指南在一日生活中的合理运用

《指南》在幼儿一日生活中的合理运用

江 涔 提纲：《指南》融入一日生活的意义

如何在一日生活中体现和落实《指南》

一、《指南》融入一日生活的意义

“一日生活”的含义

杜威曾经说过：“一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，是个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程。” 幼儿园一日生活都是教育。

《指南》的基本结构框架

《指南》中的目标告诉我们：幼儿阶段应该学什么。

《指南》中的教育建议告诉我们：促进幼儿发展的方式是什么。用怎样的途径和方式来促进幼儿实现这些目标。

《指南》中的说明部分告诉我们：促进幼儿发展的方式为什么是这样的。

《指南》突出的教育理念

《指南》在“说明”部分特别提出了要注意的四个方面：一是“关注幼儿学习与发展的整体性”，二是“要尊重幼儿的个体差异”，三是“理解幼儿的学习方式和特点”，四是“重视幼儿的学习品质”。这四个方面非常明确地提示我们，必须立足于幼儿，并从幼儿出发，去思考他们的学习与发展问题。

让我们整体地理解和把握《指南》，把《指南》的实施融入到一日

《指南》在幼儿一日生活中的合理运用

江 涔 提纲：《指南》融入一日生活的意义

如何在一日生活中体现和落实《指南》

一、《指南》融入一日生活的意义

“一日生活”的含义

杜威曾经说过：“一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，是个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程。” 幼儿园一日生活都是教育。

《指南》的基本结构框架

《指南》中的目标告诉我们：幼儿阶段应该学什么。

《指南》中的教育建议告诉我们：促进幼儿发展的方式是什么。用怎样的途径和方式来促进幼儿实现这些目标。

《指南》中的说明部分告诉我们：促进幼儿发展的方式为什么是这样的。

《指南》突出的教育理念

《指南》在“说明”部分特别提出了要注意的四个方面：一是“关注幼儿学习与发展的整体性”，二是“要尊重幼儿的个体差异”，三是“理解幼儿的学习方式和特点”，四是“重视幼儿的学习品质”。这四个方面非常明确地提示我们，必须立足于幼儿，并从幼儿出发，去思考他们的学习与发展问题。

让我们整体地理解和把握《指南》，把《指南》的实施融入到一日

大班一日生活中的语言教育

摘要

幼儿期是语言发展的最好时期，也是最关键时期。大班幼儿已具备较强的逻辑思维，词汇也随之丰富，口语表达与语言交往能力逐渐提高。教师应充分根据幼儿的年龄特点和语言发展特点，把幼儿园语言教育内容科学合理地贯穿与幼儿的一日生活和各个领域中，让大班幼儿在交流与运用语言的过程中，发展思维、语言表达、人际交往等能力。本文将从我园大班语言教育的现状和存在的问题分析、我园大班一日生活中的语言教育实践两方面入手，分别从语言环境的创设、语言课堂教学、各领域活动的有机渗透和日常生活环节的语言教育进行阐述，让语言教育促使幼儿真正达到全方位的发展。

关键词： 语言教育，大班 ，问题，实践

1

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目 录

一、目前幼儿园大班语言教育现状与存在的问题分析????????????4 （一）语言教育活动中教师观念存在的问题????????????????4 （二）语言教育教学环节中存在的问题??????????????????4 二、幼儿园大班一日生活中的语言教育实践????????????????5 （一）创设自由、宽松的语言环境，激发幼儿的语言兴趣。?????????5 （二）开展形式多样的语言课堂教学，

疫情期间学校学习生活一日常规指南

目录

第一部分学生一日常规 (2)

一、起床至上课前 (2)

二、课堂上课期间 (3)

三、课间活动期间 (3)

四、中午就餐期间 (4)

五、放学至到家后 (4)

六、晚上就寝 (4)

七、在家或在校隔离观察期间 (5)

第二部分教师一日常规 (5)

第三部分学校一日常规 (6)

一、日常预防措施 (6)

二、早上进校期间 (8)

三、上班上课期间 (8)

四、师生就餐期间 (9)

五、下班及放学后 (9)

六、做好应急管理 (10)

第四部分家长一日常规 (10)

第1 页共11 页

疫情期间学校学习生活一日常规指南

第一部分学生一日常规

一、起床至上课前

（一）走读生

1.早餐后，使用肥皂或洗手液，用流动水严格按照七步洗手法洗手，用一次性纸巾或干净毛巾擦手，洗手后正确佩戴口罩。

2.入校前在家长的帮助下测量体温，并将学生健康状况报班主任老师。体温超过37.3℃时，及时就诊。

3.尽量避免乘坐公共交通工具，建议步行或乘坐私家车上学。如必须乘坐公共交通工具时，务必全程佩戴口罩，途中避免用手触摸公共交通工具车上物品。

4.进校时，配合学校做好体温检测，体温正常者进校，体温超过37.3℃的学生，及时就诊。

5.上学前检查口罩是否带齐，每天至少准备2个口罩。

（二）住校

小班幼儿一日生活中的求助行为浅析

求助是个体在现实社会情境下解决困境的一种策略。由于年龄特征以及生活经验的不足，在幼儿园这个特定的环境中，幼儿会遇到来自生活、学习、情感等方面的困境。寻求帮助是他们解决困境的常用方式之一，他们会向不同的对象需求帮助。

幼儿时期，由于自身认知结构的特点以及经验的缺乏，他们在探究的过程中常常会遇到无法解释的问题，这时他们一般会把目光投向身边的伙伴或者成人（在幼儿园主要是教师），此刻正确引导幼儿求助行为是十分重要的。

一、求助有助于幼儿之间亲密关系的建立，增进友谊

午睡结束后，蒙蒙把衣服穿好后，发现自己卷不了袖子，于是向旁边的阿宝看了看，阿宝看了看她之后往旁边走开了。这时身旁的轩轩看到了蒙蒙，说：“蒙蒙，我来帮你吧。”于是轩轩将蒙蒙的袖子卷好了，两个人开开心心地出了午睡室。

轩轩和蒙蒙的关系很好，蒙蒙对轩轩带有依赖性质，蒙蒙在这次求助中又增进了和轩轩的友谊和亲密

程度。

二、求助有助于幼儿维护自身的权益，形成维权意识

桌面游戏开始了，小玉把霖霖搭建的东西推倒了，霖霖一边哭一边说：“这是我拼的。”此刻，霖霖哭着向老师求助，正好老师在旁边也看到了这一幕，老师走过去说：“好孩子是

新校园

XinXiaoYuan幼教园地

?152?

浅谈幼儿一日生活中的保教结合

孟 波

（鞍钢实业集团有限公司幼教中心第七幼儿园铁西分园，辽宁 鞍山 114011）

摘 要：幼儿园工作包括保育和教育两个方面。幼儿的年龄特点和身心发展规律决定了幼儿教育必须保教结合，

国家法规性文件早已从立法的角度对保教结合提出了具体要求，在幼儿一日生活中落实保教结合，具有深远的意义。

关键词：幼儿；一日生活；保教结合

幼儿园工作包括保育和教育两方面。在实际工作中，一些教师对保教工作的认识存在误区，认为保育工作就是保育员以照顾幼儿的生活需要为目的，收拾幼儿园室内外卫生，创设干净、舒适的环境就可以了，而教育工作则更多集中于教学时间。这种看法是不正确的，科学的幼儿园教育应该是保教结合的教育。

一方面，幼儿缺乏生活经验，自我照顾能力、身体活动能力、识别危险及防御能力差，需要成人的精心照顾和保护。幼儿一日生活的每项内容都有丰富的教育内涵，如生活知识、卫生知识、安全知识、行为习惯和能力培养等。教育者要遵循幼儿的身心发展规律，将保育教育有机地融合在幼儿一日生活的每个环节中。

另一方面，国家法规性文件从立法的角度也对保教结合提出了具体要求。如，“幼儿园的任务是实行保教相结合的原则，对幼儿进行体、

《指南》背景下一日活动的优化

南京市实验幼儿园 章丽 引言

《指南》提出：

关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面和谐发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 为什么要强调整体观

《指南》背景下一日活动的优化 南京市实验幼儿园 章丽

首先，幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿教育应注重整体性和全面性；整体性的教育是符合幼儿身心发展的特点和规律的，符合幼儿学习的特点和规律。强调整体教育观有利于引导真正符合幼儿身心发展特点的教育；

其次，整体性的教育在实践中收到了较为显著的成效，强调整体教育观有利于推进幼儿教育质量的提高；

最后，在一些幼儿教师的观念中，存在着很多与整体教育背离的观念，在幼儿教育实践中，存在着不少与整体教育背离的现象，强调整体观，有利于纠正观念、改善实践。 幼儿一日生活中的各项活动都对幼儿发展有重要的价值，应有机地整合各项活动，努力提高各项活动的整体成效；

幼儿教育的整合，最终应该也必然会落实到具体的课程实施过程之中。

根据《指南》的精神，所有的幼儿园都应该树立并努力实践整体教育的观念，发挥各

论模仿及其在声乐艺术中的合理运用

摘 要:本文从全面客观的角度去分析模仿行为的现实意义和弊端,并寻求其在声乐艺术中如何加以创新的合理运用。 关键词:模仿;模仿说;模仿的必要性;模仿的合理运用 中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-08-0192-02 一、模仿的定义及其涵盖的不同领域

模仿一词简单的解释是:依照某种现成的样子学着做,英文为an imitator或者a copyist。模仿在《辞海》里的解释是:按照一定的榜样,做出类似动作和行为的过程。人在掌握语言和各种技能的过程中,以及艺术习作的最初阶段,都要借助于模仿。模仿作为人类社会的一种行为方式,是通过千百年劳动和生活实践形成的,无论是从生理学还是心理学的角度来看,模仿都是人的一种本能。 在音乐的起源学说中,就有模仿论的声音。当节奏、语言和音调融合为最初的歌唱时,更是通过对歌声的模仿,才使音乐得到了传承。可以说,没有人类最初对自然音响、对音乐雏形的模仿,就没有今天的音乐艺术。模仿的人带着不同目的,对人物事物的外貌特征、行为举止或音色语调等进行相近的演绎,以追求相似。

模仿可以涵盖诸多领域,如娱乐界、模特界、广告界、建筑界、

在一日生活中培养中班幼儿分享意识的实践研究

结题报告

? 摘 要

现今社会对幼儿心理健康问题的研究日趋成为热点。良好的心理健康它表现为：有良好的意志；积极的情绪；对现实的态度（如分享、谦让等）；良好的社会适应能力。其中“分享”不仅仅属于社会教育，也是心理健康教育中密不可分的一部分。它是幼儿心理健康的重要组成部分。分享意识与能力的培养，对幼儿健康心理的形成意义重大。

分享行为是一种综合性行为，也是社会行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养孩子自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人这间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。然而，中班幼儿在分享行为上的发展特点表现为：儿童分享行为虽年龄增长而逐渐提高；儿童分享行为没有显著行为差异；幼儿对不同分享对象的分享具有显著差异，即通过努力获得的奖品分享最多，自带的心爱玩具次之，意外获得的食品分享最少。

本研究从我园中班幼儿的发展情况出发，对幼儿结构游戏的指导策略进行研究。研究从2012年9月持续到2013年12月，采用的研究方法主要有文献研究法、调查研究法、经验总结法、行动研究法。为研究的开展，我们制定了

大班学前班幼儿一日生活常规

时间 6：50—7:10 幼儿常规 能正确的穿衣服和主 教 助 教 活动室开窗通风，换上平底鞋，整理自己的着装，清点全托幼儿人数，做好交接班登记。与晚班老师沟通幼儿情况。帮助幼儿穿衣服和鞋子。 7:10—7:25 能用正确的姿势和顺序洗脸刷牙，喝一小杯温开水。 7：25—7:50 能安静进餐，不挑食。注意桌面、地面整洁，衣服整洁。餐后洗脸。 提醒幼儿用正确的姿势和顺序洗脸刷牙，提醒幼儿喝温开水。 向幼儿介绍饭菜，让幼儿全托老师负责送毛巾到不挑食。指导幼儿餐后独立收拾餐具，洗手洗脸，并将毛巾放到指定位置。 班级 全托老师负责送茶杯到班级，送早餐到班级 保育老师 （周托幼儿） 鞋子，尝试让幼儿自己整理床铺 7：40—7：50 准 备 工 作 1.换上平底鞋，整理自己的着装，准备晨间活动。 2.准备幼儿晨间活动所需教具、材料。 1.做好班级内务整理，保证活动室干净整洁、无水渍。 2.协助准备晨间活动。 7:50—8:30 幼儿入园 1. 能主动和老师、小朋友问好。 2. 进活动室后，能主动将自已书包放到固定地方。 8:30—9:00 晨 间 活 动 （幼儿入园） 1.接待幼儿，教育幼儿主动