调控 B：放松训练 C：系统脱敏训练 D：心理反馈训练 参考答案：ABC

8：[多选题]11、中学生拖延问题有哪些特点？（） A：非自愿性 B：回避性 C：自愿性 D：非理性 参考答案：BCD

10：[论述题]12、简述临床上常见的妄想的种类。 参考答案：

第一，关系妄想。第二，被

心理诊断学

1：[多选题]3、心理诊断的三水平和四成分理论的三水平是指（）。

A：常识性水平 B：心理学理论概念水平 C：行为数学模型水平 D：非科学水平 参考答案：ABC

2：[多选题]4、摄入性谈话的形式包括（）会谈和（）会谈两种。 A：自由式 B：结构式 C：随意式 D：非结构式 参考答案：AB

4：[多选题]6、属于人格障碍特征的有（）。

A：人格特征显著偏离正常 B：使患者形成了特有的行为模式

C：对环境适应不良，明显影响其社会和职业功能 D：患者自己感到精神痛苦 参考答案：ABCD

5：[单选题]7、患者不能回忆疾病发生以后一段时间内所经历的事情。这是（）遗忘。 A：逆行性 B：心因性 C：顺行性 D：外因性 参考答案：C

7：[多选题]9、考试焦虑的咨询和治疗建议有（）。

A：认知调控 B：放松训练 C：系统脱敏训练 D：心理反馈训练 参考答案：ABC

8：[多选题]11、中学生拖延问题有哪些特点？（） A：非自愿性 B：回避性 C：自愿性 D：非理性 参考答案：BCD

10：[论述题]12、简述临床上常见的妄想的种类。 参考答案：

第一，关系妄想。第二，被

心理测验技能 一、智力测验

1、智力测验是一种重要的心理测验技术，是心理测验中应用最广、影响最大的工具和技术。

2、斯皮尔曼1904年首创智力的二因素理论。包括G因素（智力活动、掌握知识、制定计划、完成作业）和S因素（口头能力、算术能力、机械能力、注意力、想象力）。 3、瑟斯顿的群因素论。智力是由一群彼此无关的原始能力构成的。（语词理解能力、言语流畅能力、数字计算能力、推理能力、机械记忆能力、空间知觉能力、知觉速度）

4、吉尔福特提出三维结构理论。智力结构应从内容、操作和产品三个维度上去考虑。

5、卡特尔的流体智力与晶体智力理论。他认为流体智力是一种潜在智力，晶体智力则主要是后天获得的。 6、斯坦伯格的认知成分理论。智力是由“成分”组成。所谓成分就是对物体或符号的内部表征进行操作的基本信息加工过程。

韦氏成人智力测验（WAIS-RC）

7、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）是由韦克斯勒于1955年所编制。龚耀先教授1981年修订中文版本。 8、韦氏成人智力测验适用范围，16岁以上的受测者，

1

分农村和城市两种方式。

9韦氏成人智力测验实施步骤，首先填写好受测者的一般情况、测验时间、地点、和主测者，然后按测验的标准程序进行测验。在进行成人测验时

心理测量技能

1、WAIS－RS 韦氏成人智力测验（个体测验）

项目内容：分城市和农村两式，各包括言语测验（VIQ）和操作测验（PIQ） 两部分共11个分测验。其中，言语部分包括：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验；操作部分包括：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑5个分测验。（代表测验） 算术、数字广度、数字符号属记忆注意能力项目。图画填充和图片排列受言语能力影响。算术及5个操作项目有时间限制。

适用范围：16岁以上，以长期生活、学习与工作所在地判断属于城市还是农村。 个别测试

实施步骤： 一般先言语后操作的顺序。特殊情况可以改变。 测验计分： 原始分与量表分，年龄量表分

原始分按照操作手册要求转化为平均数为10，标准差为3的相应的量表分，量表分相加可得出不同分测验分数，再相加可得总量表分，最后查表得出智商分数IQ；

年龄量表分：以10为平均数，3为标准差。 13分相当84百分位 子分>1

以总分变化反映病情演变：减分率≥先50%为显效，≥25%为有效。

注意事项：量表项目缺乏“情绪高涨”“思维飘忽”等项目，在躁狂症或精神分裂症受到限制；是辅助诊断工具，筛选阳性只能说明可能患有心理疾病。P194 8、

西南大学 网络与继续教育学院

课程代码： 0485 学年学季：20191

1、知觉是什么

. . . .

A. 2 B. 3 1 4

2、学习意志力缺乏，在学习过程中稍微遇到一点儿困难就选择逃避。例如，学习作业量略大，题目稍难，需要动一点儿脑筋等等，学习者就选择放弃、等待、逃避等。这是（）的主要症状。

. . . .

考试焦虑 学习倦怠 学习倦怠 逃学问题

3、转诊的程序不包括（）。

. . . .

联系接诊的咨询师 告诉来访者进行转诊

判断是否转诊和转诊类型 与接诊的咨询师办理资料移交手续

4、患者缺乏应有的主动性和积极性，行为被动，生活极端懒散，个人及居室卫生极差。严重时患者甚至连自卫、摄食及性本能都丧失。这是（）的表现。

. . . .

意志增强 意志减退

意志缺乏

精神运动性兴奋

5、高度的自我中心，自私、处世幼稚或娇气，喜欢别人注意和夸奖，否则会攻击他人。稍不遂意，以自杀为要挟是司空见惯之事。这是（）的具体表现。

. . . .

表演型人格障碍 偏执型人格障碍

反社会型人格障碍 冲动型人格障碍

6、抽烟频率增加，在各种不同情境、场合都会表现抽烟行为。这是抽烟问题的（）

心理异常的诊断 占50%

考点一:心理异常的诊断

方法一：区分正常与异常的心理学原则（识记）

①主观世界与客观世界的统一性原则 部分背离或者全部背离 ② 心理活动内在一致性原则心理协调原则（知情意行之间不协调） ③人格相对稳定性原则

方法二：心理冲突的性质 随着时间的变化而改变 现实——发展到泛（无现实刺激） ①常形冲突 现实的刺激 有明显的道德色彩 ——心理正常

②变形冲突 无现实的刺激 无道德色彩 鸡毛蒜皮的小事 ——心理异常 方法三：自知力完好程度 有客观的归因和解释即自知力 ①完整

②基本完整或部分完整 主客观部分背离 ③没有

自知力：1、能认识到自己的异常；2、能对处已的异常进行客观归因和解释。 自知力：1、完整；2、基本完整；3、没有

问题的性质的诊断：正常 异常 （精神病 或非精神病 神经症问题）初诊接待 资料收集 注意事项

案例问答 （诊断 症状） 案例选择

精神病性障碍的诊断标准

考点二、精神病性障碍的诊断标准

方法一：看六大症状 1、幻觉； 2、妄想；

3、显著的兴奋和活动过多；

4、并非由于抑郁或焦虑引起的严重而持久的社会性退缩； 5、显著的精

国家心理咨询师考试二级诊断技能讲义整理

二级心理诊断技能

第一节鉴别诊断 第一单元 神经症与精神病的鉴别诊断

神经症与不健康心理状态分界线（1） 教材（技能二级）

P1 1、神经症的临床评定方法 心理冲突常形的特点：一是它与现实处境直接相联系，涉及大家公认德重要生活事件，例如，夫妻感情不和，病人长期想离婚又不想离婚，十分苦恼；二是它有明显的道德性质，不论你持什么道德观点，你总可以将冲突的一方视为道德的，而另一方是不道德的，上述的例子便是如此。

心理冲突变形的特点：一是它与现实处境没有什么关系，或者它涉及的是生活中的鸡毛蒜皮，一般人认为简直不值得为它操心，或者使不懂精神病学的人感到难以理解，很容易解决的问题为什么病人却解决不了。二是它不带明显的道德色彩。 神经症的临床评定：病程、精神痛苦程度、社会功能 2、神经症与器质性病的鉴别

诊断神经症不能单纯依靠排除。身体和神经系统检查阴性不能构成神经症诊断的充分根据。如果神经症症状典型而且持久，即使病人确有内科疾病，神经症的诊断仍然是可以成立的。 3、神经症与人格障碍

典型的神经症持续多年后出现的精神病状态照例是不典型的，既非典型的精神分裂症或躁郁症，也非典型的偏执性